發(fā)揮電大線上課程資源優(yōu)勢推動臨沂職業(yè)學院
——線下課程資源融合建設的研究

李登來 臨沂職業(yè)學院

發(fā)揮電大線上課程資源優(yōu)勢推動臨沂職業(yè)學院
——線下課程資源融合建設的研究

李登來 臨沂職業(yè)學院

為落實劉磊院長在開放教育中心調(diào)研座談中關(guān)于加強線上線下課程資源建設融合-共享-應用的指示精神，我們深入細致全面整體的開展了電大開放教育線上課程資源建設狀況及其優(yōu)勢的摸底調(diào)研，以電大線上課程教學與職業(yè)學院線下課程融合-共享-應用及試教試學的實施研究為調(diào)研方向；重點以電大創(chuàng)建與發(fā)展、線上課程內(nèi)涵與資源建設、學院線下課程設置狀況分析及急需實際應用電大線上課程設置的對比等方面為主要調(diào)研內(nèi)容；并對線上課程與學院線下相同或相近課程的試教試學過程提出建議和落實措施，以此為學院融合電大線上課程資源優(yōu)勢著力推動學院線下課程教學創(chuàng)新、優(yōu)化、共享、融合建設提供理論和數(shù)據(jù)參考。

電大資源建設 線上線下課程融合-共享-應用 調(diào)研

一、電大創(chuàng)建與發(fā)展

臨沂廣播電視大學1979年2月正式成立，是一所運用廣播、電視、文字教材、音像教材、網(wǎng)絡線上課程等多種媒體模式與方式進行開放教育的市屬綜合性高等學校，業(yè)務上接受山東省廣播電視大學的指導和管理，從此一所運用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡線上進行教學和管理的新型開放式的高等學校在沂蒙大地崛起。如今中央電大已更名為國家開放大學，標志著廣播電視大學系統(tǒng)在新的歷史起點上踏上了新的征途。

二、電大線上課程教學內(nèi)涵與資源建設

目前電大線上課程內(nèi)涵厚重豐富，體系完善，線上教學模式適切性合理，授課效果顯著，學員學習收獲率高，既發(fā)揮了電大教學傳統(tǒng)優(yōu)勢，又大規(guī)模的推動了電大開放式在線課程的建設，現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)讓線上課程建設走上了“電大線上網(wǎng)絡課程主體運行、中央省市縣政府部門三級支持一級實施、社會企事業(yè)基層部門廣泛參與”的積極、健康、創(chuàng)新、可持續(xù)的線上課程教學特色良性發(fā)展模式，強化了電大線上教學的吸引力，激發(fā)了學員的學習積極性和自主性，擴大了線上優(yōu)質(zhì)課程資源的受益面，促進了電大教學內(nèi)容、方法、模式和教學管理體制機制的網(wǎng)絡化創(chuàng)新和變革，給電大開放教育教學改革發(fā)展帶來新的機遇和動力，對加快推進適合我國國情的線上課程和網(wǎng)絡平臺教學資源建設，引領線上課程建設應用等方面樹了旗幟、立了標桿。

（一）電大線上課程教學內(nèi)涵。電大在線課程教學亦稱電大遠程開放教學，是通過中央電大（現(xiàn)名國家開放大學）、省電大、市電大三級網(wǎng)絡平臺進行的線上教與學活動。

1.電大線上課程教學新特點。

電大線上教學是一種基于網(wǎng)絡的教學和學習行為，是以網(wǎng)絡為介質(zhì)的現(xiàn)代遠程開放式教學，其音視頻課堂內(nèi)容豐富、場景清晰、教師授課質(zhì)量穩(wěn)定，學員學習效率高，讓老師和學生之間的溝通更便捷，使得整個教學過程更具有互動性讓學生的上課時間更自由,課程安排更方便；也使得老師、學生盡享足不出戶卻猶如面對面交流的感覺；這種通過網(wǎng)絡讓學生與教師相隔萬里也可以開展的教學活動真正打破了時間和空間的限制，給學員提供隨時隨地進行公共課程或?qū)I(yè)課程的便利學習。

2.電大線上課程教學新優(yōu)勢。

（1）電大線上教學經(jīng)過近20年的發(fā)展，課程設計日趨合理，內(nèi)容豐富厚重，專業(yè)課程知識領先，教學實習實踐緊跟企事業(yè)人才市場需求，授課方式生動形象又科學合理，線上視頻課件易操作，線上課堂知識易學習，作業(yè)學生易掌握，教學與考試評價體系標準完善應用適當，電大線上教學本身以及通過學生學習活動產(chǎn)生了巨大教學變革已形成電大線上新型教學模式，實學實用譽滿神州。（2）目前分析電大線上課程教學資源承載能力可完全滿足臨沂職業(yè)學院的線下課程教學的需求，能提供實際的教學支持和模塊化服務，即可急時急用，又可穩(wěn)步推進，快速實現(xiàn)職業(yè)學院與電大課程設置融合建設構(gòu)建，大大節(jié)省職業(yè)學院教育資源建設成本，幫助我們探索研究實現(xiàn)電大線上課程教學與學院線下課程融合教學項目的試點與實施。（3）電大線上教學共享國內(nèi)優(yōu)秀教育資源，電大十分注重教師隊伍建設，匯集全國高校和科研院所優(yōu)秀教師和專家，由他們擔任課程主講教師和教材主編，為全國各地的學生提供了高質(zhì)量的課程及其教材。（4）電大是沒有圍墻的學校，其教學信息通過國家提供的衛(wèi)星電視系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡互交系統(tǒng)覆蓋全國，利用線上課程面向全國實施網(wǎng)上教學。（5）電大教學資源優(yōu)勢顯著，辦學規(guī)模是任何一所普通高校都達不到的，這使得廣播電視大學能夠攜高等教育延伸到基層和邊遠落后地區(qū)，為地方培養(yǎng)了大批留得住、用得上的各類專門人才，強力促進了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)了社會效益和經(jīng)濟效益雙豐收。

（二）電大線上課程資源建設。電大線上課程教學資源豐富，完善的內(nèi)容設計、成熟線上學習模式、教師熟練的線上授課模式、嚴謹?shù)木€上教輔管理人員服務規(guī)范，可有力拓寬臨沂職業(yè)學院課程教學資源空間和選擇范圍，能讓職業(yè)學院學生節(jié)省更多時間，減少職業(yè)學院課程資源開發(fā)建設的人力物力支出；改善職業(yè)學院目前專業(yè)課程授課教師都短缺的狀況，扭轉(zhuǎn)學院線下課程教學資源不足的不利局面，使職業(yè)學院學生能在較短時間內(nèi)學到更多需要的專業(yè)知識，讓臨沂職業(yè)學院招收更多的學生，促進臨沂職業(yè)學院的課程教學線上化、規(guī)范化、體系化、規(guī)?；l(fā)展。目前電大線上課程應用優(yōu)勢綜合陳述如下：

（1）電大線上課程資源利用最大化

職業(yè)學院通過電大三級在線平臺共享，可以跨越空間距離的教育資源限制，使職業(yè)學院的課程教學成為可以超出校園向更廣泛的學生企業(yè)實習區(qū)域輻射，由全日制在校學習轉(zhuǎn)型為開放式教學，充分發(fā)揮職業(yè)學院和電大各自的學科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學成果通過網(wǎng)絡傳播給四面八方職業(yè)學院的同學們。

（2）學習行為自主化

電大線上課程通過網(wǎng)絡技術(shù)應用于遠程開放教育，其顯著特征是：一是任何人、二是任何時間、三是任何地點、四是從任何章節(jié)開始、五是學習任何課程。電大線上網(wǎng)絡課程教學便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現(xiàn)了主動學習的特點，能充分滿足了臨沂職業(yè)學院線下課程教學的當下需求。

（3）學習形式交互化

授課教師與學生、學生與學生之間，通過電大線上進行全方位的交流，拉近了授課教師與學生的心理距離，增加授課教師與學生的交流機會和范圍。并且通過在線平臺對學生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進行的統(tǒng)計分析使授課教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更有針對性地指導學生學習活動，讓課程教學有的放矢，可控評價以空間方式同步實施，教學、學習、評價一體化。

（4）教學形式個性化

電大線上教學過程，運用中央電大、省電大、市電大三級在線教學平臺，發(fā)揮計算機網(wǎng)絡所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一是系統(tǒng)對每個在線學生的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，二是教學和學習服務系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。電大線上教學為個性化教學提供了現(xiàn)實有效的實施途徑。

（5）電大線上教學管理自動化

電大線上教學是計算機網(wǎng)絡的三級支持一級管理的教學平臺，具有自動管理和遠程互動處理功能，被應用于電大開放教育的教學管理中。開放教育學生的遠程咨詢、報名、交費、選課、查詢、學籍管理、作業(yè)與考試管理等都可以通過線上網(wǎng)絡遠程交互的方式完成。

三、學院線下課程與電大開放教育線上課程設置現(xiàn)狀分析對比

（一）臨沂職業(yè)學院課程設設置。學院課程設置構(gòu)成主要分為：公共選修課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程三個模塊；課程設計根據(jù)教學大綱、專業(yè)特征、市場需求進行優(yōu)化設計，注重專業(yè)技術(shù)的實用方向設計安排課程開課，開課計劃按學期由理論課程向?qū)I(yè)技術(shù)課程漸進式實施，整體分析課程設計、開課計劃合理，教材選配難度適宜；但是有些課程設置仍需緊跟人才市場需求，在必修課設置時應留有最新市場急需課程的安排，不應設置在選修課模塊，因為職業(yè)學院培養(yǎng)的目標不僅讓學生掌握基礎的專業(yè)技能，還要達到市場發(fā)展對人才對新技術(shù)的更新需求，對新技術(shù)掌握和熟練操作是每個職業(yè)學院在校學生都要面臨的必選，否則就很難快速適應社會和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。目前臨沂職業(yè)學院五系兩部現(xiàn)開設置：24個專業(yè)，開設公共課程：12門；專業(yè)必修課平均約：22門；開設選修課程平均約：8門。

（二）臨沂電大課程設置。電大開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，其教學對象是開放的 ，決定了線上教學課程設置定位，必須適宜于實現(xiàn)開放教育遠程教學的需要；電大的線上課程實際上包含了授課教師“教”和學生“學”的主要內(nèi)容和過程，隨計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字電視技術(shù)的發(fā)展，線上課程是經(jīng)過一體化設計的多種媒體教材，對于電大的某門具體課程來說，其教材通常包含兩種或兩種以上的媒體，主要有文字教材、音像教材、CAI課件、電大計算機網(wǎng)絡數(shù)字化課程、交互式教學、網(wǎng)上教學、網(wǎng)上輔導以及VBI教學信息管理的教學資源整體構(gòu)成，現(xiàn)在電大課程教學主要指教學內(nèi)容和過程的融合整體。綜合分析研究發(fā)現(xiàn)電大課程有3個獨到的特點：一是課程設置注重教材的教學性。不僅內(nèi)容符合教學大綱，而且力求簡明，突出重點；在知識的傳授中，注意對學生學習能力的培養(yǎng)和學習方法的指導。二是課程設置盡可能便于學習、便于自學，適合成人學習。教材對內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)及表達的設計，都較多的體現(xiàn)成人學生在文化基礎和實踐經(jīng)驗方面的特點。三是課程設置注重網(wǎng)絡數(shù)字化、交互式教學、線上教學、線上輔導以及VBI教學信息管理的多種教學媒體的一體化設計，強調(diào)多種媒體和手段的綜合運用。目前臨沂電大設置：本科10個專業(yè)，?？?6個專業(yè)，開設公共課程平均約：4門、專業(yè)必修課平均約：15門、選修課程平均約： 2 門。

（三）臨沂職業(yè)學院與臨沂電大課程設置數(shù)據(jù)對比。根據(jù)臨沂職業(yè)學院教務處教學科2015—2016年度專業(yè)設置、課程開課計劃與開放教育中心教學科(臨沂電大)2015年—2016年度專科、本科課程設置、開課計劃縱向和橫向?qū)Ρ?，分析發(fā)現(xiàn)職業(yè)學院課程設置與電大專業(yè)課程設置具有以下特點：

1.專業(yè)課程集中分布。

學院課程分布集中在：3個系，分布于12個專業(yè)。具體如下：

建工系：工程造價專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)共計4個專業(yè)。

工程系：電氣自動化技術(shù)專業(yè)、機械制造與自動化專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、計算機應用技術(shù)專業(yè)共計4個專業(yè)。

經(jīng)貿(mào)系：連鎖經(jīng)營管理專業(yè)、財務管理專業(yè)、會計電算化專業(yè)、市場營銷專業(yè)、共計4個專業(yè)。

2.學院與電大課程設置類比相近或基本相同課程有39門。

四、建議和措施

1.發(fā)揮學院高等教育教學傳統(tǒng)優(yōu)勢，啟動臨沂職業(yè)學院線上課程建設。學院在臨沂市是唯一國辦高職院校，人才濟濟，教學資源實力雄厚，在山東乃至全國已廣有知名，但是線上課程建設工作還相對滯后，因此建議學院在省市政府部門的支持下，根據(jù)臨沂區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展整體規(guī)劃布局、結(jié)合學院實際啟動臨沂職業(yè)學院高等教育線上課程建設，學院應切實承擔全市線上高等教育課程建設應用與管理、課程服務和數(shù)據(jù)安全保障的主體責任，并適時制訂具體實施應用與管理辦法；以此深化臨沂職業(yè)學院高等職業(yè)教育教學改革，支撐臨沂經(jīng)濟社會發(fā)展，主動適應學生的個性化發(fā)展和多樣化終身學習的需求，建設線上開放課程和公共服務平臺，推動信息技術(shù)與職業(yè)教育教學深度融合，促進優(yōu)質(zhì)教育資源應用與共享，全面提高臨沂職業(yè)學院教育教學質(zhì)量。

2.適度合理融合電大線上課程資源，服務學院線下課程教學。

3.啟動應用電大線上課程線下授課試點項目計劃，較快解決重點專業(yè)課程教師短缺問題。

4.強化臨沂職業(yè)學院開放教育線上課程資源融合、注重應用共享。貫徹落實教育部教高[2015]3號文件精神，遵循職業(yè)高等教育教學規(guī)律，建議學院建立線上課程教學研究小組或線上教學教研室；學院要以應用驅(qū)動為抓手、建以致用，整合電大線上優(yōu)質(zhì)教學資源和技術(shù)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享、實現(xiàn)課程和平臺的多種形式應用與開發(fā)，在全院上下廣泛宣傳、發(fā)動推動線上開放課程英文縮寫“MOOC”（Massive Open On line Course）的研究工作，全力促使學院教學內(nèi)容、方法、模式和教學管理體制機制革新，迎接我國高等職業(yè)教育教學改革發(fā)展的新機遇和新挑戰(zhàn)。

五、調(diào)研工作的不足

我們多年從事電大線上課程教學，對電大課程資源的使用有些成熟經(jīng)驗，但沒做深入研究；對電大線上課程與職業(yè)學院線下課程資源融合共享為核心的課程建設理念理解還不透徹；特別對于學院線下課程教學與電大線上課程資源資源融合—共享—技術(shù)支持—管理服務的創(chuàng)新應用模式研究還是一片空白；對于今后如何探索學院高等職業(yè)教育教學資源與電大課程資源的共享應用開發(fā)建設等問題還剛剛起步，觀念較為滯后；對積極貫徹落實劉院長的線上線下課程建設工作準備不足；目前從應用視角探討了學院線上課程教學資源的建設模式、課程內(nèi)容及標準、建設規(guī)程和應用流程等方面的建設沒有成熟的實踐經(jīng)驗只是初步設想；加上我們調(diào)研能力和材料組織能力不足，文章難免有不妥之處敬請斧正，以上理論探討和數(shù)據(jù)調(diào)研僅供參考。