小艇

讀寫“威尼斯”“小艇”“船艄”“船艙”等詞語(yǔ)。2.能說(shuō)出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容，并體會(huì)文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。3.有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。4.領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法，能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們?cè)诒磉_(dá)方法上的相似之處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的?！菊n時(shí)安排】2 課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣1.今天，咱們一起學(xué)

妮讀了《威尼斯的小艇》一文，半夜她的玩具小艇就淘氣起來(lái)，問(wèn)周圍的玩具小伙伴：“你們覺(jué)得小主人白天讀的《威尼斯的小艇》怎么樣？”丫丫博士說(shuō)：“作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法把威尼斯小艇的特點(diǎn)描繪得栩栩如生?！毙∮屋喴苫蟮卣f(shuō)：“具體說(shuō)說(shuō)唄！”丫丫博士不緊不慢地說(shuō)：“課文首先寫了威尼斯小艇的樣子。‘有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟；船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。這段靜態(tài)描寫寫出了小艇的長(zhǎng)度、外形，將小艇比作‘新月，十分形象，展示出它與眾不同的特點(diǎn)?！庇屋?/div>

作文周刊·小學(xué)五年級(jí)版 2023年16期2023-04-16

之夜》《威尼斯的小艇》，這三篇文章都對(duì)威尼斯進(jìn)行描寫，雖然角度不同，但都寫出了威尼斯的特點(diǎn)。馬克·吐溫的《威尼斯的小艇》第一自然段“威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯(cuò)，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”與朱自清《威尼斯》的第一自然段相似，都在寫小艇是威尼斯主要的交通工具。而通過(guò)閱讀、比較可以發(fā)現(xiàn)，三位作家在介紹威尼斯時(shí)，都運(yùn)用了靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合的方法，寫出了威尼斯的特點(diǎn)，表達(dá)出對(duì)威尼斯的喜愛(ài)之情。朱自清的《威尼斯》第一自然段主要介紹了威尼

尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系，體會(huì)作家對(duì)異域風(fēng)情的喜愛(ài)與贊美之情。3.能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們?cè)诒磉_(dá)方法上的相似之處。教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。教學(xué)流程：一、情境導(dǎo)入，初步了解威尼斯師：在我們的生活中，交通工具是人們出行必不可少的。你知道有哪些交通工具？生1：我知道的交通工具有汽車、飛機(jī)、自行車。生2：我知道的交通工具還有火車、輪船

動(dòng)人心。我們坐在小艇里順著蜿蜒的河水漂流。小艇追著河水，河水撞擊著河道，一路打鬧著。突然，河道一個(gè)九十度大轉(zhuǎn)彎，河水哪里有“剎車”的準(zhǔn)備啊，就貼著河道“跳”了下去，還得意地給河道甩出一朵朵水花。小艇一聲慘叫，沖進(jìn)“花堆”，“花堆”霎時(shí)變成一堵半米高的白墻砸向小艇。小艇里灌滿了水，我們被淋成了落湯雞。這時(shí)的小艇像一頭被激怒的“大鯊魚”，它左碰右撞向下沖去，奮力追趕著河水，沖擊著河道，似乎比剛才更快更瘋狂。我們一路顛簸，遭到了河水的狂轟濫炸?！鞍　薄鞍　?/div>

作文周刊·小學(xué)五年級(jí)版 2022年44期2022-11-25

變化，通常將來(lái)襲小艇視為剛體．為了更加準(zhǔn)確地分析氣囊對(duì)小艇的攔截效果，在上述研究的基礎(chǔ)上，本文建立3種靜水海域下氣囊攔截小艇的場(chǎng)景，通過(guò)撞擊前后小艇的運(yùn)動(dòng)、能量及完整性方面的數(shù)據(jù)來(lái)判斷氣囊的攔截效果，對(duì)攔截效果的分析更加客觀，可為充氣式海上圍欄系統(tǒng)的深入研究提供參考．1 理論基礎(chǔ)1.1 ALE算法在充氣式海上圍欄系統(tǒng)攔截小艇的過(guò)程中，會(huì)發(fā)生船體運(yùn)動(dòng)、船體變形、氣囊變形、氣囊內(nèi)空氣受壓做功等情況，這是典型的流固耦合問(wèn)題，涉及流體力學(xué)以及固體力學(xué)的求解．對(duì)于此

過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解小艇的特點(diǎn)及它和威尼斯人們的關(guān)系，感受威尼斯的獨(dú)特魅力。3.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能說(shuō)出威尼斯小艇的特點(diǎn)及和人們生活的關(guān)系，感受威尼斯的獨(dú)特魅力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。學(xué)情分析：學(xué)生進(jìn)入小學(xué)五年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情。

馬維維《威尼斯的小艇》出自美國(guó)著名作家馬克·吐溫筆下，描寫的是一百多年前的水城威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光，作為一篇精讀課文被編入統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元，與《牧場(chǎng)之國(guó)》《金字塔》共同承載“體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的效果”這一單元語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師該如何解讀《威尼斯的小艇》呢？一、看臺(tái)奇特，移動(dòng)靈妙作者為什么會(huì)選擇小艇作為觀察威尼斯的看臺(tái)呢？其實(shí)在馬克·吐溫看來(lái)，小艇在威尼斯既普遍又獨(dú)特。說(shuō)它普遍，是因?yàn)樽鳛樗铣鞘械耐崴梗昂拥揽v橫交叉，小艇成了主

尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系，體會(huì)作家對(duì)異域風(fēng)情的喜愛(ài)與贊美之情。 3.能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們?cè)诒磉_(dá)方法上的相似之處。 教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。 教學(xué)流程： 一、情境導(dǎo)入，初步了解威尼斯 師：在我們的生活中，交通工具是人們出行必不可少的。你知道有哪些交通工具？ 生1：我知道的交通工具有汽車、飛機(jī)、自行車。 生2

尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系，體會(huì)作家對(duì)異域風(fēng)情的喜愛(ài)與贊美之情。 3.能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們?cè)诒磉_(dá)方法上的相似之處。 教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。 教學(xué)流程： 一、情境導(dǎo)入，初步了解威尼斯 師：在我們的生活中，交通工具是人們出行必不可少的。你知道有哪些交通工具？ 生1：我知道的交通工具有汽車、飛機(jī)、自行車。 生2

55）1 前言在小艇設(shè)計(jì)建造實(shí)踐中，特別是艇體結(jié)構(gòu)為鋁合金材質(zhì)的小艇，由于外板板薄、結(jié)構(gòu)骨材小的原因，經(jīng)常會(huì)遇到艇體建造過(guò)程中，焊接變形大等因素，使得水線以下艇體左、右舷的幾何形狀不完全對(duì)稱，造成小艇高速航行時(shí)出現(xiàn)向一舷橫傾的現(xiàn)象，我們稱之為高速航行時(shí)的永久動(dòng)態(tài)橫傾（以下簡(jiǎn)稱“動(dòng)態(tài)橫傾”），其橫傾角度稱為動(dòng)態(tài)橫傾角（ 以下簡(jiǎn)稱“橫傾角”）。本文詳細(xì)論述了動(dòng)態(tài)橫傾角的測(cè)量方法，以及如何調(diào)整小艇動(dòng)態(tài)橫傾的方法。2 動(dòng)態(tài)橫傾角的測(cè)量小艇高速航行時(shí)動(dòng)態(tài)橫傾角的測(cè)量

流了。我和岳姐的小艇一下水就迫不及待地往前沖，我們一心想當(dāng)?shù)谝幻?。誰(shuí)知道，剛到壩口，我們就被守壩的大爺一竹竿打了回來(lái)，小艇頓時(shí)像陀螺一樣直打轉(zhuǎn)?！案墒裁囱剑俊蔽液驮澜悴环?，又舉起槳，迎難而上，可我們的小艇又一次被“飛”來(lái)的竹竿打得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。原來(lái)，壩口還未開(kāi)啟，還不能漂流。等待的小艇越來(lái)越多，小小的池塘一眨眼就被填了一半。大家像在開(kāi)碰碰車一樣，你撞我一下，我碰你一下。我們的小艇奮力沖出重圍，重新來(lái)到壩口處。我牢牢地抓著邊上的木頭沿兒，就像一個(gè)三歲的小孩死死地

世界聞名水上城市小艇主要交通工具樣子如新月皮墊子軟如沙發(fā)坐船中說(shuō)不完的情趣船夫技術(shù)高不手忙腳亂操縱自如速度飛快商人做生意婦女談笑老人全家作禱告戲院散場(chǎng)乘小艇回家威尼斯沉沉入睡威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯(cuò)，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。…………船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？?，還能急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般

史旦萍《威尼斯的小艇》是美國(guó)著名作家馬克·吐溫的一篇寫景散文，被收錄在部編版小學(xué)教材中。這篇文章以靈活輕快的語(yǔ)言，多種修辭手法相結(jié)合的形式，通過(guò)威尼斯這座水上城市的主要交通工具——小艇，神形兼?zhèn)涞孛枥L出威尼斯的異國(guó)風(fēng)情。作者以第一人稱的視角出發(fā)，從“我”的所見(jiàn)所感入手，精確地抓住小艇的特點(diǎn)，并與周圍的景象以及人物的活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行描寫，為讀者展現(xiàn)出水上城市的別致風(fēng)情。欣賞這篇文章，可以跟著作者的腳步，去探究威尼斯的風(fēng)土人情，一起感受威尼斯小艇上生機(jī)勃勃的景象

博士：《威尼斯的小艇》生動(dòng)地介紹了意大利水上城市威尼斯的獨(dú)特交通工具——小艇。具體說(shuō)一說(shuō)，這篇文章有什么特點(diǎn)呢？維尼熊：首先是開(kāi)篇點(diǎn)題。開(kāi)頭一段用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)明了小艇是威尼斯“主要的交通工具，等于大街上的汽車”，這也是水城威尼斯的獨(dú)特之處。米老鼠：第二個(gè)特點(diǎn)是比喻形象。文章中描寫小艇的樣子：“有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月;行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！边@里用了三個(gè)比喻：將小艇比作“獨(dú)木舟”“新月”和“田

潘紅梅《威尼斯的小艇》是一篇游記，選入統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元。作者馬克·吐溫用明快的筆法，以小艇為線索，記敘了游覽威尼斯這座城市的見(jiàn)聞與感受。文中極為巧妙的是，作者用象征的藝術(shù)創(chuàng)作手法，借小艇的特點(diǎn)映照威尼斯這座城市的獨(dú)特風(fēng)情，言在此而意在彼，勾勒出一幅城市生活繁華便利、人們盡享富足物質(zhì)生活和風(fēng)雅精神生活的畫卷，讀罷令人神往欽羨。小艇不僅是整篇文章的行文線索，還是象征著威尼斯這座城市的一個(gè)藝術(shù)符號(hào)。從修辭學(xué)意義來(lái)說(shuō)，象征要通過(guò)暗示、隱喻等策略

潘紅梅《威尼斯的小艇》是一篇游記，選入統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元。作者馬克·吐溫用明快的筆法，以小艇為線索，記敘了游覽威尼斯這座城市的見(jiàn)聞與感受。文中極為巧妙的是，作者用象征的藝術(shù)創(chuàng)作手法，借小艇的特點(diǎn)映照威尼斯這座城市的獨(dú)特風(fēng)情，言在此而意在彼，勾勒出一幅城市生活繁華便利、人們盡享富足物質(zhì)生活和風(fēng)雅精神生活的畫卷，讀罷令人神往欽羨。小艇不僅是整篇文章的行文線索，還是象征著威尼斯這座城市的一個(gè)藝術(shù)符號(hào)。從修辭學(xué)意義來(lái)說(shuō)，象征要通過(guò)暗示、隱喻等策略

潘紅梅《威尼斯的小艇》是一篇游記，選入統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元。作者馬克·吐溫用明快的筆法，以小艇為線索，記敘了游覽威尼斯這座城市的見(jiàn)聞與感受。文中極為巧妙的是，作者用象征的藝術(shù)創(chuàng)作手法，借小艇的特點(diǎn)映照威尼斯這座城市的獨(dú)特風(fēng)情，言在此而意在彼，勾勒出一幅城市生活繁華便利、人們盡享富足物質(zhì)生活和風(fēng)雅精神生活的畫卷，讀罷令人神往欽羨。小艇不僅是整篇文章的行文線索，還是象征著威尼斯這座城市的一個(gè)藝術(shù)符號(hào)。從修辭學(xué)意義來(lái)說(shuō)，象征要通過(guò)暗示、隱喻等策略

出發(fā)啦”，我們的小艇像失控了似的在水里上躥下跳，水花不斷拍打在我的臉上，灌進(jìn)我的鼻子里、嘴里。還沒(méi)等我緩過(guò)神，在轉(zhuǎn)彎的地方，比我還高的浪花鋪天蓋地拍了下來(lái)，我趕緊閉上眼睛，任由小艇在浪里翻飛打轉(zhuǎn)。前進(jìn)速度越來(lái)越快，冰冷的水花不斷拍來(lái)，我們?nèi)頋裢?，變成了落湯雞。經(jīng)過(guò)了第一道彎，我逐漸放松了，把所在小艇想象成海盜船，正在經(jīng)歷暴風(fēng)雨，我甚至開(kāi)始期待接下來(lái)的大落差河段?？蓜傁氲揭话?，我就被笑聲和潑水聲打斷了。哪來(lái)的水？一抬頭，發(fā)現(xiàn)隔壁小艇的人在朝我們潑水。我也不

筒。"《威尼斯的小艇》從馬克·吐溫的所見(jiàn)所感入手，介紹了小艇是威尼斯的主要交通工具，小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，講了船夫高超的駕駛技術(shù)，還詳細(xì)介紹了小艇與人們生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情相結(jié)合描寫，是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。這艘小艇什么樣？要了解這艘艇，首先要了解這座城。威尼斯在哪里？威尼斯的小艇有什么可寫之處？在碧水、藍(lán)天的映襯下，在這座浪漫的城市里忽而駛來(lái)一艘小艇，同學(xué)們觀察這艘小艇，有了疑問(wèn)："這座城市怎么沒(méi)有汽車？""小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)

，我立馬爬進(jìn)一條小艇。其他人見(jiàn)我這樣，似乎明白了什么，說(shuō)好的“潑水大戰(zhàn)”一下子變成了“爭(zhēng)艇大戰(zhàn)”?！皵撤健眱扇艘矒尩搅?span id="j5i0abt0b" class="hl">小艇，但他們的力氣在我們的騷擾下消耗了不少。接下來(lái)，該我大顯身手了。我用手中的盆不停地盛水，潑向那些快沒(méi)力氣的家伙。不出一分鐘，我已經(jīng)解決了兩個(gè)人——他們求饒認(rèn)輸了。我得意地炫耀：“你們也太弱了！我一個(gè)人一下子就‘消滅了兩個(gè)人！”那邊傳來(lái)一個(gè)怒氣沖沖的聲音：“等你被我打敗的時(shí)候，我看你還會(huì)不會(huì)這樣‘口出狂言！”“好啊，就怕你們打不贏我！”“

生字，正確讀寫“小艇、船艄”等詞語(yǔ)。2.理解課文內(nèi)容，了解威尼斯的風(fēng)光和小艇的特點(diǎn)，體會(huì)船夫高超的駕駛技術(shù)和小艇的重要作用。3.學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。4.有感情地朗讀課文，感受小艇的形態(tài)美與威尼斯的風(fēng)光美，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，世界之大，無(wú)奇不有，課前我們通過(guò)收集資料知道了威尼斯是一座著名的水上城市?，F(xiàn)在，誰(shuí)能結(jié)合自己

，大家知道威尼斯小艇的特點(diǎn)與什么有關(guān)系嗎？一、小艇的特點(diǎn)與行駛有關(guān)系看文中的第二自然段，作者連用三個(gè)比喻句描寫了小艇自身的特點(diǎn)：“小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月：行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！钡谝粋€(gè)比喻把小艇比作獨(dú)木舟：第二個(gè)比喻把小艇比作新月：第三個(gè)比喻把小艇比作水蛇。三個(gè)連續(xù)的比喻寫出了小艇的三個(gè)特點(diǎn)：長(zhǎng)、窄、深，從而說(shuō)明小艇行駛時(shí)小巧、輕快、靈活。就因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">小艇有這些特點(diǎn)，引發(fā)出行駛上的優(yōu)勢(shì)：船夫駕

課題）《威尼斯的小艇》。1.資料交流：誰(shuí)了解威尼斯？2.交流，總結(jié)：威尼斯就是這樣一座獨(dú)一無(wú)二的水上城市，板書：河道縱橫以艇代車它吸引著世界各地的游客。馬克吐溫游覽后，對(duì)威尼斯的小艇情有獨(dú)鐘。小艇有哪些獨(dú)特的魅力吸引了作家？讓我們一起走進(jìn)課文尋找答案。二、初讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文?？纯凑n文圍繞小艇主要寫了哪些方面的內(nèi)容？1.生自讀課文2.交流：課文圍繞小艇主要寫了哪些方面？過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀書。這都是威尼斯這座城市獨(dú)有的風(fēng)景三、品讀賞析，深入

物有神《威尼斯的小艇》一文，是一篇地地道道的寫物文章，但作者沒(méi)有把所寫的威尼斯小艇置于靜態(tài)中介紹，而是將它置于動(dòng)態(tài)描寫之中，把靜態(tài)的威尼斯小艇，寫出了動(dòng)態(tài)的神采，讀來(lái)十分有趣。那么，作者是怎樣把靜態(tài)的小艇寫出動(dòng)態(tài)的神采的呢？首先，外表形態(tài)，擬物動(dòng)化。作者寫小艇外表形態(tài)時(shí)，用了一個(gè)數(shù)字寫長(zhǎng)度，兩個(gè)比喻寫船的形狀后，馬上擬物動(dòng)寫：“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！边@小艇給人第一眼的形象，就活靈活現(xiàn)起來(lái)。其次，船內(nèi)設(shè)備，人

色的近似橢圓形的小艇拖下水，用手穩(wěn)住，讓兩名游客對(duì)面坐下。小艇有兩種，一種底座墊是平的，一頭一個(gè)幾乎和艇底相平;另一種是艇底有一個(gè)圓柱樣的通長(zhǎng)大氣柱。我和徐老師拖了一個(gè)有大氣柱的小艇便下了水。船在水中游，無(wú)序地轉(zhuǎn)圈，我們便拿出木槳控制著方向。第一步是沖下山谷，雖說(shuō)只有丈余，但皮劃艇在沖下斜坡時(shí)又撞擊在石塊上，頓時(shí)水流成注灌滿小艇。一頭一身全是水，一種涼涼爽爽的感覺(jué)撫遍全身，撩起了玩水的興致。流不多遠(yuǎn)，水漸清澈，兩邊的大小石塊幾乎都是助漂高手，一會(huì)兒撞你一下

背景：《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文以輕松、優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。二、設(shè)計(jì)理念：《威尼斯的小艇》展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用，文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好范例。所以在本課的設(shè)計(jì)上力圖體現(xiàn)以生為本、以讀為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀感受，使學(xué)生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨(dú)特作用，感受文章的語(yǔ)言美。教學(xué)中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

走上了各自雇定的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬?span id="j5i0abt0b" class="hl">小艇一會(huì)兒就散開(kāi)了，消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（選自課文《威尼斯的小艇》）對(duì)比閱讀在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘

。 2.通過(guò)了解小艇的特點(diǎn)與船夫的駕駛技術(shù)，感受威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情。3.領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)把人物的活動(dòng)同景物、風(fēng)景結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把人物的活動(dòng)同景物、風(fēng)景結(jié)合起來(lái)描寫的。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課1.師：同學(xué)們都喜歡旅游嗎？今天老師帶同學(xué)們?nèi)?guó)外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市--威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環(huán)繞，美國(guó)著名作家馬克.吐溫前往游覽之后，他寫下了《威尼

）引 言傳統(tǒng)船載小艇一般選用吊機(jī)、吊艇架等進(jìn)行收放。這些收放裝置的缺點(diǎn)是收放作業(yè)速度慢、安全性較低且無(wú)法在較高海況下執(zhí)行作業(yè)。為適應(yīng)公務(wù)船對(duì)船載小艇快速響應(yīng)及高海況下維權(quán)執(zhí)法的需求，可采用尾滑道式收放系統(tǒng)。美國(guó)和歐盟等發(fā)達(dá)國(guó)家的護(hù)衛(wèi)艦、巡邏艦和公務(wù)執(zhí)法船已普遍采用尾滑道式小艇收放系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱滑道系統(tǒng)），作為一種技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，已為其他國(guó)家所效仿。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的滑道系統(tǒng)主要采用的是傳統(tǒng)的技術(shù)方案［1-2］，此方案最大的缺點(diǎn)就是在回收小艇時(shí)需要人力將絞車?yán)K索系固在

我迫不及待地爬進(jìn)小艇，和爸爸劃著它來(lái)到閘口。哇，平靜的湖水深不可測(cè)，近似垂直的滑道就在眼前?！昂酶甙?，我會(huì)被這么陡峭的滑道拋出小艇嗎？”想到這里，我不禁咽了咽口水，身子不由自主地往爸爸的座位上靠了又靠，雙手緊緊抓住小艇不敢松開(kāi)……當(dāng)工作人員拉開(kāi)擋水板，平靜的湖水爭(zhēng)先恐后地從閘口奔涌而出，濺起高高的白色水花。我們的小艇被激流裹挾著從閘門口擠了出來(lái)，沖到了天然河道里。湍急的水流變成了亂流，推著我們的小艇不停地撞在石頭上，時(shí)而橫著走，時(shí)而斜著行。我的心跟著小艇起

吐溫的《威尼斯的小艇》為例，淺談“向生活開(kāi)放”在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。一、換個(gè)角度看小艇導(dǎo)入：播放《讓我們蕩起雙槳》視頻師：《讓我們蕩起雙槳》這首歌大家都不陌生，不少同學(xué)還親身體驗(yàn)過(guò)歌曲中的情景，能不能分享一下你劃船或者坐船的感受？生：我第一次劃船時(shí)以為很簡(jiǎn)單，實(shí)際上，真要船動(dòng)起來(lái)，可費(fèi)勁了！沒(méi)劃幾下，我已經(jīng)筋疲力盡。生：讓船保持平衡也很不容易！太使勁了，不行；太快，也不行。坐在船里，總是晃來(lái)晃去，可嚇人了！師：同學(xué)們體驗(yàn)的都是中國(guó)的小船。今天，我們?nèi)タ纯赐?/div>

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地 2018年5期2018-01-24

涵美麗的威尼斯小艇○浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)紫金港校區(qū)六（3）班 柯 涵暑假，我來(lái)到了意大利的威尼斯，那里最有名的就是小艇。小艇的兩頭翹翹的，像一個(gè)彎彎的香蕉。走近小艇，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有唱歌的，有拉手風(fēng)琴的、有享受美景的、還有劃船的人。那里的人們都很熱情，時(shí)不時(shí)向我們招招手。船夫的駕駛技術(shù)特別棒，使我想起了書中的“船夫的駕駛技術(shù)特別好，操縱自如，毫不手忙腳亂”這句話，它說(shuō)的真不錯(cuò)。而且那小艇的名字也很有趣，叫貢多拉。我們坐在上面就像是在柔軟的皮墊子上。軟軟的沙發(fā)

TC 188）“小艇”與船舶行業(yè)關(guān)系極為密切。本期將詳細(xì)解析ISO/TC 188的由來(lái)及其國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。ISO/TC 188“小艇”（Small craft）的工作范圍是艇長(zhǎng)小于或等于24 m的游艇和采用類似設(shè)備的其他小艇的設(shè)備和結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化（Standardization of equipment and construction details of recreational craft， and other small craft using simil

那里最有名的就是小艇。小艇的兩頭翹翹的，像一個(gè)彎彎的香蕉。走近小艇，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有唱歌的，有拉手風(fēng)琴的、有享受美景的、還有劃船的人。那里的人們都很熱情，時(shí)不時(shí)向我們招招手。船夫的駕駛技術(shù)特別棒，使我想起了書中的“船夫的駕駛技術(shù)特別好，操縱自如，毫不手忙腳亂”這句話，它說(shuō)的真不錯(cuò)。而且那小艇的名字也很有趣，叫貢多拉。我們坐在上面就像是在柔軟的皮墊子上。軟軟的沙發(fā)和溫暖的陽(yáng)光給我留下了深刻的印象。當(dāng)我聽(tīng)到悅耳又動(dòng)聽(tīng)的歌聲時(shí)，我的身子就像被磁場(chǎng)的磁力吸過(guò)去一樣！每

溫寫的《威尼斯的小艇》后，也許會(huì)感覺(jué)這是一篇狀物散文，即介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用。這真是一篇狀物散文嗎？我們細(xì)細(xì)閱讀課文，感知作家的文路，即寫城，寫艇，寫人。我們不禁感覺(jué)到這絕不是一篇狀物散文，而是一篇游記。威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車?！嫔蠞u漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著

下游漂去。我坐的小艇從上面猛沖到下面，激起了好大的浪花。我興奮得“哇哇”大叫。等艇平穩(wěn)下來(lái)，我一看，里面已經(jīng)灌了好多水了。我想了想，把頭上的安全頭盔拿下來(lái)當(dāng)盆用，舀起了水。我干得滿頭大汗，艇里的水果然少了一些。這時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)一陣驚叫聲，原來(lái)前方就是蜿蜒的急流了，橡皮艇在里面就像碰碰車一樣彈來(lái)彈去。我趕緊戴上頭盔，抓緊扶手?！皣W——”一陣水浪從我頭上打了下來(lái)，我渾身都濕透了。“砰——”水浪把小艇沖到這邊的大石頭上，石頭又把小艇彈向另一邊……到了下游，小艇平穩(wěn)了

文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯的重要作用，為我們展示了這座世界著名的水上城市特有的風(fēng)光。課文首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)和船夫高超的駕駛技術(shù)，最后寫了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)理念】課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超和小艇的重要作用，為我們展示了水上名城威尼斯特有的風(fēng)光。新課導(dǎo)入時(shí)，首

際，對(duì)《威尼斯的小艇》一課中的片斷設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：片段一：（設(shè)疑導(dǎo)課激發(fā)興趣）師：同學(xué)們，上節(jié)課我們到威尼斯去游覽了一下，威尼斯給你留下的最深刻的印象是什么呢？生1：威尼斯是個(gè)水上城市。生2：威尼斯的主要交通工具是小艇。生3：威尼斯的人們離不開(kāi)小艇。生4：威尼斯的小艇很多?！▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，情緒高漲。）師：是啊！威尼斯這座水上城市太特別了，僅僅去一次還不過(guò)癮，今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)威尼斯，去欣賞那個(gè)特別的城市。請(qǐng)同學(xué)們先用自己喜歡的方式讀讀第一自然段。

)摘要隨著船東對(duì)小艇及其收放裝置的快速反應(yīng)能力、高海況適應(yīng)性及執(zhí)行任務(wù)多樣化等要求的提高，高速工作艇及其收放裝置得到了越來(lái)越廣泛地應(yīng)用。對(duì)某型船上高速工作艇收放裝置調(diào)試、試驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行原因分析，提出解決方案及措施，并對(duì)母船帶航速收放小艇試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了切實(shí)可行的處理方案。關(guān)鍵詞高速工作艇收放裝置母船帶航速收放小艇改進(jìn)0前言高速工作艇及其收放裝置是船上運(yùn)送人員及物資、承擔(dān)母船拋錨系泊油漆和日常修理等水上作業(yè)、公務(wù)執(zhí)勤及水上救助

，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過(guò)一座座形式不同的石橋。我們打開(kāi)窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來(lái)往的船只打招呼，有說(shuō)不完的情趣。船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總

生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、雇定、翹起、嘩笑、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語(yǔ)，并在語(yǔ)境中理解意思。2.感受小艇的樣子，理解小艇樣子與主要交通工具的關(guān)聯(lián)，揣摩作者抓住主要特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的寫法。3.以讀促悟，感受船夫的駕駛技術(shù)好，抓住典型場(chǎng)景的表達(dá)手法，感受異域風(fēng)情?！窘虒W(xué)流程】一、激疑，順題而導(dǎo)師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)馬克·吐溫的《威尼斯的小艇》，從課題看，課文主要寫什么？師：那課題能不能就寫“小艇”？為什么？師（小結(jié)）：

評(píng)估一種新型保障小艇艇架結(jié)構(gòu)強(qiáng)度性能，針對(duì)一般的情況進(jìn)行分析，提出了評(píng)估艇架結(jié)構(gòu)強(qiáng)度性能的思路和步驟，利用強(qiáng)度理論探討了結(jié)構(gòu)測(cè)點(diǎn)的位置、危險(xiǎn)情況和振動(dòng)特性，并結(jié)合小艇艇架測(cè)量結(jié)果做出了分析。結(jié)果表明：艇架結(jié)構(gòu)在工作過(guò)程中，結(jié)構(gòu)強(qiáng)度最危險(xiǎn)的情況發(fā)生在急剎車階段，最危險(xiǎn)的位置發(fā)生在結(jié)構(gòu)的拐角邊緣處，不同位置結(jié)構(gòu)發(fā)生的危險(xiǎn)時(shí)刻不同；結(jié)構(gòu)在平衡位置附近做低頻小阻尼自由振動(dòng)，振動(dòng)頻率低于4 Hz，阻尼比約為0.03，阻尼對(duì)結(jié)構(gòu)振動(dòng)周期和圓頻率影響可以忽略。研究結(jié)果對(duì)

朱為民《威尼斯的小艇》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)（下）第七單元的一篇課文。它通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國(guó)風(fēng)情。這是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇寫景散文。如何基于散文的文體特征，有效落實(shí)語(yǔ)用是本文教學(xué)的重要課題。一、散文也有“聚焦”點(diǎn)【教學(xué)實(shí)錄】片段1師：五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國(guó)的錦繡河山、優(yōu)秀的中華文化，也有我們不太了解的外國(guó)風(fēng)光、異族文化。在德國(guó)，

尼斯獨(dú)特的風(fēng)格，小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。⑶領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)格，小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法?！窘叹邷?zhǔn)備】幻燈【學(xué)習(xí)過(guò)程】1板題示標(biāo)1.1同學(xué)們， 今天老師帶你們到世界聞名的水上城市——威尼斯去旅游，請(qǐng)看大屏幕。1.2在看圖片時(shí)，你發(fā)現(xiàn)威尼斯什么最多？（小艇）這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名小說(shuō)家馬克吐溫先生的一

者，他們共有一艘小艇。他們想做出一種安排，使每個(gè)人可以隨時(shí)取到小艇使用而又不被別人偷去。為此，他們用三把鎖和一條鐵鏈把小艇鎖在岸邊。每個(gè)人只有一把鑰匙，但都能用自己的鑰匙把鎖打開(kāi)，而用不著等待另外兩個(gè)人帶著他們的鑰匙前來(lái)協(xié)助。這個(gè)巧妙的安排是怎樣做的呢？（答案見(jiàn)下期）上期答案：神偷先把盒子放倒，然后蓋子拉開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)，僅僅使三顆鉆石掉出來(lái)，這樣就不用接觸到毒蛇了。

以教授《威尼斯的小艇》為例商海云(河北省三河市第五小學(xué)065200)所謂“問(wèn)題教學(xué)法”，就是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際(包括教材情況、學(xué)生情況等)精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，通過(guò)一問(wèn)一答的形式，啟發(fā)學(xué)生思考、分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中掌握新知識(shí)，學(xué)習(xí)新道理。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，自覺(jué)使用問(wèn)題教學(xué)法，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，還使學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。下面我就以教授五年級(jí)第九冊(cè)第五單元第十六課《威尼斯的小艇》為例，說(shuō)

配備1-2條高速小艇作為工作艇，用于彌補(bǔ)大船船體較大無(wú)法在淺水區(qū)域執(zhí)行任務(wù)的不足。傳統(tǒng)的小艇收放裝置一般用吊機(jī)收放作業(yè)，不僅速度慢，而且安全性也不夠，因此艉滑道技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。艉滑道技術(shù)最早出現(xiàn)于國(guó)外，目前國(guó)內(nèi)僅少量公司擁有此技術(shù)，主要用在功能性要求較高的軍事船和公務(wù)船上。艉滑道式小艇收放是利用布置在船艉部的滑道，通過(guò)收放設(shè)備使小艇在滑道上移動(dòng)，完成收放的一種新型的收放方法。相比于傳統(tǒng)的利用艇架進(jìn)行吊放的收放方法，具有收放更快速，母船航速可較快，人員上下小艇

ns0　引言常規(guī)小艇裝置航行試驗(yàn)一般在母船漂泊或錨泊狀態(tài)下實(shí)施，此時(shí)母船與水基本相對(duì)靜止。而母船在規(guī)定航速下收放小艇時(shí)，由于母船有一定的航速，極易造成小艇傾覆，需要對(duì)母船帶航速收放小艇試驗(yàn)進(jìn)行綜合分析研究 [1-5]。1　環(huán)氧樹(shù)脂概述母船帶航速收放小艇時(shí)，小艇傾覆一般發(fā)生在小艇入水及小艇回收過(guò)程中。首先，小艇在入水后不能立即加速至與母船同速，小艇被收放裝置收放鋼纜拖帶造成傾覆。其次，在入水瞬間，小艇航速很低操縱性較差，極易受母船的興波影響，造成小艇傾覆。第

事物當(dāng)中選擇了“小艇”來(lái)寫威尼斯，為什么呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，輕聲自由地讀課文。（生讀）師：作者為什么選擇小艇來(lái)寫威尼斯呢？生：因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">小艇是威尼斯的主要交通工具。（教師板書：交通工具）師：說(shuō)到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說(shuō)這“大街”指的是什么？（威尼斯的河道）那“汽車”又指的是什么呢？（小艇）師：課文中有個(gè)自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開(kāi)小艇。這都寫了誰(shuí)？生：寫了商人、婦女、老人、小孩。師：除了這些人離不開(kāi)小艇外。再想想

經(jīng)有幾十年歷史的小艇盡快出手，才和廢品店老板討價(jià)還價(jià)。討來(lái)討去，沒(méi)有結(jié)果，收破爛的掃興而去。出于同情，皮爾斯走到收破爛的跟前關(guān)切地問(wèn)：“這小艇停在水上也收租金嗎？”“兄弟，要是停在水上也收錢，我怕是虧得連水也喝不上了！”“既然小艇停在水上不收錢，那我為什么不買下它做房子呢？”被房租困擾著的皮爾斯，忽然眼前一亮：岸上住不起，住水上也可以！他還算了一筆賬：只要維護(hù)好，小艇再住個(gè)10年20年也不成問(wèn)題，維護(hù)費(fèi)和那高昂的房租比起來(lái)，真是小巫見(jiàn)大巫。再說(shuō)，要是不住了

在工作坊建造紅木小艇的時(shí)候，是他最快樂(lè)的時(shí)光。每次我們?cè)诤蟿澾@小艇，總有人來(lái)問(wèn)我們可愿意把小艇出售。父親總共花了3個(gè)時(shí)辰建造小艇，還親手編制藤椅、建桃木欄桿。假如他買一艘現(xiàn)成的鋁制小船，只需花費(fèi)600美元和不過(guò)3分鐘的時(shí)間，更無(wú)須費(fèi)神維護(hù)藤器，不過(guò)那樣他也就沒(méi)有這快樂(lè)的時(shí)光了。（馮明鋒摘）