課堂雖小 有容乃大

摘 要：語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的課程形態(tài)，鮮明地體現(xiàn)了語文課程的新理念。語文綜合性學(xué)習(xí)把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究作為前提，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)了問題情境和空間，充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、途徑的多樣性、過程的實(shí)踐性、目標(biāo)的綜合性和多向性。因此，我們應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有組織地通過多種活動形式，開展以學(xué)生為主體，以語文性、綜合性、開放性、生活性為主要特征的語文綜合性學(xué)習(xí)，讓它充滿生命的活力。

關(guān)鍵詞：有效開展 語文 綜合性學(xué)習(xí)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力倡導(dǎo)?！惫P者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何有效地開展語文綜合性學(xué)習(xí)略談淺見，以期真正發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)有功能。

一、遵循語文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，把書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動緊密結(jié)合。”但有的語文教師在實(shí)際操作中，或上成思想品德課、地理課、歷史課等，背離了語文學(xué)科的基本特點(diǎn)——工具性和人文性的統(tǒng)一。語文綜合性學(xué)習(xí)首先是屬語文范疇的，必須始終扣緊語文，突出語文味，在語文綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為落腳點(diǎn)。因此，我們在開展語文綜合性學(xué)習(xí)時應(yīng)注重語文素養(yǎng)的全面提高，這是我們開展語文綜合性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如綜合性學(xué)習(xí)《從古詩看古代交通》，教師可提前一周布置，給學(xué)生提供研究方案，按活動小組確定每個小組研究的專題。第一步，組織四個探究小組，讀古代詩歌、查閱有關(guān)資料。第二步，確立各小組探究專題。第三步，各小組成員共同探究，共同完成探究成果（包括搜集的詩，探究的結(jié)論，探究感言等）。第四步，召開“從古詩看古代交通”專題交流，每各個小組指派一名同學(xué)作交流發(fā)言。第五步，將各小組成果匯總，分門別類裝訂成冊。第六步，由教師分發(fā)練習(xí)題，完成反饋練習(xí)。此次活動基本上是按照教材要求進(jìn)行的，學(xué)生們的合作意識、創(chuàng)新精神得到了很好的體現(xiàn)，寫作、口語交際得到了很好的展現(xiàn)。

二、遵循綜合性原則，提高學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力

新課程要“改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”。在語文綜合性學(xué)習(xí)中要突破學(xué)科界限，綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。語文綜合性學(xué)習(xí)只有突出其綜合性，才能更好地體現(xiàn)其學(xué)習(xí)價值。如《黃河的昨天，今天，明天》這一綜合性學(xué)習(xí)活動，通過與地理、歷史等學(xué)科的結(jié)合，開發(fā)其綜合性學(xué)習(xí)資源：通過地理學(xué)科了解黃河起源、流經(jīng)哪些省區(qū)、有多長，為什么有“黃河之水天上來”之說等；通過歷史學(xué)科了解為什么說“黃河是中華民族的搖籃”，了解黃河流域發(fā)現(xiàn)的人類文化遺址，大禹治水，以及昔日的缺口與斷流給中華民族帶的災(zāi)害與苦難；通過政治學(xué)科了解人們呼吁保護(hù)黃河的聲音及當(dāng)代人民對黃河的治理；還可通過與音樂學(xué)科的結(jié)合來激勵學(xué)生們的愛國熱情。

三、遵循開放性原則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

長期以來，我們的語文綜合性學(xué)習(xí)處于一種相對封閉的狀態(tài)，由此，“語文的外延就是生活的外延”就成了空談。而開放的語文綜合性學(xué)習(xí)賦予了語文教學(xué)以新的生命力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建了嶄新的平臺。它突破了陳舊封閉的教學(xué)空間，走出教材、走出課堂、走出校園，在社會的自然環(huán)境中去學(xué)語文；它成為溝通課堂內(nèi)外聯(lián)系、溝通學(xué)生與自然社會的聯(lián)系、溝通語文與各學(xué)科之間聯(lián)系的紐帶。例如：語文綜合性學(xué)習(xí)“感受自然”“尋覓春天的蹤跡”等可在校外活動中開展教學(xué)。只有課堂開放了，學(xué)生才有更加寬闊的呼吸空間和活動空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才能獲得更多的源頭活水，從而給整個學(xué)習(xí)過程帶來活力。課堂和內(nèi)容開放了，學(xué)習(xí)的形式更是開放的?？梢允菍W(xué)生單獨(dú)行動，可以小組協(xié)作，也可以是集體行動；可以在教室交流探討，也可以走出校園參觀訪問。有了新穎多樣的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程便不再是“一枝獨(dú)秀”而是“百花齊放了”。學(xué)生會在教師有組織、有目的、有內(nèi)容、有要求的開放性自主學(xué)習(xí)的活動中，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的好方法，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、遵循主體性原則，張揚(yáng)學(xué)生個性發(fā)展

在開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動的時候，教師一定要盡最大努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性，注重學(xué)生的自我組織和相互啟發(fā)。從活動的設(shè)計到活動評價的全過程，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也是組織者；教師的作用主要是向?qū)W生提供必要的指導(dǎo)和建議。這樣的學(xué)習(xí)有效發(fā)揮了學(xué)生的自主探究意識，許多學(xué)生樂于參與，動手、交流、寫作，個性得到了充分的彰顯，個人才能得到展示，語文學(xué)習(xí)興趣也大大增強(qiáng)了，語文教學(xué)更具魅力了。譬如，《黃河的昨天，今天，明天》綜合性學(xué)習(xí)活動，不可能帶著學(xué)生去尋蹤探跡，也難以帶上學(xué)生遠(yuǎn)涉萬里去黃河實(shí)地考察。所以，這一綜合性學(xué)習(xí)活動就要通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等方式，查找資料，篩選信息；讓學(xué)生搜集關(guān)于黃河的資料，圖片，整理分類，匯編成冊。這一切都由學(xué)生自行策劃，制定，教師就活動的可行性作必要的指導(dǎo)。這樣不但為學(xué)生的發(fā)展提供了一種開放的空間和發(fā)展機(jī)會，綜合了學(xué)生聽說讀寫能力，而且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)科課堂上幾乎不能獲得的真實(shí)體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和感悟。

五、遵循生活性原則，培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐能力

“生活即教育”，學(xué)生生活的天地，就是他們語文綜合性學(xué)習(xí)最寬廣、最靈動、最具活力的課堂。因此，語文教師應(yīng)重視開發(fā)學(xué)生的生活課程，通過把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的各個方面相聯(lián)系起來，讓學(xué)生親歷過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力和創(chuàng)新精神；在豐富多彩的社會實(shí)踐活動中，使語文綜合性學(xué)習(xí)更具實(shí)效，使學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)生活空間里豐富語文知識，提高語文的實(shí)踐能力。例如：七年級的“橋”綜合性學(xué)習(xí)活動，改變了過去傳統(tǒng)——課本、課堂的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然的懷抱，走進(jìn)社會的語文，走進(jìn)橋的世界等，使學(xué)生在社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)，語文與自然、與社會融為一體，讓學(xué)生在生活的大課堂上獲得真知，產(chǎn)生實(shí)感。他們通過社會實(shí)踐寫成的《家鄉(xiāng)的橋真美》《生活中的語文》等都體現(xiàn)著學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系、結(jié)合而產(chǎn)生的新收獲。這一系列探究性的社會實(shí)踐活動，是課堂學(xué)習(xí)的拓展和延伸，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，接觸生活現(xiàn)實(shí)，更深入地了解相關(guān)知識的內(nèi)涵，理論與實(shí)際結(jié)合，學(xué)得更為豐富、充實(shí)，感受更為真切、深刻。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)是新課改的亮點(diǎn)，也是語文教學(xué)中的一個新課題。是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、主動探究、張揚(yáng)個性、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。為了讓它更有利于學(xué)生的發(fā)展，我們語文教師應(yīng)做一個探索者，一個研究者，一個實(shí)踐者，一個引導(dǎo)者，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到培養(yǎng)和提高。

（基金項(xiàng)目：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)開展語文綜合實(shí)踐活動有效性研究”，（課題批準(zhǔn)號：GS[2015]GHB1466）的階段性研究成果。）

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（趙宏武 甘肅省張掖市山丹縣第三中學(xué) 734100）