探討信息技術與高中地理課程整合的教學模式

董斌張家口市第二中學

探討信息技術與高中地理課程整合的教學模式

董斌
張家口市第二中學

隨著時代的發(fā)展與進步，促進了信息技術與高中地理課程的整合，教育要實現信息化，本文對信息技術與高中地理課程教學的整合進行探討，主要從教學模式、注意的問題開始的，最后明確了信息技術對高中地理教學的作用。

信息技術；高中地理課程整合；教學模式

對于高中地理課程的教學，要想有效地進行，必須結合現代化的信息技術，實現信息技術和高中地理課程的整合，而整合不是我們想象的那樣簡單，除了輔助高中地理教師完成“教”之外，還要把信息技術“融合”到高中地理教學中。

我們從系統(tǒng)論的角度進行分析，所謂整合就是在高中地理教學系統(tǒng)中，把每一種教學資源，以及每一個教學要素進行有機地組合，最終的目的是把教學理論、教學方法、教學技能、教學媒體等融為一體，促進整個高中地理教學的順利進行。

1.信息技術的利用對高中地理教學的意義

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，學校對學生的考試成績十分在意，卻對學生的高中地理能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視，最終的結果是學生的“高分低能”，高中地理學習的主要副產品產生了，即“啞巴高中地理”，另外，由于學校沒有太多的資料讓學生去閱讀，同時，學生學習形式很簡單，這樣就很難激起學生的興趣，好多學生不愿意學習高中地理，上課就像聽天書一樣，大大阻礙了學生的學習，這就說明，在現在這個科技飛速發(fā)展的時代，需要徹底改變傳統(tǒng)的高中地理學習模式，只有創(chuàng)新教學模式，才能滿足學習者的學習需求。在網絡環(huán)境下，促進高中地理教學的實施，把學科與信息技術進行整合，本著以學生為教育主體的原則，憑借Internet網絡為學校教學提供有力的資源，這樣就大大調動學生的積極性、培養(yǎng)學生的學習興趣、建立了良好的師生關系和交互的教學環(huán)境等[1]。

2.信息技術與高中地理課程整合的教學模式

2.1 課堂網絡示教模式

在備課時，教師應該有一個自己的工作平臺，制作出適應自己教學特點的新課件，課件的制作，可以結合網上提供的教學資源，然后，在教學資源庫的目錄下，把新課件、所選課件放入即可。為了更好地進行教學，系統(tǒng)管理員為每一位教師建立了個人目錄，即在高中地理教學資源庫中，為的是在上課時，方便教學，而教師為了調用高中地理資源庫自己目錄下備課時準備的課件，僅僅需要一臺連接校園網的多媒體電腦、一臺投影儀、以及一塊屏幕即可。一旦打開就可以輕松地依據自己的設計上課。

通過這種模式的教學，教師借助計算機直接與學生進行對話，也可以與學生直接對話[2]。在這樣的氛圍中，學生學習了地理知識，同時，把自己的信息反饋給老師，使老師及時調整自己的教學方法，改善新課件的設計[2]。

2.2 網絡協(xié)作學習模式

為了更好地發(fā)揮信息技術與高中地理課程整合的作用，對學生進行分組，即一個宿舍作為一組，憑借宿舍資源，包括：多媒體電腦、校園網、高中地理資源庫等，讓學生依據教師所指定的內容進行學習與討論；或者讓學生在學校高中地理多媒體實驗室中學習，也是分組的形式，即按班隨機分組。對于每一個小組的成員，充分使用高中地理教學資源，把自己遇到的問題提出來，讓其他成員來回答。若小組成員回答不出，老師就做出答案?；谶@種模式，學生在學習的過程中可以進行討論，大大提高了學生自己解決問題的能力，以及增強他們的團結、合作的意識。

2.3 電子網絡交互模式

基于人機互動的單一型交流中，學生以訪問的形式查看與高中地理學習有關的網站，從而獲取所需的高中地理知識、信息等資料，來加大自己的知識量。而在師與生的互動、生與生的互動下，一旦與多向的電子進行交流，促進學生的交流，使學生更好地接觸高中地理知識、文化信息，基于個體間的雙向交流以及群體間的多向交流，學生的高中地理交際能力得到培養(yǎng)與提高[3]。

3.信息技術與高中地理課程整合中應該注意的問題

3.1 高中地理學習與信息技術的全整合不利于高中地理實際教學

我們學習高中地理，為的是能夠與人進行交流。因此，為了更好地學習高中地理知識，而網絡中的交流，僅僅是通過打字而進行的，其實，要想“說”好，需要長期進行鍛煉。因此，高中地理學習與信息技術的整合只能發(fā)揮一半的作用。在進行系統(tǒng)的高中地理教學中，涉及到高中地理識圖、畫圖等，當講解畫圖知識時，一味使用信息技術，不會取得好的效果，所以，課程整合也要適度。

3.2 過多讓學生接觸網絡會影響學生的學習

對于網絡，具有豐富性、娛樂性的特點，往往誘惑著學生。一些學生的意志不強，一旦讓他們熟悉網絡，他們會誤入歧途，結果是天天在上網進行聊天、或者玩游戲等，根本沒有與課整合。在網絡全球化時代，青少年的心靈受到生活水平、文化意識的影響，淡漠了國家、民族的意識，所以，有必要對學生進行愛國、愛集體的思想教育。

3.3 網絡教學不是網絡技術的簡單使用

對于網絡技術，特點比較鮮明，即信息資源多，同時，在互聯(lián)網每一個終端硬盤中，匯集了多種信息；憑借多媒體技術的運用，在網絡中獲取很多超媒體的百科全書；還有專題網絡“圖書館”，結合網絡信息進行便捷的檢索，所以，互聯(lián)網作為一個巨型信息資源庫而存在。在互聯(lián)網這個智慧資源下，學生能夠學習很多知識，同時，構建了新型的學習環(huán)境，即接入互聯(lián)網的網絡教室、學校多媒體圖書館、信息化了的理化生等學科實驗室。

4.小結

總而言之，隨著時代發(fā)展與進步，促進了信息技術與高中地理教學的整合，這順應現代教育的發(fā)展方向，也促進了高中地理教學的改革。為了更好地發(fā)揮其作用，一部分人對它進行了研究，取得了可喜的成果，不僅提高了學生的主體性、創(chuàng)造性，而且也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，甚至提高了學生的素養(yǎng)。

基于網絡資源和高中地理教學的有效結合，促進高中地理課堂的教學，這是一項新的教學模式，但是，我們需要積極創(chuàng)新現代信息技術與課程的整合，以及實現多元化的教學環(huán)境，積極應用網絡資源促進高中地理教學。

[1]龐曉紅.信息技術與高中地理課程整合的教學模式研究[D].陜西師范大學,2015.

[2]潘巧云.基于現代信息技術與研究性學習課程整合的高中英語任務型教學研究[J].科技資訊,2012,（32）.

[3]周光發(fā).新課程背景下信息技術與高中地理教學整合實踐——以《商業(yè)中心和商業(yè)網點》教學為例[J].黔南民族師范學院學報,2013,（01）.