高?；@球教學中應(yīng)用體驗式學習教學模式的幾點思考

□馮亞鋒（河南師范大學體育學院河南新鄉(xiāng)453007）

高?；@球教學中應(yīng)用體驗式學習教學模式的幾點思考

□馮亞鋒（河南師范大學體育學院河南新鄉(xiāng)453007）

作為一種全新的教學模式，體驗式學習教學模式中的教學理念比較先進，且對培養(yǎng)學生的實踐操作能力起到很大的促進作用。在當前的高?；@球教學過程中，隨著教學改革不斷深入，對教學要求也越來越高，這就使高?；@球教學課程開展起來對于學生學習興趣的吸引有一定的困難。鑒于此，此次將體驗式學習教學模式較好地應(yīng)用到高?；@球教學中，重點分析應(yīng)用效果，以期為今后高校開展籃球教學提供相應(yīng)的參考依據(jù)。

高?；@球教學體驗式學習教學模式應(yīng)用

引言

籃球項目在體育項目中比較受到人們的歡迎，尤其在學校，學生已將籃球運動作為一項基本的活動，學生學好籃球，不僅能使其享受樂趣，還能提升自己的籃球技能、團隊合作能力等。對此，在高?；@球教學中，老師針對不同學生的學習情況，采用相應(yīng)的學習教學模式，以吸引學生會籃球的注意力，如將體驗式學習教學模式應(yīng)用到整個教學中，可使學生親自體驗到學習樂趣的同時，還能提升體籃球技能，在很大程度上對鍛煉學生的團隊合作能力、反應(yīng)能力等方面均起到很大的促進作用。

1、體驗式學習教學模式概念

教育學對于體驗式的定義是，體驗不僅屬于一種活動，也是活動后的結(jié)果，體驗重點關(guān)注個人內(nèi)心感受，如個人情義、經(jīng)歷、認識等相關(guān)的心理活動。而體驗式學習教學模式重點指出，學習教學中將學生對課程學習的探究性、自主性放于主體地位，并在老師的引導之下親自參與到教學活動中，學會自主發(fā)現(xiàn)、分析及解決相關(guān)問題，即學生親身體驗看、聽、說、做等活動，從而增強自己應(yīng)用知識方面的能力。

將體驗式學習教學模式應(yīng)用到高校教學中，不僅能激發(fā)學生的學習潛力，還能提升其學習積極性及主動性。而且在體驗式的學習教學模式中，老師只是學生學習的引導者，重點在于學生學會自主學習，老師為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，使學生在此種學習環(huán)境中，能夠?qū)W會親身實踐且思考、分析及解決學習中存在的問題。本文重點分析高?；@球教學中，將體驗式學習教學模式較好地應(yīng)用到其中，主要表現(xiàn)在老師在日常教學中，并不在沿用以往陳舊、枯燥的學習教學模式，如不先向?qū)W生講解籃球?qū)W習理論知識，而后指導學生根據(jù)所講解的模式來進行實踐學習，而是指導高校學生親自體驗到打籃球的樂趣后，讓學生自己分享自己打籃球的經(jīng)驗及傳球、投球技巧，最終讓學生在體驗活動中學習籃球理論知識。

2、體驗式學習教學模式在高?；@球教學中的具體應(yīng)用

2.1、以體驗式學習教學模式，培養(yǎng)學生反思、總結(jié)能力

高校籃球教學中，老師經(jīng)引入體驗式學習教學模式，讓學生通過自己親自體驗，并對籃球知識、傳球、投球技能等有一定的了解之后，老師在引導學生如何反思及總結(jié)自己的學習情況，學生根據(jù)以往的學習及實踐經(jīng)驗，最終總結(jié)出與自己學習相符的籃球技巧。例如，高校體育老師可在教學中，組織學生完成一個小型的投籃比賽，并讓學生仔細觀察投籃比賽中其他同學的投籃動作，以彌補自己的不足之處，或是組織學生進行多次上場比賽、觀賽，讓學生找準自己或是別人在進攻的過程中，要如何防守或是突破防守。高校學生在這個學習過程當中，體育老師需多加指導，同時對學生所總結(jié)出的籃球技巧給予相應(yīng)的點評及改正，并組織學生討論及做相應(yīng)的補充完善。因籃球運動的規(guī)則非常多，所以體育老師需多加提醒學生在打球時，盡量減少犯規(guī)的次數(shù)，從而提升學生的籃球技能。而且籃球作為一項團隊運動，依靠一個人的能力根本無法完成，必須要團隊間進行較好地配合、合作，對此，高?；@球教學中，老師應(yīng)注重對學生團隊意識、合作精神等方面的培養(yǎng)。例如，高校學生在學習“籃球運球”這部分內(nèi)容時，在籃球運球時掩護、防掩護之間的配合非常關(guān)鍵，在打籃球的過程中，僅僅依靠一個人則很難擺脫對手的防守，這就需要團隊相互配合，隊友間的掩護完成。而團隊成員間如何配合、如何分配動作等方面，需學生在多次訓練、比賽中總結(jié)，如在小型的籃球比賽中，老師可讓團隊成員自己安排戰(zhàn)術(shù)以及分析具體的比賽情況，經(jīng)此種學習后，可大大增強團隊成員之間的了解，還能讓其更好地提到團隊合作在學習、比賽中的重要性。

2.2、以體驗式學習教學模式，創(chuàng)建一個優(yōu)良的教學環(huán)境

高?；@球教學中，對于場地有一定的要求，需在一個相對開放、寬廣的環(huán)境中開展教學工作，但在此種環(huán)境下，部分學生可能會產(chǎn)生一定的緊張感。為此，高校體育老師將體驗式學習教學模式應(yīng)用到教學中時，需讓學生在體驗學習環(huán)境下，為學生創(chuàng)建一個優(yōu)良的學習情境，使學生可在自由、輕松的環(huán)境內(nèi)更好地學習，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

第一，體育老師需轉(zhuǎn)變以往的體育學習教學方法，開展籃球教學前做相應(yīng)的學習導入，不可在剛開始就對學生講解籃球理論知識。例如，高?；@球課堂教學開始的時候，老師將同學集中起來做相應(yīng)的準備活動，待活動做完后，老師可應(yīng)用多媒體為學生播放一些和此堂課所要講解的內(nèi)容相關(guān)的籃球視頻，組織學生自習觀看籃球運動員的運球、投球、控球方法及一些走步、防守動作。學生通過觀看后，對于所學習的籃球知識有一定的了解，就會慢慢融入到接下來的籃球活動中，從而提升學生參與籃球課程學習的主動性及積極性。

第二，體育老師為學生開展籃球技巧訓練活動時，老師可為學生設(shè)置一個學校情景，例如，老師為學生講解“三步籃”的技巧后，為幫助學生更好地了解及掌握籃球技巧，老師設(shè)置相關(guān)的籃球游戲，讓學生通過游戲?qū)W習的方式完成相應(yīng)的活動訓練，使學生能夠積極、主動地參與整個籃球技巧學習體驗活動當中，學生通過親自體驗，加深自己對于籃球技巧的應(yīng)用，并將該技巧較好地應(yīng)用在平常的訓練或是比賽中，從而提升籃球技巧的實際應(yīng)用能力。

第三，高校老師指導學生完成相應(yīng)的教學活動之后，老師需對學生的學習情況做相應(yīng)的總結(jié)，通常情況下，大多數(shù)高校學生在課余時間均會進行適量的籃球運動，老師需將原先學過的各種籃球技巧較好地運用到日?；@球運動當中，以便在提升自己的籃球技能的同時，還能鍛煉自己的身體。

2.3、以體驗式學習教學模式，培養(yǎng)學生的團隊合作精神

高校體育老師開展籃球教學工作的過程中，老師不應(yīng)該局限于單一的教學模式，而應(yīng)該根據(jù)實際教學內(nèi)容、教學計劃及目標等，選用合適的教學方法，值得注意的是，不管老師選用哪種教學模式，都需讓高校學生可以親自體驗，使學生能夠積極地參與到籃球教學的各個環(huán)節(jié)當中。

例如，老師為學生講解完“籃球運球方法”這一內(nèi)容之后，高校體育老師需做相關(guān)的示范，且充分應(yīng)用團隊合作學習的教學模式，將學生分成幾個學習小組，而后組織學生進行籃球比賽，讓學生進行分組訓練，之后各個小組將訓練成果較好地展示出來。組員為取得比賽勝利，會積極地參與到籃球訓練中，通過小組間的相互指導、幫助，使各個組員更加穩(wěn)定、熟練地運球。學生通過親身參與到此種學習過程中，不僅親自體驗，還在實際體驗過程中了解并掌握相應(yīng)的運球技巧。與此同時，學生通過加入小組學習中，不僅能培養(yǎng)其團隊合作精神，還能提升其競爭意識，使學生在相關(guān)籃球?qū)嵺`教學中不斷提升自己的實踐技能。除此之外，老師在指導學生進行傳球、投球練習時，需仔細查看學生的投球、運球手法，以指出練習中常見的錯誤并指導學生做相應(yīng)的改正，從而提高高校學生的籃球練習水平?？傊?，高校體育老師開展籃球教學工作時，為進一步改善學生的學習情況、吸引學生對籃球項目學習的積極性，尤其針對高中女學生，老師需較好地應(yīng)用體驗式學習教學模式，使學生在體驗活動中，不僅能感受到籃球教學的樂趣，還能和同學多交流、溝通，在很大程度上對培養(yǎng)學生的團隊合作能力會起到很大的促進作用，同時學生經(jīng)過多次參與實踐學習活動，對于之后學習籃球運動的積極性也會逐漸提升。

2.4、以體驗式學習教學模式，重視高校學生的情感體驗

高校體育老師開展體育課程教學的過程中，對于籃球運動項目的教學，老師不僅要求學生親自參與并體驗籃球?qū)W習的過程，還需重視學生對情感方面的體驗。只有讓高校學生在學?；@球的過程中得到較好的情感體驗，才能使學生主動體驗整個籃球教學過程，進而激發(fā)高校學生對籃球?qū)W習的積極性及興趣。而在以往高校籃球項目教學過程中，體育老師往往會忽視對學生體體驗情感的培養(yǎng)，只是要求學生重復(fù)練習籃球的投球、傳球、運球等技巧，而很多學生在練習的過程中并不認真，只是為應(yīng)付體育老師的課堂要求。因此，體育老師在指導學生練習之前，老師可利用與籃球內(nèi)容相關(guān)的游戲，將游戲融入到籃球教學中，以充分吸引高校學生學習籃球的注意力，使學生積極、主動地完成各項籃球練習。

例如，高校體育老師為學生講解“雙手胸前傳接球”這一內(nèi)容時，老師在指導學生練習前，可設(shè)置一個游戲，如讓學生通過接力賽的方式進行練習，老師將學生分為各個練習小組，每組4-6人，之后對學生做相應(yīng)的排位，告知學生自己繞成一個圈，聽老師的指令圍著圈跑，在跑的過程當中互相傳球或是接球，剛開始的時候慢慢跑且傳球的速度也相對慢，隨著練習時間越長，老師需告知學生加快跑的速度，且傳球的速度也應(yīng)加快，但老師需仔細觀察學生傳球、接球的準確度，以保證提升訓練技巧的同時，增強學生的籃球?qū)W習操作技能。學生通過此種體驗式學習，可較好地感受到學習籃球所帶來的樂趣，從而調(diào)動其積極情緒，這樣可充分提升高?；@球教學效果的同時，還能提高高校學生的身體素質(zhì)，增強其體能，使學生在整個籃球運動過程中，掌握熟練的籃球技巧的同時，也有較強的體力支撐，最終較好地完成各種籃球運動。

3、結(jié)語

綜上闡述，體育老師為進一步提升學生的籃球打球技巧，在開展高校籃球教學工作時，體育老師將體驗式學習教學模式較好地應(yīng)用到教學中，可在明顯改善高?；@球教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，吸引學生對籃球?qū)W習的積極性。且在整個籃球教學活動中，較好地開展教學活動，對提升高校學生組織能力、團隊合作能力、反應(yīng)能力等方面具有積極作用。高校學生經(jīng)過完成各項籃球訓練及活動，經(jīng)親身體驗學習籃球，以便對各種籃球運球、傳球、投球、防守、攻擊等有一定的認識，對之后的籃球教學或參加籃球比賽等作用較明顯，這對今后提升高?；@球教學水平、提升學生籃球技巧等具有重要參考意義。

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馮亞鋒（1 9 8 6-），男，河南濟源人，研究生學歷，研究方向：體育教育方向。