走進(jìn)生命走向生活

【摘 要】核心素養(yǎng)的落實(shí)必然有一個校本化表達(dá)的過程，而校本化表達(dá)過程中最重要的就是課程的表達(dá)。要確立校本課程文化，校本課程的意義在于提升學(xué)生的生命感受力和生命價值，在于形成學(xué)生生活所需的必備品格和關(guān)鍵能力。要確立校本課程的實(shí)施路徑，課程基地和綜合活動是其中最重要的兩個載體。

【關(guān)鍵詞】生命；生活；核心素養(yǎng)；校本課程

【中圖分類號】G423.04 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）10-0023-02

【作者簡介】秦曉華，江蘇省徐州高級中學(xué)（江蘇徐州，221000）校長、黨委書記，正高級教師，江蘇省語文特級教師，“江蘇人民教育家培育工程”首批培養(yǎng)對象。

教育要服務(wù)于學(xué)生的終身成長，要給他一生有用而不是一時有用的東西。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，說到底就是培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境下面對真實(shí)問題、解決真實(shí)問題的能力。

核心素養(yǎng)的落地必然有一個校本化表達(dá)的過程，而校本化表達(dá)過程中最重要的就是課程的表達(dá)。核心素養(yǎng)的培育必須經(jīng)過課程實(shí)施才能得以實(shí)現(xiàn)。校本課程建設(shè)當(dāng)然不是核心素養(yǎng)培育的唯一路徑，但無疑是非常重要的路徑?；诤诵乃仞B(yǎng)培育的校本課程該如何建設(shè)？

一、要確立本校的核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的校本課程文化

文化是課程建設(shè)的靈魂和大纛?；趯诵乃仞B(yǎng)的認(rèn)識，基于對學(xué)校傳統(tǒng)與文淵的梳理，我們提出了走進(jìn)生命、走向生活的校本課程觀。也就是說，我們認(rèn)為，校本課程的意義在于提升學(xué)生的生命感受力和生命價值，在于形成學(xué)生生活所需的必備品格和關(guān)鍵能力。走進(jìn)生命，要求我們的校本課程不是路過學(xué)生的生命，而是與之深度契合，要更有深度，更有活力，著眼于學(xué)生思維品質(zhì)、審美能力的提升；走向生活，要求我們的校本課程不是遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，而是與之高度融合，要更有寬度，更接地氣，著眼于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提升。下一步，我們將在這樣的價值引領(lǐng)下，對我們的校本課程進(jìn)行整合與調(diào)整。

二、要確立校本課程的實(shí)施載體

結(jié)構(gòu)決定功能，工具衍生力量。校本課程的實(shí)施因?yàn)橛懈幼灾鞯牟昧繖?quán)、更加豐富的內(nèi)容選擇和更加靈活的評價方式，因而對載體和方式的選擇反而更加重要。因?yàn)檎_的載體和方式可能產(chǎn)生巨大的能量，不僅是對國家課程的有益補(bǔ)充，甚至能對學(xué)校文化基因的改造產(chǎn)生巨大的、不可替代的作用。當(dāng)前，有兩種載體是我們優(yōu)先選擇的。

（一）課程基地

按照江蘇省教育廳基教處馬斌處長的界定，課程基地是以創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境為特征，以改進(jìn)課程內(nèi)容實(shí)施方式為重點(diǎn)，以增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力為主線，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在自主合作探究中提高學(xué)習(xí)效能，發(fā)掘潛能特長的綜合性教學(xué)平臺?；氐奶岱赡軙袪幾h，“基地”而已，暫時的，并非人安身立命、生于斯長于斯死于斯的家園。我們不想過分糾纏于這種理解，我們更愿意把它看成一塊試驗(yàn)田，一個孵化器——校本課程的試驗(yàn)田，學(xué)生成長的孵化器。我們現(xiàn)在有省級課程基地“漢畫像石人”教育基地，基地開發(fā)了20余種校本課程，學(xué)生在基地里可以選修走進(jìn)漢文化、漢畫像石藝術(shù)賞析、拓片制作、漢服設(shè)計與制作、漢服表演、漢舞表演、漢車制作等課程，多為現(xiàn)場學(xué)習(xí)的方式，通過動手實(shí)踐加深對知識的理解、激發(fā)探究的興趣。比如，漢畫像石藝術(shù)賞析，完全是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，既有《鐵筆丹青大漢氣象》的文本學(xué)習(xí)，更有對館內(nèi)原石與拓片的現(xiàn)場觀摩和相關(guān)研究性課題的研究。

我們下一步要做兩件事。1.將已建項(xiàng)目和在建項(xiàng)目均升格為課程基地，即按課程基地建設(shè)意圖統(tǒng)整所有項(xiàng)目建設(shè)。比如省前瞻性教學(xué)改革項(xiàng)目“素質(zhì)體育機(jī)器人運(yùn)動”、省安全教育基地、全國校園足球教學(xué)示范基地等均要有比較系統(tǒng)的課程開發(fā)，提升內(nèi)涵和品質(zhì)。2.加快學(xué)科教室建設(shè)，與課程基地建設(shè)珠聯(lián)璧合，形成教育教學(xué)的強(qiáng)大合力。我認(rèn)為，課程有層次（如三級課程），但無主次。國家課程與校本課程層次有差異，但價值同等，而且它們的價值取向是一致的，都指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，從某種意義上說，所有的課程都應(yīng)該是校本課程，國家課程必須校本化，才能真正發(fā)揮其育人功能。所有的課程都應(yīng)該是生本課程，只有適應(yīng)學(xué)生需要的課程，才能真正服務(wù)于學(xué)生的成長。課程基地當(dāng)然不僅是校本課程的實(shí)施載體，它也是國家課程的實(shí)施載體，特別是在強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合的課改背景下，更是如此。同樣的，學(xué)科教室當(dāng)然不僅是國家課程的實(shí)施場域，它也是校本課程的實(shí)施場域，因?yàn)楹芏嘈１菊n程就是學(xué)科深度學(xué)習(xí)延伸出來的。

（二）綜合活動

課程有顯性課程和隱性課程。在我看來，學(xué)校的所有時空都應(yīng)該具有教育內(nèi)涵，都應(yīng)該課程化。這倒不是說要用課程框定學(xué)生在校的一舉一動，不給他留一點(diǎn)自由時空，而是想超越泰勒的傳統(tǒng)課程觀，特別是目標(biāo)控制的理念，讓課程回歸人性、回歸豐富性。課程更應(yīng)該是一種環(huán)境，在這里，學(xué)生能夠得到充分的滋養(yǎng)，能夠有更多表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會，有更強(qiáng)的存在感和獲得感。課程內(nèi)容的活動化、情境化、現(xiàn)場化是一件非常重要、富有智慧的事情。比如，我們固然可以在教室里對學(xué)生進(jìn)行一番學(xué)前教育，但不如編印一本入學(xué)護(hù)照，對學(xué)校的主要建筑物及教學(xué)、文化場所做一個圖文并茂的介紹，并按照世博會的樣式給學(xué)生半天時間，讓他們在開學(xué)前持此護(hù)照自行前往參觀，集齊所有地點(diǎn)的印戳，方予入學(xué)。我們已經(jīng)堅(jiān)持做了好幾年，效果很好，學(xué)生迅速熟悉了學(xué)習(xí)環(huán)境，并對學(xué)校的辦學(xué)條件充滿自豪感，流連在紫藤長廊、漢畫像石館等地方不愿離去，許多學(xué)生表示將終生收藏這樣帶著體溫和記憶的入學(xué)護(hù)照。

目前，我?；顒诱n程的架構(gòu)為“社團(tuán)活動+”的方式。規(guī)范的社團(tuán)活動，有明確的章程，有教師指導(dǎo)，有固定的活動時間、場地，有考核評價，有經(jīng)費(fèi)保障等等。在此基礎(chǔ)上，以社團(tuán)為主體，開展各類活動，目前已經(jīng)形成了“五節(jié)兩賽”（體育節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)、微電影節(jié)、藝術(shù)節(jié)，好聲音大賽、吉尼斯大賽）的品牌。我曾應(yīng)邀參加過TFM電影社團(tuán)組織的微電影節(jié)，他們遍邀全市各校同道，盛況空前，我也人生第一次走了紅毯，較之我的學(xué)生們緊張得多。邀我頒獎時，主持人堅(jiān)持讓我說兩句。我說，西班牙人有一種說法，人這一輩子應(yīng)該做三件事：一是生一個孩子，二是寫一本書，三是拍一部電影。生個孩子，我做到了，寫本書，我也做到了，還不止一本。但是，拍部電影我沒做到，你們卻做到了！TFM電影社團(tuán)目前有社員300多人，所拍攝的微電影已經(jīng)兩度在全國校園影展中獲得金獎。學(xué)生在活動課程中所體現(xiàn)出的激情、能力和素養(yǎng)，簡直令人震驚。潛光籃球社已經(jīng)第四次自主舉辦了全市高中生籃球聯(lián)賽。起初，來向我申請資金支持，我沒同意，要求他們自行拉贊助。他們費(fèi)盡周折，總算有一家打字社勉強(qiáng)同意冠名。如今，三菱重工主動找上門來要求贊助。起初，我想派體育教師協(xié)助（實(shí)際上是監(jiān)督）他們組織比賽，他們沒同意。如今，他們已經(jīng)舉辦多屆，平安無事。就在上周，我應(yīng)邀參加了高二年級組的好聲音大賽，九班一個男生自彈自唱《少年錦時》，眉目如畫，聲音如泉，純凈容與，讓人一下子便回想到了自己的青蔥歲月。很多年沒有如此感動，在那個現(xiàn)場，我竟被那歌聲感動得淚流滿面。我想，當(dāng)我們的課程走進(jìn)學(xué)生生命的時候，學(xué)生也就走進(jìn)了我們的生命。這樣的和諧共振，才能培育真正的核心素養(yǎng)。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2017年＼2017管理＼02＼KT1.TIF>