基于就業(yè)導向的高職體育教學改革研究

蔣偉民湖南軟件職業(yè)學院

基于就業(yè)導向的高職體育教學改革研究

蔣偉民
湖南軟件職業(yè)學院

高職體育是高職教育中不可缺少的一部分，體育教育一直是教學中的重點項目，同時也是高等教育教學中的重點課程，體育教學能夠培養(yǎng)學生的動手能力，為了適應時代發(fā)展的要求，提高體育教學質量，已經成為各大高職院校改革的重點目標。目前，很多高職院校都在教學模式方面進行改革，以培養(yǎng)高素質人才。因此，本文針對當前高職體育教學中存在的問題進行闡述和分析，從高職院校學生的特點出發(fā)，結合實際對基于就業(yè)導向的高職體育教學改革進行分析和探討。

就業(yè)導向；高職院校；教學改革

前言

新形勢下高職體育教學逐漸被人們關注，在現階段的教學任務和目標中必須對體育教學進行改革，高等職業(yè)院校體育課程是具有非常重要的現實意義，其不僅能夠提高學生的身體素質，同時還能體現高職院校教學中的實用性和職業(yè)性，以就業(yè)為主導的理念已經成為高職院校的指導思想，當今社會更需要的是全面綜合性人才，在競爭激烈的社會中，職業(yè)院校學生的就業(yè)問題是需要我們重點關注的。因此，本文主要以就業(yè)為指導開展體育教學工作進行了分析和探討。

1 當前高職體育教學中存在的問題

1.1 課程內容設置過于隨意

許多高職院校的體育課程安排不是很合理，體育課程內容單一，很多內容都與高中體育一樣，使學生感覺體育很乏味，將初高中體育的教學形式用于高職院校中在一定程度上存在很大弊端，使學生失去對體育課程的興趣，課程內容設置不合理，安排也不夠嚴謹，直接影響學生的個性發(fā)展以及身體素質的增強和體育基礎知識的學習，從而使學生對體育課程失去信心，即使去上體育課也不能高質量的學習體育知識，不利于未來就業(yè)和發(fā)展。

1.2 教學資源單一

面對高職院校蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，生源與日俱增，學生對教學資源的需求量也越來越高，在很多高職院校中體育教育資源缺少，體育場地、教學器材、教育設備等相應的體育基礎設施都有待完善，很多體育設施的質量和數量滿足不了學生的需求，直接影響教學質量和教學效果。此外，體育教學資源開發(fā)利用不足，在質量和技術方面存在很大的弊端，很多高職學生在體育課程中得不到鍛煉，從長遠的角度分析無法滿足學生對體育學習的需求。

1.3 課程教學體系不夠科學

高職院校是為社會提供德智體美勞全面綜合性人才，但是現在很多高職院校認識不到這點，對體育教學課程的安排上不夠科學，沒有系統(tǒng)的體育教學體系，相關的體育院校建設者沒有重視體育學科的重要性，體育教學課程不具備系統(tǒng)性、有效性、合理性，在整體上不能把握體育教學的發(fā)展，體育課程系統(tǒng)不完善制約了學生發(fā)展，無法滿足高職體育院校培養(yǎng)學生的最終目標，不利于推動體育系統(tǒng)的整體發(fā)展。

1.4 考核評價系統(tǒng)單一

在高職院校體育發(fā)展的過程中，考核評價系統(tǒng)過于單一，在技術上不能滿足學生的發(fā)展需求，這種單一的形式沒有實際的考核作用和效果，在大一的考核中對學生身體素質的要求過低，對體育基礎考核單調，不能準確、全面反映學生學習體育的真實情況，使學生的綜合水平得不到衡量，教育工作者不能及時把握學生的發(fā)展方向，不利于學生未來就業(yè)，過于單一的考核評價體系，導致對學生過早的下定論，使學生的學習情況和體育能力無法得到客觀的評價，影響到學生體育學習的質量。

2 基于就業(yè)導向的高職體育教學改革策略

2.1 體現出教學內容的針對性

在高職體育教學改革的過程中，教師要關注學生的就業(yè)情況，為了學生日后更好的就業(yè)，高職院校要根據學生的特點為其設置針對性的體育教學課程，在課程安排上要有針對性，合理安排體育教學內容，根據學生的就業(yè)種類和工作性質，為安排具有針對性的教學課程，學生就業(yè)的方向大多以站立操作、伏案操作為主，其綜合性比較強，這就要求高職體育教學要以培養(yǎng)綜合人才為主，為企業(yè)和社會提供綜合性人才，使學生更好的就業(yè)，每個工作屬性不一樣專業(yè)性質也有所不同，院校要根據專業(yè)的需求針對具體情況安排體育教學內容[1]。

2.2 豐富教學資源

有充足的教學資源，才能夠使學生理解更多的體育知識，高職體育是一門綜合很強的學科，這就要求院校要給其提供豐富的教學資源，使學生打好體育基礎，尤其是在基礎設施上一定要完善。由于在體育教學過程中，體育設施起到關鍵作用，為學生打好體育基礎是非常重要的，只有設施完備、裝備充足的前提下，才能提高體育教學質量和效果，同時要合理開發(fā)和使用體育教學資源，可以將多媒體引入到體育教學中，讓學生對體育教學有更多的了解，從而使學生對體育感興趣，豐富的體育教學資源為學生提供更多體育知識[2]。

2.3 建立科學的課程教學體系

體育教學在改革中要建立科學的課程教學體系，以體育課程為中心將課內課外的知識結合起來，也可以將體育課程與學生喜愛的活動結合起來，通過體育活動讓學生對體育教學感興趣，為日后未來工作打下基礎。此外，開展體育活動有利于學生身心健康發(fā)展，課程內容設置上要科學、分層次、分段式，并開展學生感興趣的教學活動，讓學生自主選擇適合自身的學習項目。

2.4 完善考核評價系統(tǒng)

設置合理的考核評價體系，是體育教學中重要的一部分，對學生訓練情況的考核是非常有必要的，高等職業(yè)院校不要過于關注學生的考核結果，更多的是要關注學生的學習過程，在體育課程中全面培養(yǎng)學生的運動技能以及身體素質。在實際的評價中，要及時給予學生鼓勵和肯定，使其增強對體育學習的自信心。除此之外，可以在考評中及時發(fā)現學生的不足之處，并通過學生自身的努力不斷完善自己，為日后更好的就業(yè)奠定基礎。

總結

以就業(yè)為導向是高職院校辦學的宗旨，高職院校要以這個指導思想進行改革，在改革時要著重關注學生的成長和發(fā)展，讓學生能夠有足夠的教學資源，使學生更好的學習體育知識，增強自身的身體素質，從而提高學生的身體素質和專業(yè)素質，實現學生長遠發(fā)展，同時高職院校也為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才。

[1]趙禮華.基于就業(yè)導向的高職體育教學改革研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報,2015,（04）：58-60.

[2]韋志輝.高職體育課程在就業(yè)導向下開展“三自主”教學模式的研究[J].科技信息,2013,（03）：296+330.