多媒體教學(xué)之我見

廣東省江門市恩平市恩城街道辦事處東安小學(xué) 劉巧嫦

經(jīng)過多年來的多媒體教學(xué)，讓我對這個現(xiàn)代化教學(xué)手段有了更深的體會。一直以來，教師都是知識的傳授者，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的接受者，往往是被動地參與教學(xué)活動，教和學(xué)成為知識的授受關(guān)系，也就形成所謂的“填鴨式”教學(xué)。我們做教師的都知道，教是為了達(dá)到不用教，講是為了達(dá)到不用講。教師的主導(dǎo)作用必須和學(xué)生的自覺能動性結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)才能從被動的學(xué)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)。而現(xiàn)代化教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)，更能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就我自己的教學(xué)實踐，做法和體會如下。

一、利用課件創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣

我國古代杰出的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說，興趣是最好的老師。而在課堂中運用多媒體教學(xué)，圖像、動畫、聲音于一體更有利于體現(xiàn)教學(xué)的直觀性、生動性、形象性，能把學(xué)生一下子吸引過來，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中去，最終取得最好的教學(xué)效果。

如我在教學(xué)《童年趣事》作文時，我利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把學(xué)生們平時在學(xué)校舉行活動的相關(guān)相片制作成幻燈片形式，伴隨著《童年》這首人人熟悉的歌曲，一下子就把學(xué)生的心思吸引過來，他們看著自己的相關(guān)相片，樂得哈哈大笑。因為每個人都參與其中，所以學(xué)生都能開心地說起當(dāng)時做這件事的快樂過程，詳細(xì)而具體，這樣以情動情，激起學(xué)生感情的共鳴，作文審題不攻而解，教學(xué)課堂可以說是事半功倍。

在教學(xué)《威尼斯的小艇》這一課時，對于小艇和我們平時所見的小船有什么不同，大部分的學(xué)生還是不夠明確的。但是我只加上兩張不同的圖片和課文句子描寫相結(jié)合學(xué)習(xí)，圖文對較，一下子就明白過來：小艇是又窄又深，就像獨木舟；船頭和船艄是向上翹起來的，就像新月；因為小而巧，行走時才可以輕快靈活，在縱橫交錯的河道中自由穿梭，還能快速急轉(zhuǎn)彎，學(xué)生也就弄清楚為什么說像水田里的水蛇那樣靈活，最后他們都能把這小艇用簡筆畫形式畫出來，效果顯著。

黑格爾在《美學(xué)》一書中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！痹谡Z文教學(xué)中，我們都要最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容和意境的理解。如在教學(xué)《牧童》這首詩時，我把這一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖用動畫放出來：廣闊的原野，綠草如茵，還沒見到牧童，就先聽見隨風(fēng)傳來的悠揚的笛聲，時續(xù)時斷，隨風(fēng)飄揚。牧童卻連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天里休息了。牧童是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下？仰望明亮的月兒，他的心里會想些什么？……學(xué)生的興趣十分濃厚，在草場、笛聲、月夜、牧童這一幅恬淡的水墨下，架起了一座表象與思維的橋梁，學(xué)生思維活躍，主動探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。

二、圖文結(jié)合，讓學(xué)生盡情享受美的熏陶

美國教育家蘇娜丹戴克曾說過：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于生活的經(jīng)歷和經(jīng)驗并不多，知識比較淺薄，有時候很難正確感知教材的內(nèi)容。這時候運用多媒體教學(xué)，直觀生動，圖文聲并茂，容易引起學(xué)生強烈的真實感。

在學(xué)習(xí)《草原》這一課時，對于我們近山的孩子很難想象出草原遼闊的模樣。我從網(wǎng)上下載草原的優(yōu)美畫面，逼真的生活場景，加上動聽的旋律，生動地再現(xiàn)文章中的意境之美，有聲有色，視聽結(jié)合，讓學(xué)生在觀看中享受美，一下子就體會到為什么說草原一碧千里而并不茫茫；為什么說到處翠色欲流，輕輕流入云際；羊群為什么像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。在這過程中，不但駿馬和大牛在回味著草原的無限樂趣，學(xué)生也領(lǐng)略了大自然之美和藝術(shù)之美，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

三、利用多媒體，巧解重難點

哲學(xué)家蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！睂τ谡n文的重難點，有時候教師雖然反復(fù)講述，還是會讓有的學(xué)生如同霧里看花，難以達(dá)到目的。在這時候，多媒體就像一個“魔術(shù)師”，借助特有的“聲、光、影、像”，化虛為實，使教學(xué)內(nèi)容變得具體生動和形象。如在教學(xué)《詹天佑》一文時，對于詹天佑修筑京張鐵路的“開鑿隧道”和設(shè)計“人”字形鐵路，學(xué)生理解起來比較難，可以說是知其然而不知其所以然。為了讓學(xué)生容易理解，在教學(xué)時我設(shè)計了三張圖片——“人字形線路圖”“兩端向中間鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”，三圖表明了山勢和坡度，突出了工程的艱巨性，箭頭則標(biāo)明了鑿進(jìn)的方向。在演示圖片的基礎(chǔ)上加上文章的講解，難點自然而然攻破了。

在教學(xué)《望廬山瀑布》這一詩歌時，為了讓學(xué)生更好地理解詩中所描繪的瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢，我運用影片資料展現(xiàn)其真實畫面，并在教學(xué)時根據(jù)各環(huán)節(jié)定格其畫，讓學(xué)生在浩瀚的瀑布聲音中真切地感受到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美麗和壯觀，有身臨其境的感覺，解決重點猶如破竹之勢，順利完成。

在小學(xué)語文教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段可以適用于拼音、識字、理解課文、指導(dǎo)作文等等，多媒體教學(xué)都可以有聲有色地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生觀察、思維、分析、想象等能力。當(dāng)然，現(xiàn)代化教學(xué)手段只是教學(xué)的輔導(dǎo)手段，要根據(jù)語文教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，合理地安排。只有這樣，才能發(fā)揮電教手段的作用，達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。