提高學生數(shù)學學習興趣的策略

任曉飛

【摘 要】在初中數(shù)學教學中，學生自主學習的興趣培養(yǎng)有著特殊的地位，它是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是自主學習的強化劑。因此在數(shù)學教學中，教師要善于利用各方法，途徑，激發(fā)培養(yǎng)學生主動學習數(shù)學的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 學習興趣 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.058

興趣是學習的先導(dǎo)，是學習的母親，興趣是學習的動力，興趣是調(diào)動學生思維的源泉，興趣是激發(fā)學生自身潛能的手段，教師應(yīng)從培養(yǎng)學生的興趣入手引導(dǎo)入門，啟迪思維，培養(yǎng)能力，使學生增強學好數(shù)學的信心。如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，，提高數(shù)學對學生的吸引力就成為數(shù)學教學中的重點。在激發(fā)學生學習數(shù)學興趣方面，幾年的教學生涯中我嘗試了以下作法：

一、精心設(shè)計問題情境，增強學生學習數(shù)學的興趣

在數(shù)學教學中，很多老師都是照本宣科地直接導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學生覺得數(shù)學學習枯燥乏味，缺乏學習的興趣和動力。其實新課導(dǎo)入法是靈活多樣的，可根據(jù)教學內(nèi)容選擇問題懸疑法或趣味導(dǎo)入法，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學習的興趣。講授相似三角形應(yīng)用時，如一開始就設(shè)下懸念，問能否不過河測出河寬，不上樹測出樹高，用一個五分的硬幣測出月亮離我們有多遠？這樣通過設(shè)疑引發(fā)學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉(zhuǎn)化為主動，必能收到良好的教學效果。又如講到“證明”這節(jié)課時，先問學生通過什么方法可以驗證三角形內(nèi)角和等于180°，學生回憶以前學過的知識會想到折紙法、剪拼法、度量法，然后進一步問這樣剪拼起來恰好就是一個平角嗎？度量的三個內(nèi)角和，會不會是179°或181°呢？怎樣才能讓人確信三角形內(nèi)角和等于180°呢？這樣自然而然地就引了新課內(nèi)容。

二、改進教法，提高授課藝術(shù)，引導(dǎo)學生積極參與教學活動

數(shù)學課的教學沒有一成不變的公式，為調(diào)動學生學習思考的積極性，教師在數(shù)學教學中要注重教學方法，不斷提高自己的教學藝術(shù)。對于深奧難懂的數(shù)學內(nèi)容，教師要力求用淺出的方式告訴學生，并盡可能與學生已有的經(jīng)驗和知識聯(lián)系起來，讓他們感到“原來這些東西我也能理解，我也能學會”，甚至有的新內(nèi)容老師剛點播一下，許多學生就有似曾相識的感覺，學起來就比較得心應(yīng)手。例如在學習同類項概念時，我借鑒上海市長虹中學周佩珠老師的教學方法，進行了“找同類項朋友”的游戲。事先準備好配組的同類項卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一個學生去找與自己卡片上單項式或同類項的朋友，找對的同類項朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學生站起來再找。學生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項的法則，合并同類項的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學生個個調(diào)動起來，也體現(xiàn)同學之間的團結(jié)協(xié)作精神，學生學習數(shù)學的興趣得到激發(fā)。教師授課時為避免平鋪直敘地講解令學生昏昏欲睡，提不起興趣，教學中可適當?shù)爻鲆恍┤の稊?shù)學題。如講一元二次方程時，印度古算術(shù)書中有一道題：“一群猴子分兩隊，高高興興在游戲；八分之一再平方，蹦蹦跳跳樹林里；其余十二嘰喳喳，伶俐活潑又調(diào)皮.告我總數(shù)共多少，兩隊猴子在一起。”把枯燥的數(shù)學題改編成有趣的文字題，往往能引發(fā)同學們做題的興趣，既鍛煉了學生的思維能力，又能讓學生靈活用腦。

三、創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學情境提高學習興趣

數(shù)學問題來源于生活、生產(chǎn)與科研的實際，生活中蘊含著豐富的教學資源，因此在中學數(shù)學教學中，要把握教學內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念，注重從學生熟悉的生活情境出發(fā)，運用數(shù)學知識去解決各種各樣的實際問題，使學生感到學而有用，只有這樣學生才會產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學習八年級下冊一元二次方程的應(yīng)用時，有這樣一題：“一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，若梯子的頂端下滑1米，那么梯子的底端滑動多少米？”這是一題與實際生活聯(lián)系緊密的題目，目的是讓學生感受一元一次方程應(yīng)用的價值。我當時沒有直接講解分析，而是采用小組合作，鼓勵他們猜測與探索、動手、動腦、動口，發(fā)表見解。各小組代表發(fā)言完畢后，發(fā)現(xiàn)有幾種不一樣的結(jié)論，各組同學各執(zhí)己見，學習興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進行點撥分析，學習效果也可想而知，后來在單元測試時遇到此類題目，全班同學無一出錯。事實證明，當一個學生真正認識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產(chǎn)生興趣，只有把所學的東西和實際運用結(jié)合起來才是真正掌握。

四、以“成功教學”觀點來幫助學生樹立學好數(shù)學的自信心

成功會激發(fā)興趣，失敗則使興趣經(jīng)受考驗。人人都有對成功的渴望，即使一次小小的成功，對學生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。因此，教師要探索“依綱靠本，分層教學，逐步推進”的因材施教策略，依據(jù)學生的個體差別，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，創(chuàng)造條件讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，對學生的點滴進步都給予肯定，從而使學生獲得舒暢的心情，穩(wěn)定的學習情緒，保持學習積極性。對于優(yōu)等生可以提出較高層次的要求，使他們逐漸的提高數(shù)學水平；對后進生，應(yīng)讓他們多回答一些簡單的問題，為他們創(chuàng)造成功的機會，在成功的體驗中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。老師尤其要抓住后進生的微小進步，及時的加以肯定和表揚，使他覺得數(shù)學不但不可怕，而且很有興趣很容易學，從怕上數(shù)學課直至愛上數(shù)學課。實踐證明，在困難之中得到了老師的關(guān)愛的學生，學習興趣往往比他人增加的更快。

五、培養(yǎng)師生情感，提高學生的學習情商

學生喜歡某一學科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關(guān)，當學生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導(dǎo)。一位教育學家說過這樣的話：“一個數(shù)學老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學數(shù)學”。因此在教學中師生相互交流合作是非常重要的。教師應(yīng)注意調(diào)控學生的情緒，良好的學習情緒能促進和增強數(shù)學學習效果，使其自信地、愉快地進入學習情境。數(shù)學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，做學生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學生生動活潑地學，達到學生的主體作用得以發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用得以運用的目的。定期收集同學們對數(shù)學課的意見、看法。根據(jù)學生的意見和建議，在不破壞整體教學計劃和教學目標的前提下，可以做適當?shù)奈⒄{(diào)。經(jīng)常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。

興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好數(shù)學的必要條件。因此，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，是提高初中數(shù)學教學質(zhì)量不可忽視的問題。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學生的興趣激發(fā)出來，數(shù)學教學就會高效完成。