淺析“雙師型”教師在應(yīng)用型本科教學(xué)中的應(yīng)用
——以動畫工作室教學(xué)為例

何正強（三亞學(xué)院 572000）

淺析“雙師型”教師在應(yīng)用型本科教學(xué)中的應(yīng)用
——以動畫工作室教學(xué)為例

何正強（三亞學(xué)院 572000）

社會各行業(yè)對應(yīng)用技術(shù)型人才的迫切需求，使得國內(nèi)高等教育學(xué)校越來越注重此類人才的培養(yǎng)?！半p師型”教師的培養(yǎng)與教學(xué)工作，已經(jīng)成為當(dāng)下高校教育中急需面對解決與能力提高的問題。如何讓學(xué)生在理論實踐中逐步成長成為應(yīng)用型人才，“雙師型”教師該如何進行自我提升與培養(yǎng)，其發(fā)展應(yīng)用的前景又如何？是本篇論文試圖解析的內(nèi)容。

“雙師型”；應(yīng)用型本科；動畫工作室；教學(xué)

一、轉(zhuǎn)型的契機

隨著國家教育部2014年頒布將全國全國普通本科高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。動畫專業(yè)從最早的國家教育頒發(fā)四大教育基地之后，全國很多高校都興起了動畫專業(yè)的建立，從一開始的報名火爆到現(xiàn)在的慢慢趨于平緩，其實里面暴露出一個很現(xiàn)實的問題，那就是高校在建立動畫專業(yè)初期，只是一味謀求招生的熱門，而忽略了動畫人才的培養(yǎng)問題，對動畫只有粗淺的問題，學(xué)生也對專業(yè)有著盲目的認(rèn)知，導(dǎo)致了動畫專業(yè)年年就業(yè)難的問題。本人借助這次國家教育部的改革契機，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)校大力發(fā)展培養(yǎng)雙師型教師的政策之下，提出關(guān)于推動動畫工作室教學(xué)的一些想法。

二、當(dāng)前高校動畫專業(yè)培養(yǎng)人才的模式

動畫專業(yè)是一門以實踐為主，理論相對實踐較少的一門專業(yè)，著重強調(diào)學(xué)生的動手能力，在現(xiàn)在的比較主流的高校培養(yǎng)模式中往往忽略了這一方面，教學(xué)的方法還是在延續(xù)以前傳統(tǒng)的教授方法，尤其表現(xiàn)突出的是綜合性大學(xué)，傳統(tǒng)的講授方法和上課的模式，通過這么多學(xué)校的案例已經(jīng)證明這種方法不適合動畫專業(yè)學(xué)生的專業(yè)所需，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后無法滿足企業(yè)的所需。

更新培養(yǎng)觀念是高校動畫專業(yè)迫在眉睫的，摸索出能夠和動畫行業(yè)接軌的人才培養(yǎng)模式方案，如果把動畫專業(yè)比作一個公司，每天在公司里面動手制作的效果好，還是每天只是聽老師講解理論知識效果好，我想這個不言而喻。

三、所處地理位置和實習(xí)基地現(xiàn)狀分析

三亞學(xué)院所處在國際旅游島三亞市，多年來對教育的不重視，尤其是對藝術(shù)類方向的培養(yǎng)不重視，導(dǎo)致文化產(chǎn)業(yè)的落后，動畫專業(yè)實習(xí)實踐基地缺乏幾乎是沒有，整個海南島沒有一家動畫制作公司，只能去島外實習(xí)實訓(xùn)，而學(xué)校推行的工作室制度的教學(xué)尤為重要，也正是雙師型教師所能適用的方式。

四、動畫工作室的實踐教學(xué)模式

高校動畫專業(yè)是實際操作和實踐性很強的專業(yè)，工作室實踐教學(xué)是為了讓學(xué)生在校期間加強見習(xí)和實訓(xùn)練習(xí)，讓他們能接觸到一線的制作內(nèi)容，通過工作室的教學(xué)方式使學(xué)生畢業(yè)之后適合動畫企業(yè)的人才所需要求。

（一）教學(xué)形式調(diào)整

首先在學(xué)生分班分組的方面我做了調(diào)整，分班避免了一個班都是男生，一個班都是女生的情況，讓老師能在有限的上課時間內(nèi)能全面的了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，開始上課之前，讓同學(xué)們自主選擇座位，一旦選定下次上課就不允許換座位，這樣也便于教師能夠快速的記住學(xué)生的姓名，這樣的做法更好更快的掌握此學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也感覺有了自己固定的“工作崗位”，心里也有一定的職業(yè)感，在開始上課之前系統(tǒng)的對公司里具體制作流程結(jié)合課程的教授內(nèi)容對學(xué)生進行一個全面系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生從一開始就懂得動畫專業(yè)的專業(yè)屬性，是一門強調(diào)動手能力和實踐能力的專業(yè)。

（二）教授方法調(diào)整

在整個教授的方法上我也做了一定的調(diào)整，在使用工作室教學(xué)的過程當(dāng)中，一是保留原有的教授方式，適當(dāng)?shù)募尤肜碚撝R作為支撐，最重要的是讓學(xué)生有了實際操作的案例，在操作過程中遇到問題馬上就能針對當(dāng)前問題解決，在學(xué)生實際操作的過程中，老師也與學(xué)生一起共同制作同樣的實際案例，讓學(xué)生在旁邊觀摩，學(xué)習(xí)，等學(xué)生領(lǐng)悟到一定階段再實際去操作。這個方法借鑒了動畫制作公司的操作模式，讓學(xué)生有東西可做，直接接觸到一線的動畫案例，遇到問題隨時解決，按照具體問題用具體方法去解決，讓學(xué)生很快的進入到專業(yè)領(lǐng)域里面，讓學(xué)生已經(jīng)工作室就感覺自己在上班，有了很專業(yè)的技術(shù)熏陶，學(xué)生也不會感覺到不知所云。

在具體案例的講解中，我始終堅持聽100遍不如動手做一遍的原則，在具體講解中我會選用較為典型的動畫案例進行詳細(xì)講解，讓學(xué)生認(rèn)真的做好筆記，讓學(xué)生完全掌握此案例所內(nèi)涵的技法，再進行拓展與此案例技法相同，但內(nèi)容有區(qū)別的案例讓學(xué)生制作，這樣在制作的過程當(dāng)中牢牢的掌握了所學(xué)的知識，將之前比較理論化的知識熟練的轉(zhuǎn)換為專業(yè)技能，在工作室專業(yè)的氛圍熏陶之下，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)思維，也很契合學(xué)校所提出的，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的過程當(dāng)中也要著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維，讓他們不僅在上課時對自己專業(yè)技能專業(yè)思維有所思考，而是要他們在學(xué)校學(xué)習(xí)期間都會對自己的專業(yè)發(fā)展有所思考，培養(yǎng)他們在學(xué)生這個身份時，完成應(yīng)有的責(zé)任與任務(wù)，對他們今后在人生的每個階段都附有責(zé)任心。

（三）認(rèn)知調(diào)整

對于老師，這樣的講授方法對雙師型教師也提供了一個展示自我實踐能力的方式，還可以在這種教學(xué)模式下面引進一些公司企業(yè)來進駐高校，共同建立更好的實習(xí)實訓(xùn)基地，這樣以來學(xué)生的專業(yè)能力得到了提升，能更好更快的適應(yīng)國內(nèi)一線動畫制作公司的要求，在學(xué)校形成一個比較專業(yè)的團隊，更好的組件產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)進程和培養(yǎng)目標(biāo)。以項目帶動學(xué)習(xí)是動畫專業(yè)學(xué)生能在畢業(yè)之后快速適應(yīng)工作崗位的必經(jīng)之路。

五、雙師型教師的推廣與教師自我能力提升的新思考

（一）雙師型教師的推廣

通過這樣一個模式的建立，能更好給在校老師提供借鑒，開拓新思路，豐富課堂教學(xué)，提供理論知識的實踐平臺，學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)一定的理論知識，掌握了較強的實踐能力，從而在真正社會實踐當(dāng)中查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，能夠帶著這些問題可以更好的回歸課堂反饋教學(xué)，使學(xué)校的專業(yè)建設(shè)更加趨于品牌化，能夠吸引更多的考生前來就讀。

對于本校雙師型教師的教學(xué)方面，也是一個很好的提升，通過項目帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，老師也再一次的進入到實際操作當(dāng)中，俗話說“學(xué)無止境”只有學(xué)不完的東西，在這種模式下老師和學(xué)生都得到了很好的鍛煉，同時也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時出外參加一些專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以此來提升自己的專業(yè)知識，更好的服務(wù)于學(xué)校和學(xué)生。在出外學(xué)習(xí)的過程中是對自己提升的過程。

（二）自我能力提升

首先教師自身可以利用如今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)世界與移動客戶端進行自我能力的提升。搜集大量相關(guān)理論資料，結(jié)合教學(xué)實際進行理論層面的反思。同時更要走出去，這種模式的建立也能很好的吸引國內(nèi)企業(yè)的導(dǎo)演，優(yōu)秀的動畫設(shè)計師來我校共同參與教學(xué)，因為企業(yè)人員對于高校的教學(xué)都會有一個普遍的認(rèn)知，認(rèn)為高校教學(xué)就是在講授書面的內(nèi)容與實際操作相差深遠(yuǎn)，但是通過這樣的教學(xué)模式，讓畢業(yè)的學(xué)生很快的能適應(yīng)工作內(nèi)容，當(dāng)他們走向不同城市的動畫公司，在每個公司里面都留下比較好的口碑。

（三）“雙師型”教師的展望

首先“雙師型“教師在教學(xué)方面即有課堂的理論教學(xué)，又有較強的課堂實踐教學(xué)能力作為必備條件，在整個教學(xué)的過程中，鍛煉了學(xué)生的動手能力的同時也在不斷的提升自我專業(yè)技能水平，不至于離開產(chǎn)業(yè)一線后，讓自己的實踐能力下降，在保證教學(xué)質(zhì)量的過程中，可以和一些國內(nèi)一線的公司、產(chǎn)業(yè)進行合作，在這個過程中就可以和這些公司建立一種合作關(guān)系，讓他們的項目進入到高校來的同時，讓老師進入到行業(yè)一線的公司，利用寒暑假的時間去參與到公司的制作項目中去，老師參與制作公司項目，鍛煉了老師，也鞏固了高校與產(chǎn)業(yè)的合作關(guān)系，老師熟悉了整個制作形式，把這些經(jīng)驗教授給學(xué)生，讓學(xué)生畢業(yè)之后更好的適應(yīng)行業(yè)。

其次，再與國內(nèi)一線產(chǎn)業(yè)合作的同時，我們也可以展望國外一些動畫制作強國的高校進行合作，據(jù)粗略的調(diào)查，每年動畫專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有百分之十的學(xué)生選擇了出國繼續(xù)深造，國產(chǎn)動畫從《大鬧天宮》時期的輝煌后經(jīng)歷了低迷，轉(zhuǎn)型做了國外的加工片，但從近幾年的一些動畫片的橫空出世，讓低迷的國產(chǎn)動畫市場有了很大的起色，也讓動畫人看到了希望，但是相比一些動畫強國，差距很是很大的，既然學(xué)生們畢業(yè)之后選擇了繼續(xù)出國留學(xué)深造，何不我們以高校的官方名意去和這些國外的動畫高校建立合作關(guān)系，這個事情是一個雙贏的過程，如果合作成功，那么就可以讓“雙師型”教師有一個很好的提升和學(xué)習(xí)的過程，給想出國深造的學(xué)生有一些指導(dǎo)和推薦，讓他們很好的選擇。

[1]謝曉雪.我國雙師型教師研究評述[J].現(xiàn)代教育，2015（1）.

[2]劉翠蘭.民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[M].山東：山東大學(xué)出版社，2011.

何正強（1985.8- ），男，漢族，甘肅武威人，三亞學(xué)院助教，動畫專業(yè)本科生，研究方向：動畫專業(yè)。