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      高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的能力培養(yǎng)

      2017-03-11 09:55:49馬靈學(xué)山東省鄒平縣第一中學(xué)
      科學(xué)中國人 2017年15期
      關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)學(xué)案創(chuàng)新能力

      馬靈學(xué)山東省鄒平縣第一中學(xué)

      高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的能力培養(yǎng)

      馬靈學(xué)
      山東省鄒平縣第一中學(xué)

      伴隨著高中新課改的全面實(shí)施,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究是高中生物課的一方面主要內(nèi)容,是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的必要活動(dòng),是促使學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高的有效方式。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中,對學(xué)生能力的培養(yǎng)包含了動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、觀察能力、問題分析與解決能力、合作能力等。接下來,本文針對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能力培養(yǎng)進(jìn)行論述。

      高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);能力培養(yǎng)

      1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

      1.1 生物科學(xué)與我們的現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系在一起的,教師可從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中不斷地把學(xué)生的興趣吸引進(jìn)來。譬如,在進(jìn)行滲透作用講解課程中,教師可把生活中的一些實(shí)例引入進(jìn)來,比如,蘿卜放到鹽水當(dāng)中會(huì)慢慢地變軟,等。通過這些真實(shí)生動(dòng)的實(shí)例去激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性得到顯著性的提高。

      1.2 重視生物學(xué)科與現(xiàn)代社會(huì)關(guān)注問題間的聯(lián)系。譬如:最近幾年日本發(fā)生的核泄漏事件給整個(gè)世界造成的巨大影響,環(huán)境污染問題日益加重、物種出現(xiàn)滅絕的時(shí)間急劇縮短,等等。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中,可把這些熱門話題恰當(dāng)?shù)囊脒M(jìn)來,從而引起廣大學(xué)生的關(guān)注,讓廣大學(xué)生對這些問題去陳述自己的認(rèn)識及問題的解決方法。在此過程當(dāng)中,可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的基本能力,從而幫助每一位學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

      2 要重視生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)部分

      高中生物作為一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的基礎(chǔ)課程,實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠促使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到進(jìn)一步地提高,在開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,需學(xué)生認(rèn)真地對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察,觀察老師在做實(shí)驗(yàn)過程中的具體步驟,同時(shí)要感受自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)的體會(huì),通過實(shí)驗(yàn),教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去制定完整的觀察方案,在實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_的前提下,樹立思考問題的正確方式。高中生物實(shí)驗(yàn)教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生,生物實(shí)驗(yàn)中要選用最為適合的實(shí)驗(yàn)工具,制定一套可實(shí)施的方案,學(xué)生要通過對實(shí)驗(yàn)操作過程的觀察,登記好自己發(fā)現(xiàn)的一系列問題,最后把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做好整理,從而得出最終的結(jié)論。在目前的很多課本當(dāng)中很多實(shí)驗(yàn)都是非常簡單地實(shí)驗(yàn)方案,這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而言根本起不到任何的顯著成效,為此,為促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到明顯的提高,生物教師要按照教學(xué)大綱、生物實(shí)驗(yàn)的屬性,把實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)形式作出相應(yīng)的改變,促使學(xué)生能夠獨(dú)立地去思考問題、解決問題,這種通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式能夠促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到明顯性的提高,幫助學(xué)生深刻地將重點(diǎn)知識內(nèi)容記在心里,同時(shí)使得學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐能力得到很大的進(jìn)步。

      3 引入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

      在現(xiàn)代化教學(xué)過程當(dāng)中,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是教師教學(xué)中較為常見的一種教學(xué)方法,其實(shí)通過學(xué)生自主性學(xué)習(xí),使得學(xué)生的自學(xué)能力及教學(xué)質(zhì)量得到顯著地提高。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案的方式,通過適當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)方式,以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為中心,教師指導(dǎo)作為輔助性因素,在師生的共同努力下才能夠確保教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)過程當(dāng)中,教師要不斷地給學(xué)生灌輸更新新的知識,引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生最大限度上達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效率。實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”可促使教師與學(xué)生間的關(guān)系更為密切,增進(jìn)了教師和學(xué)生間的良好互動(dòng),可使得學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性大大提高。除此之外,在生物理論學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,都能夠在實(shí)驗(yàn)課上得到很好地解決,同時(shí)促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力得到進(jìn)一步地提高?!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”在公眾生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中得到了大范圍的有效運(yùn)用,在提高學(xué)生自學(xué)能力得到進(jìn)一步提高的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可令學(xué)生受益終身。

      4 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

      教師要最大限度上借助實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)性能,將學(xué)生帶入到自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的情境里,從而去幫助學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,通過正確的推理性思維來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表達(dá)。某些情況下,知識是能夠通過正確地方式灌輸給學(xué)生的,可是,能力只能通過培養(yǎng)的方式來獲得。所以,教師教學(xué)過程當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力,同時(shí)在問題解決的過程當(dāng)中,不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建初步的研究能力與不斷創(chuàng)新能力。

      5 科學(xué)評價(jià),促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展

      評價(jià)并不能通過直接的方式進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),可是其會(huì)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì),這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與提高將產(chǎn)生巨大的作用。

      對生物實(shí)驗(yàn)的評價(jià)在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通常是將實(shí)驗(yàn)技能轉(zhuǎn)變?yōu)檐浤繕?biāo),實(shí)驗(yàn)考試將造成實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力、觀察能力、解決問題能力完全喪失,書面考試并不能完全取代操作考試核實(shí)驗(yàn)觀察能力的考試,為此,實(shí)驗(yàn)操作技能與實(shí)驗(yàn)觀察能力從根本上來看,僅能通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)際觀察才能夠完全地展現(xiàn)出來,所以,需將認(rèn)知目標(biāo)評價(jià)和實(shí)驗(yàn)操作技能測評有效地融合在一起,這不但需對學(xué)生的操作技能進(jìn)行科學(xué)性的評定,同時(shí)要從能否獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、能否挑選最為適合的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、作出正確的實(shí)驗(yàn)操作等全方位的考察,從而才能對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力得出準(zhǔn)確地評價(jià)。在對學(xué)生創(chuàng)新能力評價(jià)上通常包含絕對評價(jià)、相對評價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià),其中,個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)法在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是最為常見的一種評價(jià)方式,其是將學(xué)生作為參照目標(biāo),把之前學(xué)生的情況與目前的情況作出對比分析,從而對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行客觀性系統(tǒng)評價(jià),這種評價(jià)方式對于學(xué)生自身潛能的激發(fā)有著很大的幫助作用,同時(shí)對學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可起到一定的促進(jìn)作用。

      6 注重對知識的理解、鞏固及運(yùn)用

      高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中,教師要注重與學(xué)生間的及時(shí)溝通,防止有教師自己講的現(xiàn)象發(fā)生,要知道,這種現(xiàn)象對讓整個(gè)生物教學(xué)變得枯燥無味,唯有做到教學(xué)結(jié)合,才能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高,帶動(dòng)整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍,讓廣大學(xué)生認(rèn)真地學(xué)到更多的新知識。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中,教師要從學(xué)生具體的學(xué)習(xí)水平入手作出相應(yīng)的改變,以學(xué)生能聽懂為目的,將一些好的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,幫助學(xué)生去根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來采取適合的學(xué)習(xí)方式,為新知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

      7 結(jié)束語

      高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中,生物教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),拓展學(xué)生的知識面,最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極能動(dòng)性,注重進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),從而促使現(xiàn)有的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高,培養(yǎng)一批具有良好創(chuàng)新能力的高中生。

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