高中語文課堂有效教學(xué)

吳紅萍

【摘要】高中語文教學(xué)內(nèi)容較多，因而高中語文課堂教學(xué)時間非常寶貴，要將有限的課堂教學(xué)時間充分利用起來，必須實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。有效教學(xué)不在于多講幾個題目，多做幾個練習(xí)，而在于扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。本文探討了實(shí)現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)的一些實(shí)施辦法，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高中語文教學(xué)的主要過程是在課堂上進(jìn)行的，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定了語文教學(xué)的成敗，所以高中語文教師都非常重視課堂教學(xué)。抓實(shí)語文課堂教學(xué)的本質(zhì)就是提升教學(xué)的有效性，建立有效課堂和高效課堂。

一、語文課堂有效教學(xué)簡介

（一）何為有效教學(xué)

有效教學(xué)一直是教育界研究的熱點(diǎn)問題，許多教育工作者對有效教學(xué)都有自己的認(rèn)識。有些教育工作者認(rèn)為有效教學(xué)即為上課時講更多的內(nèi)容，做更多的習(xí)題，使學(xué)生在考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)；有些教育工作者認(rèn)為有效教學(xué)即為將講授的內(nèi)容講清楚，學(xué)生能夠真正理解內(nèi)容，語文素質(zhì)得到提高。其實(shí)這些觀點(diǎn)都帶有一點(diǎn)片面，不能夠全面地反映有效教學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)的目的是傳授給學(xué)生新知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如果能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的教學(xué)都是有效的。

（二）何為語文課堂有效教學(xué)

高中語文對學(xué)生的發(fā)展促進(jìn)作用較大，語文教學(xué)可以讓學(xué)生掌握基本的語言和文學(xué)知識，能夠形成基本的讀、寫、聽、說等能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，形成一定的審美能力。語文課堂的有效教學(xué)就是利用最優(yōu)化的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)這些教育目標(biāo)。語文課堂教學(xué)的時間是有限的，教師必須將有限的時間充分利用起來，將每一分、每一秒都用到刀刃上，這才是語文課堂有效教學(xué)所追求的目標(biāo)。

二、語文課堂有效教學(xué)的實(shí)施

（一）尊重學(xué)生的主體地位

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在自身和外界交互過程中完成的，所以教學(xué)中有必要將學(xué)生放到主體地位上。如果教師在教學(xué)中一味講授，將知識強(qiáng)加給學(xué)生，很顯然不能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師需要組織各種教學(xué)活動讓學(xué)生去感受語文知識的魅力，朗誦、討論、寫作等方式都是可以發(fā)揮學(xué)生主體性的。

比如，上《荷塘月色》一課時，可以先讓學(xué)生們大聲朗讀課文。通過幾遍的朗讀后，學(xué)生們可以感受到文章所描寫的美景。然后教師播放優(yōu)美的背景音樂，在音樂聲中，教師飽含深情地示范閱讀課文，學(xué)生在這個過程中，會將自己的閱讀方式和教師的閱讀方式進(jìn)行比較，從而獲得閱讀能力上的提升。接著，教師提出問題“這篇文章是作者在什么樣的背景下寫的？”“作者寫這篇文章的心境是怎么樣的？”“荷塘和月色各有什么樣的象征意義？”教師及時給學(xué)生提供一些文字材料來幫助學(xué)生討論問題。最后，安排學(xué)生寫一篇小文章，可以是課文的讀后感，也可以是一篇寫景的散文。整個教學(xué)過程都是圍繞學(xué)生展開，學(xué)生自主建構(gòu)對文章的理解，教師除了進(jìn)行必要的組織外，不作過多的干涉，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，語文課堂實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師在語文課堂教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在組織和引導(dǎo)上，要實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)，必須充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師的組織和引導(dǎo)是否到位關(guān)系到課堂有效性的高低。所以語文教師在備課時候盡量關(guān)注教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的方法和策略，利用最優(yōu)化的教學(xué)策略來組織課堂教學(xué)。教師的引導(dǎo)方式可以是問題引導(dǎo)、材料引導(dǎo)、動作引導(dǎo)等。

比如，在《鴻門宴》的教學(xué)中，教師播放有關(guān)視頻來引導(dǎo)學(xué)生了解鴻門宴的歷史背景，提出問題：“鴻門宴發(fā)生在什么時期？”然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，提出問題：“項(xiàng)羽為什么要搞鴻門宴？”幫助學(xué)生理順鴻門宴事件發(fā)生的前因后果以及過程，理順在鴻門宴事件中出現(xiàn)的人物性格特征等。接著提出問題：“為什么劉邦能夠全身而退？”這個教學(xué)過程中，不斷利用關(guān)鍵問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓鴻門宴事件逐漸完整地呈現(xiàn)到學(xué)生的腦海中。教師并沒有作過多講解，只是提出問題、提供材料，學(xué)生就完成了學(xué)習(xí)，引導(dǎo)過程符合有效課堂的要求，實(shí)現(xiàn)了語文課堂的有效教學(xué)。

（三）挖掘優(yōu)秀的教學(xué)資源

教學(xué)資源是用來支撐課堂教學(xué)的，優(yōu)秀的教學(xué)資源能夠促進(jìn)學(xué)生理解，減少學(xué)生思考時間，從而提升了課堂教學(xué)的有效性。高中語文課堂教學(xué)中用到的資源包括各種文字資料、音頻資料、圖片資料、視頻資料、課件資源等。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等場所搜集資料，收集好資料后還要對資料作必要的加工處理。有些資料比較冗長，可以取其精華；有些資料和課堂教學(xué)無法融合，可以進(jìn)行修改。

比如，準(zhǔn)備上李白的《將近酒》時，教師可以利用百度百科搜索李白的生平事跡，并對生平事跡進(jìn)行精簡，挑選出比較重要和有趣的，以適應(yīng)課堂教學(xué)所需。還可以通過百度圖片搜索一些有關(guān)李白的圖片，特別是李白飲酒作詩的圖片，給學(xué)生以感性的認(rèn)識。資料搜集處理好后，將這些資源整理到ppt課件之中，將各種資料和課堂引導(dǎo)過程緊密聯(lián)系起來，保證資料的應(yīng)用效果最好。

（四）選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇也和有效課堂的實(shí)施有關(guān)。在高中語文教學(xué)中，常用的教學(xué)方法包括講授法、自主閱讀法、合作探究法、提問法等。教學(xué)時，綜合考慮各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用，以期效果最佳。有些教師習(xí)慣于講授法，認(rèn)為教師經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，只有教師多講才能提高教學(xué)效果，很顯然忽視了學(xué)生的主動知識建構(gòu)過程。也有教師認(rèn)為講授法是陳舊的教學(xué)方法，教學(xué)效果不好。其實(shí)這兩種思想都是有問題的。每一種教學(xué)方法存在并流行肯定是有其優(yōu)越之處的。所以需要發(fā)揮每一種教學(xué)方法的特長。

比如，進(jìn)行《登岳陽樓記》教學(xué)時，教師完全可以先利用講授法和學(xué)生理清生字和生詞，再利用自主閱讀法，讓學(xué)生感受文章的意境，再利用合作探究法引導(dǎo)學(xué)生深入到文章內(nèi)部中去。在各種教學(xué)方法的應(yīng)用中還可以配合提問、課件展示等輔助手段。各種教學(xué)方法的配合使用可以讓課堂教學(xué)變得靈活無比，學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松，教學(xué)效果也比較好。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)才能成為現(xiàn)實(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，高中語文有效教學(xué)的實(shí)施和教師的教學(xué)觀念關(guān)系很大，教師首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使高中語文課堂真正成為學(xué)生自主的課堂，將提升學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和策略，即可以實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

（編輯：龍賢東）