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      淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

      2017-03-11 06:52:35王遠(yuǎn)波張修瓊
      課外語文·下 2017年1期
      關(guān)鍵詞:獨(dú)立思考能力培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

      王遠(yuǎn)波?張修瓊

      【摘要】小學(xué)是教師培養(yǎng)小學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)建各種學(xué)習(xí)思維、形成各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期,比如邏輯思維的創(chuàng)建,尤其是獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視起獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),畢竟這種能力的培養(yǎng)不僅有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績,而且有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)獨(dú)立思考能力為研究要點(diǎn),分析、總結(jié)其中的不足之處,并提出相關(guān)意見和建議,以便日后小學(xué)數(shù)學(xué)教育更好地開展。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教育;培養(yǎng);獨(dú)立思考能力

      【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      在國家教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出更高的要求下,我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式應(yīng)該針對國家教育部門的要求,轉(zhuǎn)換教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)重心,進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新,尤其在獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方面。通過對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)其中存在或多或少的問題,如在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,一些數(shù)學(xué)教師在傳授數(shù)學(xué)知識時,過于強(qiáng)調(diào)書本,一堂課老師一直在講解知識,而小學(xué)生一直在聽,這種做法忽視了小學(xué)生的主體地位,小學(xué)生處于被動地位,扮演的角色是學(xué)習(xí)的奴隸,而不是學(xué)習(xí)的主人,此種教學(xué)模式不僅不利于小學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),而且不利于小學(xué)生其他方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),進(jìn)而限制了小學(xué)生的全面發(fā)展。所以,在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師務(wù)必更新教學(xué)理念,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,盡最大努力地培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。那么小學(xué)生的獨(dú)立思考能力是什么呢?它是指通過教師在教學(xué)中幫助小學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)思維、提高分析問題的能力,啟發(fā)他們的靈感,進(jìn)而小學(xué)生可以利用課堂已學(xué)的數(shù)學(xué)知識,獨(dú)立地分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力。

      一、在培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程中應(yīng)注意的問題

      (一)過于重視小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的錯誤觀念

      就目前而言,由于小學(xué)的升學(xué)壓力也很大,教師希望培養(yǎng)出更多的尖子生,因此嚴(yán)重的應(yīng)試教育教學(xué)思想和方法在小學(xué)也是很普遍的,在這種情況下,數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就更看重小學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績。為了提高班級內(nèi)同學(xué)的數(shù)學(xué)成績,數(shù)學(xué)教師大多都傾向于布置很多相關(guān)知識的專項(xiàng)練習(xí),達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識、檢驗(yàn)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識程度的目的。很多相關(guān)知識的專項(xiàng)練習(xí)自然就壓縮了小學(xué)生獨(dú)立思考問題的時間,長此以往下去,自然會限制小學(xué)生自身所具備的思考能力,更有甚者,小學(xué)生可能會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理,這樣更不利于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

      (二)教師沒有做好小學(xué)生主動思考問題的引導(dǎo)工作

      要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的目標(biāo),第一步就是教師應(yīng)該注重引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立、主動地思考數(shù)學(xué)問題。就目前而言,絕大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都采用這種教學(xué)模式,即過于強(qiáng)調(diào)書本,一堂課老師一直在講解知識,而小學(xué)生一直在聽,在這種情況下,小學(xué)生處于被動地位,扮演的角色是學(xué)習(xí)的奴隸,而不是學(xué)習(xí)的主人。除此之外,一方面教師都是按照自身的想法布置很多相關(guān)知識的專項(xiàng)練習(xí),這使得小學(xué)生沒有足夠的時間去練習(xí)自身感興趣的題目,達(dá)不到自主學(xué)習(xí)的目的,另一方面這些數(shù)學(xué)題目都有固定的參考答案,這種答案限制了小學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),那么此種教學(xué)方法就很難很好地培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

      二、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要舉措

      (一)組織趣味性的教學(xué)活動,以此來活躍課堂氣氛

      任何學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都會受到學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂氛圍的影響,獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)同樣如此。在課堂教學(xué)時,要想課堂氛圍活躍起來、小學(xué)生積極主動起來,一方面可以通過組織趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動活躍課堂氣氛,讓課堂變得有生氣,學(xué)生不至于犯困,在這種情況下,抓住機(jī)會引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考問題,這樣有利于激發(fā)小學(xué)生的好奇心。另一方面教師可以通過課后調(diào)查小學(xué)生的個性特點(diǎn),由此來想出一些小學(xué)生感興趣的話題,將課堂教學(xué)知識與此類話題結(jié)合起來,將數(shù)學(xué)知識生活化,并形成一種競爭機(jī)制,分小組讓他們獨(dú)立思考問題,然后小組進(jìn)行比賽,在競爭過程中,積極肯定小學(xué)生的想法,鼓勵他們積極發(fā)言,不論對錯,激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的求知欲、促進(jìn)小學(xué)生的競爭意識的形成。這樣不僅有利于提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,而且有利于小學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的培養(yǎng)。

      (二)在課堂教學(xué)時注重小學(xué)生的主體地位

      在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下,我國大多數(shù)的教師都顛倒了教學(xué)中的主體,錯誤地把自身當(dāng)作教學(xué)的主體,教學(xué)時不以學(xué)生為中心而是以課本為中心,因此小學(xué)生的各種專業(yè)素質(zhì)在教學(xué)中得不到相應(yīng)地提高。通過以上分析,很顯然,要想培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力,就不能忽視小學(xué)生在課堂教學(xué)時的主體地位,畢竟這種做法對小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有著很大的不利影響。所以,在日后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一方面要更新教學(xué)理念,注重小學(xué)生的主體地位,另一方面應(yīng)根據(jù)班級內(nèi)小學(xué)生的個性特點(diǎn)等,創(chuàng)新教學(xué)模式,對以前的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,讓小學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。

      (三)大大使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      一般而言,小學(xué)生對于新鮮事物都比較有興趣,那么在這種情況下,教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,設(shè)置一些生動形象、趣味性強(qiáng)的課件,將數(shù)學(xué)知識與時下流行的事物相結(jié)合,由此來吸引小學(xué)生的注意力,讓他們的注意力集中在課堂教學(xué)上,并通過此設(shè)置一些情景模式,讓同學(xué)們置身其中,進(jìn)而小學(xué)生可以以一種主導(dǎo)者的身份去解決問題。

      綜上所述,要想達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的能力,首先務(wù)必更新教學(xué)觀念,強(qiáng)化小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的意識,其次可以通過一些教學(xué)方法的創(chuàng)新、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的引入來吸引小學(xué)生的注意力,進(jìn)而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授。

      參考文獻(xiàn)

      [1]楊海偉.針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的淺析[J].好家長,2016(7).

      [2]豐化清.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成[J].現(xiàn)代交際,2016(6).

      [3]張靜.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016(8).

      (編輯:龍賢東)

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