農(nóng)村寄宿制學校學生自主管理策略探究

◎宋景魁

關注

農(nóng)村寄宿制學校學生自主管理策略探究

◎宋景魁

學生自主管理是學生在教師積極引導下發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、確立發(fā)展目標、進行自我教育和自主成長的管理模式。學生自主管理注重學生的個性發(fā)展，突出學生在教育中的主體性地位，有利于學校管理水平的提升，有利于學生的健康成長。在自主管理過程中，學校要努力營造有利于學生開展自主管理的環(huán)境和氛圍；強化學生自主管理的制度和組織建設；細化管理內(nèi)容，全方位開展寄宿生的自主管理。農(nóng)村學校寄宿生自主管理的核心是尊重學生、發(fā)揚民主，突出自我教育，實現(xiàn)自主成長。

農(nóng)村寄宿制學校；自主管理

學生自主管理是學生在教師積極引導下發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、明確自我發(fā)展目標、進行自我教育和自主成長的管理模式。學生自主管理注重學生的個性發(fā)展，突出學生在教育中的主體性地位，有利于學校管理水平的提升，更有利于學生的健康成長。為優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，我校自2006年建設成為九年一貫制農(nóng)村寄宿學校。在多年的教育教學實踐中，我校堅持立德樹人，以“一切為了師生幸?！睘檗k學理念，緊緊圍繞“好習慣、好品質、好未來”的培養(yǎng)目標，大力培養(yǎng)學生自主管理能力。在實施學生自主管理工作中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村寄宿制學校有以下幾方面的特殊性：一是與非寄宿學校相比，寄宿制學校除了要加強在校期間學生自主學習和班級自主管理之外，還要格外關注學生課后學習與課余活動；二是寄宿的學生絕大部分屬于留守兒童，在家里都是由祖輩隔代撫養(yǎng)，明顯缺少父愛、母愛，學生普遍存在著任性、逆反、自卑、孤獨等不良心理，心靈關愛和心理疏導任務繁重；三是學生住校期間的安全保障極為重要，在自主管理過程中“管”與“放”必須協(xié)調(diào)同步。

結合學校校情和地域特點，我們研究確定了寄宿制學校學生自主管理“六自”目標：即“衛(wèi)生自理”“就餐自助”“行為自律”“活動自選”“學習自主”“表現(xiàn)自評”。引入十個策略：即給孩子空間，讓他自己往前走；給孩子時間，讓他自己去安排；給孩子條件，讓他自己去體驗；給孩子問題，讓他自己找答案；給孩子困難，讓他自己去解決；給孩子機遇，讓他自己去抓??；給孩子交往，讓他自己去合作；給孩子對手，讓他自己去競爭；給孩子權利，讓他自己去選擇；給孩子題目，讓他自己去創(chuàng)造。引領寄宿生由他律為自律，由自主而自強。我們重點從以下三方面入手，開展策略研究。

一、強化學生自主管理的制度和組織建設

（一）建立健全各項規(guī)章制度及實施方案，引領學生自主管理工作順利開展

加強學生自主管理的關鍵是學校和教師要放權給學生，這種放權僅僅依靠教師的自覺行動是不現(xiàn)實的。因此，有必要制定推進學生自主管理的各項制度及實施方案。以制度和實施方案為保障，激勵學校全體成員積極參與學生自主管理，強力推進學生自主管理的有效開展。為此，我校先后制定了《教師推進學生自管理獎勵制度》《學生自主管理實施細則》《班級學生自主管理實施方案》《宿舍自主管理制度》。同時建立規(guī)范的評價機制，采取學生自評、小組互評、教師點評等多種方式對學生進行綜合性評價，并通過評選“優(yōu)秀學習小組”“進步之星”“文明宿舍”“美德少年”“節(jié)儉之星”等形式，激勵學生積極進取、自主成長。

（二）進一步強化少先大隊、團委、學生會等學生團體組織的管理功能，帶動學生自主管理的深入開展。

我們學校的少先大隊、團委、學生會、班委會的組成人員，都是通過公開競聘選拔出的優(yōu)秀學生代表。在學校管理中，我們讓這些優(yōu)秀的學生代表參與到學校管理制度的制定和具體工作的實施過程中，充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，引領其他同學自覺遵守規(guī)章制度，自主學習文化知識；讓這些學生團體在教師的指導下，組織開展促進學生自主成長的各項活動。如“學校是我家”征文活動、“我的人生我做主”演講比賽、“陽光好少年”評選活動。同時借助入隊、入團儀式宣傳自主管理，樹立自主管理的先進典型，促進學生自立自強，自主成長。

二、努力營造有利于學生開展自主管理的氛圍

（一） 營造溫馨舒適的家園環(huán)境

對于寄宿的學生來說，宿舍其實就是他們的“家”，“家”應當是美麗的、溫馨的。因此，首先要加強宿舍藝術化建設，營造家的溫馨環(huán)境。例如：我們對宿舍提出了舒適衛(wèi)生、富有個性、四季如春的設計標準；樓道、走廊、衛(wèi)生間等公共空間的藝術化由學校按春、夏、秋、冬四季進行主題設計；每間宿舍內(nèi)部由寄宿生根據(jù)他們的喜好自行設定文化主題，并劃定私人空間，讓學生自主地裝飾布置，在內(nèi)容健康、圖案雅潔、整體和諧的前提下，讓學生用掛飾、貼紙、寵物玩具等裝扮自己的空間。這樣一來，學生走進宿舍樓就會感到親切，走進自己的房間，更會感到溫暖如家。有了溫馨美麗的家，學生才會有安全感，才會更加自信地開展自主管理。

（二）加強人文關懷

農(nóng)村寄宿制學校絕大部分的寄宿生都是父母外出務工的留守兒童，他們來自父母的親情嚴重缺失，他們的生活中缺少關愛，缺少依靠，所以，這些孩子比較孤僻，自卑感強，缺乏應有的自信和樂觀。因此，彌補愛和親情的缺失，就成為學校學生自主管理的一項重要任務。

1.選擇代理家長

為了彌補留守兒童親情與愛的缺失，我們選擇責任心強、業(yè)務精通，對孩子的教育和管理有熱心、有耐心的老師作為代理家長。明確代理家長的工作職責與要求，定期開展關愛活動并認真做好活動記錄。對于表現(xiàn)突出的代理家長，學校給予獎勵。代理家長的職責重點是了解、關愛、引導、幫助，即了解學生的學習狀況、家庭情況、心理狀態(tài)，關愛學生身心健康成長，引導學生自信、自立、自主、自強，幫助學生解決生活和學習中遇到的困難。代理家長的設立，拉近了師生的距離，給留守兒童的內(nèi)心帶來溫暖，讓寄宿的孩子覺得自己在學習和生活上都有了依靠，感覺自己不再孤單。增強了寄宿生的自信，為自主管理奠定了主觀基礎。

2.成立留守兒童之家

我們成立了留守兒童之家，讓學生與家長通過網(wǎng)絡視頻溝通對話，加強感情交流，彌補親情缺失；同時定期邀請心理咨詢師開展心理疏導，保證寄宿生的心理健康成長。

3.爭取社會關愛

對于家庭困難的寄宿生，我們除了發(fā)動校內(nèi)師生為他們提供生活方面的幫助，還在社會上積極尋求幫助。成立寄宿制學校以來，共募集捐資助學資金累計20余萬元，在很大程度上緩解了貧困學生家庭的生活困難，讓貧困家庭的孩子安心學習，主動成長。

三、細化寄宿生自主管理的內(nèi)容

農(nóng)村學校寄宿學生的自主管理，既要注重課堂教學中學生的自主學習，又要關注課余活動中學生的自主選擇；既要重視學生在校期間的自主教育，又要重視學生校外的自我管理。要通過多角度、全方位的管理，形成課內(nèi)、課外銜接，校內(nèi)、校外統(tǒng)籌的管理體系。

（一）寄宿生課內(nèi)學習的自主管理

課堂教學是知識傳授、能力培養(yǎng)的最重要的途徑。目前，“以人為本”“以學定教”的教育理念已經(jīng)深入人心，課堂教學改革不斷深化。在課堂教學中，自主管理的主要任務是引領學生專注學習和自主探究，通過積極主動的探索，完成更高層次的學習任務。課堂教學的自主管理目標能否實現(xiàn)，重點在于能否構建有利于學生自主學習的課堂教學模式。多年以來，我們始終堅持一切以學生為中心，以快樂學習為根本，突出學生的主體性地位和作用，建立了圍繞學生自主學習為核心的“學、議、導、練、結”五步教學模式：學——明確目標、自學感悟，議——合作探究、展示提升，導——教師點撥、答疑解惑，練——能力訓練、鞏固拓展，結——自主反思、小結升華。心是最廣闊的空間，心有多遠路就有多遠。

在推行五步教學模式過程中，我們要求每一位教師必須要具備“五心”：精心設計、愛心幫扶、耐心聆聽、細心反思、恒心堅持。即教師要精心設計好每一節(jié)課；對學習有困難的學生要用愛心開展幫扶活動；要耐心傾聽學生對知識的理解，哪怕理解是錯誤的；要細心反思教學中的成功與不足；要有一顆恒心推行這種教學模式?！拔宀浇虒W模式”給了學生更多的主動求知的機會和更大的展示空間，課堂上學生由被動地為“他”學，轉變?yōu)橹鲃拥貫椤拔摇睂W，學習信心明顯增強，學習效率明顯提高，大面積提高了及格率和優(yōu)秀率，有效避免了嚴重的兩極分化。同時，加深了學生對教材的理解，培養(yǎng)了學生的動手能力和探究能力，促進了學生良好自主學習習慣的養(yǎng)成，讓學生逐步感受到自己就是學習的主人，并以主人的身份感受著學校這個“家”的可親與可愛，進而增強學習和管理的自主性，實現(xiàn)自主學習、自我管理、自我完善、自我提升。

（二）寄宿生校內(nèi)課余時間的管理

1.早自習的自主管理

一天之計在于晨。早晨是人頭腦最為清醒、思維比較活動躍的時間段。在農(nóng)村寄宿制學校，每天早晨學生至少都會有30分鐘的自習時間。合理高效地利用早自習時間，對于每個學生一天的學習都十分重要。但很多時候，如果沒有教師看管，早自習的教室就會成為“喧鬧的市場”，甚至“廝殺的戰(zhàn)場”。面對這種情況，很多老師選擇坐班，從早晨一直陪坐到晚上。為了減輕教師工作負擔，更是為了提高學生管理的自主性，我們將早自習的管理權交給學生，安排學生輪流當早自習的小老師。每天安排一名或一組學生作為早自習的小老師，在教師的指導下，由學生安排早自習的學習任務，組織學習活動的開展，讓學生講解知識，實際體驗當老師的感受，并開展優(yōu)秀小老師評比，促進學生積極展現(xiàn)自我、激勵自我，為實現(xiàn)自主成長打下堅實的基礎。

2.課間的自主管理

（1）普通課間的自主管理

普通課間的自主管理重點做好以下幾個方面：首先，讓學生自覺養(yǎng)成在課間做好下節(jié)課學習準備的好習慣；其次，由班委會成員或值周生組織學生有序地到戶外活動，呼吸新鮮空氣，緩解眼睛疲勞；另外，組織值周生，進行走廊、樓梯、操場等公共空間的秩序維護。

（2）大課間的自主管理

大課間設立的目的是為了確保學生每天戶外運動1小時，通過鍛煉增強學生體質，促進學生健康成長。我們在大課間活動內(nèi)容的選擇和設計上，廣泛征求學生的意見，了解學生喜歡哪些戶外活動，和學生一起探討哪些戶外活動適合大課間開展，每項活動應當注意什么，各項活動的開展需要學校提供什么支持，以及各項活動應當如何組織實施。然后根據(jù)學生的興趣以及場地條件，組織大課間活動的開展?；顒又械母黜椆ぷ?，如活動場地的選擇、活動器材取送、活動小組的劃分、活動項目的輪換、開始和結束時隊列的組織等等都由學生獨立解決，提高了學生的自我組織能力。

（3）午間自主管理

我們午間管理的內(nèi)容主要做好以下幾個方面：一是由班干部組織學生有秩序地就餐；二是值周生和班干部組織學生午睡和戶外活動；三是教師和值周學生相互配合，組織學生上好午自習。

（4）晚間自主管理

與普通學校相比，農(nóng)村寄宿制學校學生晚間的管理是最重要的一項管理工作。晚間的管理應當在確保安全和學生按時完成學習任務的前提下，開展形式多樣的文體活動，豐富學生的課余生活。

對于農(nóng)村寄宿生來說“食堂—教室—宿舍”三點一線的生活和學習方式，過于枯燥和單調(diào)。因此，我們高度重視寄宿生課余文體活動的開展，將放學后課余時間，劃分成四段：第一段，下午放學后到就餐前一個小時左右的時間，讓學生根據(jù)自己的愛好和特長參與到鄉(xiāng)村少年宮的活動中，開展的活動既有室外的乒乓球、籃球運動，又有室內(nèi)的舞蹈、繪畫、同書法、經(jīng)典誦讀等；第二段，是就餐之后，半個小時自由活動的時間；第三段，是兩節(jié)課的自習，讓學生集中精力完成課后作業(yè)；第四段，是自習后一個小時的娛樂時間，我們從周日到周四的晚間先后安排了圖書閱讀、電腦制作、觀看影片、學唱歌曲、制作衍紙畫等有益學生身心健康的活動，同時我們還定期開展了校園藝術節(jié)、校園運動會等大型文體活動，極大地豐富了寄宿生的課余生活，促進了孩子們身心的健康成長。

（三）讓寄宿生參與食堂、宿舍管理

對于農(nóng)村寄宿生來說，宿舍和食堂就是課余時段的家，想讓學生放心、安心、舒心地在學校生活、學習，就必須讓學生參與到食堂和宿舍的管理之中，要發(fā)揮學生自主管理的作用。在食堂的管理中可以采取以下做法：排隊自覺，打飯自助；在保證營養(yǎng)均衡的前提下，菜品根據(jù)學生的意見定期更換種類；定期組織全體寄宿生參與包餃子、蒸包子等食品的加工和制作，體驗和分享勞動的快樂。

在宿舍管理中，我們充分發(fā)揮學生的自主性。在寄宿生中成立“宿舍管理委員會”，對宿舍進行統(tǒng)一管理，做到日檢查、周評比、月總結。在寄宿學生中，積極倡導自主與合作，提出“自己的事情自己做”“大家的事情共同做”的行動準則——個人衛(wèi)生、床鋪整理個人獨立完成；宿舍布置，衛(wèi)生清掃大家共同完成；按時熄燈、按時起床自覺完成。同時我們還在寄宿生中開展“大手拉小手”活動，組織高年級的學生幫助和照顧低年級的學生。通過宿舍的自主管理，寄宿生的自理能力和自立性得到了極大的提高。

（四）寄宿生校外生活的自主管理

1.周末的自主管理

農(nóng)村學校的寄宿生周末回到家中的自主管理依然十分重要。寄宿生回到家中不良表現(xiàn)主要有：懶惰——不按時完成家庭作業(yè)；依賴性過強——衣來伸手、飯來張口；任性——不聽家人的管理。對此應采取如下策略：

（1）合理控制家庭作業(yè)量，減輕學生學習壓力，增加與家人團聚的歡樂氣氛

我們統(tǒng)一規(guī)定學生周末完成作業(yè)的時間段。如上午9：00~10：30，下午2：00~3：30。在規(guī)定時段，班主任教師通過微信群或校訊通平臺與學生或家長取得聯(lián)系，督導學生按時完成作業(yè)。

（2）布置學生家務勞動

學校要求每一個寄宿生在周末至少幫父母或其他家人做一件力所能及的事情，既培養(yǎng)了學生的勞動能力，又進行了感恩教育。

（3）制定周末生活計劃表

幫助學生養(yǎng)成做事有計劃，嚴格按計劃做事的良好習慣。周一收取計劃表，和家長進行溝通，檢查學生是否真正按計劃行事。

2.寒暑假的自主管理

（1）分期安排適量學習任務

寒暑假期時間比較長，學生在學習方面很容易懈怠，這對學生自主學習習慣的養(yǎng)成十分不利。因此，必須布置適量的假期學習任務，促進學生持續(xù)開展自主學習，同時鞏固所學知識。我們布置的假期作業(yè)形式多樣，以綜合性學習和主題實踐活動為著力點，采取分期布置作業(yè)的方法，學生每10天返校一次送交作業(yè)，教師每10天布置一次新的學習任務。這樣做的好處一方面可以保證學生在假期中，經(jīng)常性地開展自主學習，按時完成規(guī)定的學習任務；另一方面又可以避免假期作業(yè)一次性布置完后，學生利用極短的時間突擊完成，在假期的絕大多數(shù)時間根本不學習，造成大量學過的知識被遺忘。同時，教師分批查閱學生的假期作業(yè)，可以減輕開學初的工作壓力。

（2）合理安排社會實踐和讀書活動，提高學生的自我認識，促進自主成長

學校利用暑假組織學生分期分批參觀東北抗聯(lián)史實陳列館，學習東北抗聯(lián)可歌可泣的英勇事跡；到素質教育基地開展綜合實踐和拓展訓練，讓學生體驗在家庭和學校之外，如何自主管理，培養(yǎng)同學之間團結合作，互助互愛的精神；利用寒暑假期集中開展“幫老助殘愛心志愿者”行動，爭做“五好小公民”評選活動。為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛讀書、愛學習的良好習慣，每個寒暑假我們都開展學生主題讀書月活動，讓學生在閱讀中觸摸幸福，在書香中浸潤人生，獲得終生發(fā)展的根基。

對于每一項假期活動，我們都做到有方案、有總結、有表彰。通過這些活動的開展，既豐富了學生的假期生活，又提升了學生精神修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，使學生綜合能力得到提升。這樣，假期既是學生的休養(yǎng)期，又是學生的充電期。

總之，寄宿生自主管理是農(nóng)村寄宿制學校管理和發(fā)展的一個重要的組成部分，其核心是尊重學生，發(fā)揚民主，突出自我教育，實現(xiàn)自主成長。在實施自主管理過程中，要本著減輕壓力，增強動力，釋放活力，激發(fā)創(chuàng)造力的原則，努力營造良好環(huán)境和氛圍，開展豐富多彩的文體活動，讓學生正確認識自我，努力提高自我，促進寄宿生身心健康和諧發(fā)展。

[1]徐世貴.卓越教師成長之路[M].開明出版社，2016.

[2]朱永新.推開教育之窗[M].北京師范大學出版社，

[3]吳在升.讓學生在班級自主管理中主動發(fā)展[J].龍源期刊網(wǎng)tttp://www.qikan.com.cn

（責任編輯：李陽）

宋景魁，本溪滿族自治縣清河城鎮(zhèn)九年一貫制學校高級教師。