學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在快樂(lè)中進(jìn)行

廣東省普寧市流沙第一小學(xué) 陳瑞苗

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，快樂(lè)親近知識(shí)

“思維是以疑問(wèn)和驚奇開始的”，教師要抓住學(xué)生的好奇心、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)談話、游戲、講故事、猜謎語(yǔ)等形式，積極地創(chuàng)設(shè)有趣、新奇、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”，讓學(xué)生“用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。新教材中設(shè)計(jì)了一幅幅生動(dòng)的畫面，一場(chǎng)場(chǎng)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，把要傳授的知識(shí)蘊(yùn)藏在里面，教師若能把這些挖掘出來(lái)，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、能力、經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的條件，創(chuàng)設(shè)更多的問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，在寬松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。如教學(xué)“兩位數(shù)加、減法”這節(jié)課時(shí)，我利用多媒體課件播放青蛙在稻田里吃害蟲的情境。通過(guò)這有聲有色的動(dòng)態(tài)畫面，一上課就把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，讓學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，他們從大青蛙和小青蛙的對(duì)話中知道了大青蛙吃了56只害蟲，小青蛙吃了30只害蟲。下面學(xué)生會(huì)就著“青蛙吃害蟲”提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)和積極起來(lái)。如教學(xué)“能被2、5整除數(shù)的特征”一課，我布設(shè)了讓學(xué)生隨便說(shuō)一個(gè)多位數(shù)，我不計(jì)算就能判斷這個(gè)數(shù)能否被2整除這一情境，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師這一快速判斷持有疑問(wèn)，但又驗(yàn)證準(zhǔn)確無(wú)誤時(shí)，一定會(huì)被老師的敏捷反應(yīng)充滿欽佩，而沉入到一種新的思考中去，這為能被2整除的數(shù)的特征研究奠定了思維基礎(chǔ)。又如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”，我們可以在教室里擺設(shè)一個(gè)小商店，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行“買賣”，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)。教學(xué)“位置與順序”，我們可以把教室作為情境，認(rèn)識(shí)上下、前后、左右。我相信，重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣中，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。

二、鼓勵(lì)自主探索，在快樂(lè)中提升能力

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為本，鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，大膽質(zhì)疑問(wèn)難，為學(xué)生提供“創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)。在課堂上，我注意多讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，釋疑，起到主導(dǎo)的作用，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索中都有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，都有成功探索的體驗(yàn)，從而使學(xué)生樹立了敢于探索敢于創(chuàng)新的勇氣和信心。如學(xué)生在探索“商不變性質(zhì)”時(shí)，我先讓學(xué)生口算下面四組算式：

6÷3=2

60÷30=2

600÷300=2

6000÷3000=2

口算以后，學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，只能探索出“性質(zhì)”的一部分，得到結(jié)論是：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┦?，商不變。因此，在這里，我便為學(xué)生指引方向，讓他們?cè)囍哑渌闶脚c第一算式（基本算式）進(jìn)行比較，看看又有什么情形發(fā)生？學(xué)生們像科學(xué)家一樣，自己去研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探索中體驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)起知識(shí)體系，從而在自己大膽探索中，歸納出商不變的性質(zhì)。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別是后進(jìn)生，也有了強(qiáng)烈的參與意識(shí)，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)習(xí)的能力。

三、注重動(dòng)手操作，感受解決問(wèn)題的快樂(lè)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)?！蔽覀兊臄?shù)學(xué)教學(xué)，必須克服老師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生陪坐的傾向，教師要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，真正做到“四動(dòng)四會(huì)”。即每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)做。教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體操作中發(fā)現(xiàn)新知，體驗(yàn)創(chuàng)新，感受創(chuàng)新的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”之前，我讓學(xué)生自制一個(gè)鐘面模型供上課用，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己的思考或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)是認(rèn)真的自學(xué)了一次。又如，在教學(xué)“求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圍長(zhǎng)方形、畫長(zhǎng)方形、量長(zhǎng)方形等操作活動(dòng)，讓學(xué)生手動(dòng)，腦想，眼看，使學(xué)生通過(guò)多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)積累感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證，結(jié)合具體數(shù)據(jù)觀察思考，進(jìn)而概括出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。這樣，學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，愉悅地增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

四、感受生活實(shí)踐，快樂(lè)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系

數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活?！稑?biāo)準(zhǔn)》更是重視數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，新增了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并從關(guān)注人的發(fā)展高度指出：“讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。”教師要結(jié)合日常生活中情形豐富、復(fù)雜的特點(diǎn)，從身邊搜集素材，設(shè)計(jì)多姿多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中豐富對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到生活中原來(lái)包含很多數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，提高解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的能力。例如，教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行了“稱一稱”“數(shù)一數(shù)”“掂一掂”等操作活動(dòng)，使學(xué)生親身感受到1千克的實(shí)際重量，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。在課后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“尋找千克”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生三三兩兩自由組合，在校園或者家中，在商店或者菜場(chǎng)上，尋找哪些東西重約1千克，下次課上再匯報(bào)進(jìn)行交流。這樣的活動(dòng)，既加深了對(duì)千克的認(rèn)識(shí)，還有助于使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，學(xué)生敢于創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新的精神就漸漸培養(yǎng)起來(lái)了。

總之，新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，對(duì)教師的素質(zhì)、能力、知識(shí)面等要求更高了。我們必須及時(shí)給自己“充電”、“加油”，不斷豐富自己的理論知識(shí)，擴(kuò)大視野，努力提高自己的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)不再枯燥，要讓數(shù)學(xué)富有生機(jī)、充滿樂(lè)趣，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。