論課堂氛圍式教育模式

山東省泰安市岱岳區(qū)祝陽鎮(zhèn)第二中學 石玉春

一個課堂，一個班級，幾十個人組成，這是一個獨立的小小的學校的環(huán)境，這個環(huán)境里幾十個人共同呼吸，共同面對教育，他們性格不同，家庭環(huán)境不同，但是他們卻互相影響，彼此之間出現(xiàn)關系，形成一個小圈子里他們所獨特行成的氛圍。這種氛圍各式各樣，在不同的班級會出現(xiàn)不同的形式，但是引導這種氛圍，使它帶領整個班級去接受正確的教育和知識，這是教育者的一種手段和方法。

這種氛圍在每個班級都會出現(xiàn)，但是這種氛圍卻不盡相同。我經常聽我的某個同事說到：xx班那個氛圍真是不行，整個班都亂的不行。或者又說到：xx班那個學習氛圍真的是好，整個班上自習特別的安靜，不需要老師管理，所有人都非常自覺，認認真真的在那里學習。這些評論其實反應出來，無論是那一個班集體，總是會形成自己所特有的一種氛圍，但是這樣的評論也反映出一點，我們很多教育工作者，會出現(xiàn)一種氛圍的區(qū)分，這種區(qū)分導致很多學校在安排工作的時候，對不同的班級有不同的對待，這種對待所產生的一個很大的后果就是：好的班級越來越好，而差的班級則在老師的眼中差的無可救藥，兩極分化特別嚴重。但是我認為，每一個受教育者都有他的天賦和受教育的平等性，不應該因為班級的氛圍而區(qū)別對待，作為我們教育工作者，我們應該引導這種氛圍，為課堂所用，為教育所用，用氛圍來進行一種教育。

為什么說我們要引導這種氛圍呢？首先，這種氛圍在不同的班級有不同的體現(xiàn)，有的好有的壞，而作為這個班級的管理者和這個班級的教育工作者，我們首先應該引導這種氛圍往好的方向發(fā)展。環(huán)境對人有著潛移默化的影響，我們教育者不僅是要傳授知識，我們還要傳授好的習慣，教育是保留一生的習俗，義務教育只是基礎教育，但是基礎教育教授的，不僅僅是知識，人的思想性格，做事習慣往往都在這一時間段形成，這種氛圍對每一個學生的影響都巨大而深遠。

氛圍，在這個定義下也可以說是環(huán)境，近朱者赤，近墨者黑，這句話無論在什么地方都是適用的。如果說每個出入基礎教育的人都是一張潔白的畫紙，那么班級團體氛圍是對這張紙造成影響的溫濕氣體，有可能讓這張白紙變的輕薄易碎，也有可能讓這張紙變的潮濕容易發(fā)霉。而作為班級的管理者，我們要管理這團飄忽不定的氣體，利用這團氣體去引導整個受教育的班級。

那么又如何去營造一個良好的氛圍呢？班級就是一個小的團體，由每一個學生組成，這些學生家庭不同，性格不同，興趣愛好也各不相同。他們如同一個個小小的顆粒聚集在一起，黏合，形成一個班級，同時也伴生著形成獨特的氛圍。他們每一個人，對整個班級的氛圍都會產生莫大的影響，都會使班級氛圍這團氣體，改變味道，改變顏色。

我認為班級氛圍有著三點要素：班級性格；班級觀點；班級的興趣性（愛好性）。要營造一個良好的班級，我們要營造一個具有良好性格的班級，這個班級集體性很強，班級的觀點很正確，對于學習的愛好性還很強。

一、班級性格

班級性格，我對它的定義是：一個班集體所表現(xiàn)出來的對外的（其他班級體），不自覺的集體性的想法和行動。在班級性格這個方面，首先的重要性是集體性，一個班級必須要有強烈的集體感，才能形成鮮明的班級性格。這個班級里的每一個，都要具有集體榮譽感，集體歸屬感，這樣的一個班級，它的班級性格才是鮮明的，具有特色的。這種班級性格的形成也同樣需要先培養(yǎng)班級的集體性。班級的集體性形成之后，班級的性格才能夠顯現(xiàn)出來，但是這種班級性格會出現(xiàn)不一樣的特點，有一些班級會顯得對外很強勢，有一些班級會出現(xiàn)對外班級的排斥現(xiàn)象，這些性格都不好，作為班級的管理者，我們需要先培養(yǎng)班級的集體性，然后在這個集體性上面，塑造出符合班級特點，并且正確的班級性格。

二、班級觀點

一個班級由一個個學生組成，每一個學生，無論他處在人生的什么階段，對事情，對人物，都會有自己的觀點和看法。而班級觀點，我對于它的定義是：一個班級所出現(xiàn)的在這同一集體下的對于事件集體性看法。班級觀點往往就是一個班級大部分人所出現(xiàn)的對于一件事情相同的看法，這樣的看法就具有了集體性，并且對于班級氛圍有著莫大的影響。

一個班級所出現(xiàn)的共同觀點，往往是對班級氛圍影響最大的，比如說這個班級大部分人普遍都覺得穿校服不好，那么這個班級就會在這個問題上出現(xiàn)集體性的對抗。就會出現(xiàn)一種氛圍性的對抗學校的規(guī)定。這就對于班級氛圍出現(xiàn)了不良的影響。

而班級觀點的形成，往往跟班級管理者，授課教師等所傳授的價值觀有著莫大影響，換句話說，與這個班級老師的性格有著很大的關聯(lián)。這就使得每一個班級的管理者和老師在施加影響力的同時，要注意自己的價值觀的傳授和觀點的影響性，這對于營造氛圍分外重要。

三、班級的興趣性（愛好性）

班級的興趣性（愛好性）的定義是：一個班級所出現(xiàn)的共同的興趣愛好。

其實在班級氛圍這方面，班級的興趣愛好是營造學習氛圍的最佳手段。對于一個班級來說，引導班級的興趣點，引導學生去學習，這是利用氛圍的最佳方法。再這一方面，有一個營造學習氛圍的模式：產生興趣點；使學生學會；強迫性練習；檢測性鼓勵機制。

在這個模式里，首先第一點，是使學生產生興趣點，激發(fā)學生的興趣點。學習即模仿，每個人都有好奇心，在這個模式的第一點里，我們要激發(fā)學生產生問題的思考，激發(fā)他們的好奇心。在這一點上，我們不需要回答問題，我們需要讓學生產生問題。

第二點，是使學生學會。學生產生了問題，我們就要在課堂上解決問題，這是使學生學會知識，學會基礎教育所需要的東西。第三點是強迫性練習，在第二點使學生學會的基礎上，大部分學生在學會了之后，就會把它扔到一邊，去做自己所喜歡的好奇的事情，那么這個時候，教育者就需要對學生進行一個強迫性的練習，這種練習大部分學生是都不喜歡做的，但是卻是鞏固知識所必需的，這種練習不宜用量來衡量，它需要的是使學生再記憶。

第四點檢測性鼓勵機制指的不僅是考試，它是一種鼓勵性手段，也是營造學習性氛圍非常重要的一點，學生記憶下之后一段時間，如果給他一個檢測，并且讓他對于自己的學會產生自豪感和優(yōu)越感，那么在自我學習上就會產生良性循環(huán)，這種檢測性鼓勵機制就是為了產生自豪感所帶來的良性循環(huán)，所以這一點不只是考試，更多的，是營造鼓勵。