“校院一體、項目載體”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究

趙 麗

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學院，遼寧 沈陽 110101）

“校院一體、項目載體”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究

趙 麗

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學院，遼寧 沈陽 110101）

醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)于服務行業(yè)，企業(yè)急需高職層次專業(yè)技術(shù)人才，迫切希望與學校合作，參與學校實訓基地建設(shè)和教學實踐活動。在這種情況下，我們采取“校院一體、項目載體”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，能充分調(diào)動企業(yè)參與教學的積極性和主動性，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢。同時，學生在校學習過程中能充分感受到真實的職業(yè)氛圍，有利于在做中學、學中做，真正實現(xiàn)工學結(jié)合以及學校與企業(yè)的零距離對接。

醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)；工學結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容、課程體系及管理制度與評估方式，實施人才教育的過程的總和。實際上就是人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段[1]。職業(yè)教育是“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的教育類型，強調(diào)理論和實踐并重，強調(diào)以就業(yè)為導向，使畢業(yè)生具備直接上崗工作能力，在就業(yè)市場更具競爭力。因此，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式應該是靈活多樣的。

1 工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式符合職業(yè)教育要求，是結(jié)合工作的學習，是將知識學習、能力訓練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式，即學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習[2]。這里的“工”與“學”是相關(guān)聯(lián)的，“工”是手段，“學”是目的。為了更好地實現(xiàn)工學結(jié)合，近年來，各高職院校在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新上紛紛開展了探索與實踐，有一些成功的案例，但同時，在具體實施過程中也出現(xiàn)了各種各樣的問題。一方面，學校與企業(yè)的利益出發(fā)點、目的不同，學?？紤]的是學生能從企業(yè)學到什么東西，而企業(yè)考慮的是學生能為企業(yè)創(chuàng)造多少價值，從而使學校與企業(yè)產(chǎn)生矛盾，導致很難實現(xiàn)工學結(jié)合；另一方面，在具體實施過程中，教學活動的組織流程與企業(yè)的生產(chǎn)服務流程很難一致，從而導致很難真正實現(xiàn)工學結(jié)合。

在研究各高職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)于服務行業(yè)這一特點，在教學中采用“校院一體、項目載體”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。所謂“校院一體”，是指在校內(nèi)采用校企合作方式建立美容院；“項目載體”是指以服務項目為載體，學校與企業(yè)共同進行課程體系構(gòu)建、教學內(nèi)容選擇、教學實踐、教學評價、實訓基地建設(shè)與教材建設(shè)等。通過營造良好的職業(yè)氛圍，讓學生在校接觸真實的服務項目，增強動手能力、服務意識、崗位責任心與溝通能力，在校期間就達到企業(yè)的要求，畢業(yè)就能上崗，真正實現(xiàn)學校與企業(yè)的零距離對接。

2 “校院一體、項目載體”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式

通過對畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)崗位、就業(yè)前景進行分析，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格及知識、能力、素質(zhì)要求。通過對職業(yè)崗位群進行分析，歸納出典型工作任務，明確專業(yè)核心能力，并將其轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域課程。此外，按照項目進行課程體系構(gòu)建、教學內(nèi)容選擇、考核方案設(shè)計、實訓基地建設(shè)、教材開發(fā)與設(shè)計等，使項目貫穿人才培養(yǎng)始終。

2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

校企共建校內(nèi)服務性實訓基地，并以項目為載體共同進行課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、實訓基地建設(shè)、教材開發(fā)、教學實施與評價。探索“校院一體、項目載體”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，真正做到以就業(yè)為導向、以項目為載體，修訂人才培養(yǎng)方案，突出學生能力培養(yǎng)，實現(xiàn)教學內(nèi)容與市場需求的零距離對接。

2.1.1 專業(yè)調(diào)研 組織行業(yè)企業(yè)專家組成專業(yè)調(diào)研組，進行專題調(diào)研。采用政策分析、深入訪談、問卷調(diào)查等方法，針對醫(yī)療美容機構(gòu)、美容連鎖機構(gòu)等相關(guān)崗位進行崗位能力需求調(diào)研，針對畢業(yè)生開展就業(yè)情況調(diào)研，回收調(diào)研材料，并采用SPSS統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，形成調(diào)研報告，提交專業(yè)建設(shè)指導委員會論證。

2.1.2 職業(yè)崗位及其能力需求分析 調(diào)研結(jié)果表明，醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要的工作崗位為美容美體師、美容導師、醫(yī)療美容咨詢師，對這3個工作崗位進行崗位能力需求分析，從而確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。

2.1.3 修訂人才培養(yǎng)方案 在確定人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的基礎(chǔ)上，突出學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，堅持理論教學與實踐教學相結(jié)合，優(yōu)化設(shè)計人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系。同時，建立人才培養(yǎng)方案緊跟市場人才需求變化動態(tài)調(diào)整機制，根據(jù)校企合作育人實際需要及崗位需求適時調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案既保持相對穩(wěn)定性，又與時俱進。

2.2 推進教學模式改革

2.2.1 教學模式 探索項目導向、任務驅(qū)動及教學做一體化等行動導向的教學模式。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以任務為驅(qū)動，以項目為導向，依據(jù)職業(yè)崗位素質(zhì)和能力要求及培養(yǎng)目標，將理論教學與實習實訓教學內(nèi)容重新整合，結(jié)合美容師職業(yè)資格標準，設(shè)計基于美容保健工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)教學項目，在校內(nèi)外實訓基地組織教學，根據(jù)美容保健機構(gòu)工作流程、管理模式，使教學過程與美容保健工作過程對接，理論與實踐相結(jié)合，使學生在做中學、學中做，實現(xiàn)知識、技能與素質(zhì)一體化培養(yǎng)。

2.2.2 教學方法與手段 根據(jù)教學內(nèi)容，采用項目教學、情境教學、案例分析、啟發(fā)引導、分組討論、角色扮演等教學方法；充分利用多媒體教學系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)字圖書館系統(tǒng)等，提高教學效果。通過使用內(nèi)容豐富、制作精良的電子課件、圖片、視頻等，吸引學生注意力，提高課堂教學效果；通過瀏覽優(yōu)質(zhì)精品課程網(wǎng)頁和醫(yī)學視頻資源庫，提高課外學習效果。教學中，以學生為主體、教師為主導，充分調(diào)動學生學習主動性、積極性和創(chuàng)造性。在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，注重提升學生自我學習能力、表達溝通能力、團隊協(xié)作能力、職業(yè)素質(zhì)和能力。

2.2.3 考核評價方法 改革傳統(tǒng)以理論考試為主的結(jié)果性考核方式，建立多維考核體系，注重考查學生能力和素質(zhì)，做到3個結(jié)合：一是理論考核與實踐考核相結(jié)合，注重職業(yè)能力考核；二是過程考核與期末考核相結(jié)合，注重過程考核；三是學校評價和企業(yè)評價相結(jié)合。

2.2.4 培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程，構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，豐富學生創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；成立大學生創(chuàng)業(yè)小組，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，舉辦創(chuàng)業(yè)教育講座等，啟發(fā)學生創(chuàng)業(yè)思路，拓寬創(chuàng)業(yè)視野；鼓勵學生參加各級專業(yè)競賽，參與專業(yè)科研課題研究，增強創(chuàng)新意識，提高操作能力；發(fā)揮“遼衛(wèi)帝姿美容SP A會館”大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用，使其面向全校師生開放，由學生自主經(jīng)營，教師提供指導，從而使學生增加創(chuàng)業(yè)實踐，提高創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 課程體系構(gòu)建

依托專業(yè)建設(shè)指導委員會，堅持產(chǎn)學結(jié)合、理論教學與實踐教學相結(jié)合的原則，采用逆向設(shè)計法，選取不同崗位進行調(diào)研，分析崗位工作任務及流程，獲得崗位典型工作任務，從而確定崗位能力和素質(zhì)要求。將崗位所需能力轉(zhuǎn)化成學習領(lǐng)域課程，制定課程標準，構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力要求的課程體系。

依托遼寧省美容職教集團這個平臺，發(fā)揮“遼衛(wèi)帝姿美容SP A會館”和緊密型校外實訓基地育人作用，建立學校、企業(yè)兩個課堂；實現(xiàn)美容師國家職業(yè)標準與課程標準對接，課程教學內(nèi)容與職業(yè)資格考試內(nèi)容對接；遵循學習—應用—提升的能力遞進規(guī)律安排課程。

第一階段：第一、二學期，首先進行醫(yī)學基礎(chǔ)知識及專業(yè)基本知識和技能學習；其次安排專業(yè)認知課程，激發(fā)學生學習興趣與熱情；最后，學生利用課余時間在“校中廠”“遼衛(wèi)帝姿美容SP A會館”跟崗學習，熟悉工作環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)意識，豐富專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)技能。

第二階段：第三、四學期，在學習專業(yè)知識的同時，接受高級美容師等職業(yè)資格培訓；充分發(fā)揮“校中廠”“遼衛(wèi)帝姿美容SP A會館”的作用，讓學生跟崗學習專業(yè)知識和技能。采用工學交替的教學模式，提高學生專業(yè)技能及專業(yè)知識應用能力。

第三階段：第五、六學期，與校外實習基地合作，根據(jù)學生與企業(yè)的意愿，采取雙向選擇方式，安排學生在不同崗位頂崗實習。充分發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)資源優(yōu)勢，安排技能提升課程，并在企業(yè)實施教學。學生頂崗實習期間，企業(yè)向?qū)W生發(fā)放一定的薪水，在校企雙方對學生進行考核合格后，實行帶薪頂崗實習的培養(yǎng)模式。

通過3個階段的學習，完成“識崗學習—崗位實踐—帶薪頂崗”的系統(tǒng)化實踐教學過程，完善“校院一體、項目載體”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

3 “校院一體、項目載體”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點

（1）有利于加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)，改善實訓環(huán)境，為學生提供較好的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍。

（2）開發(fā)以項目為載體的課程體系，有利于學生將所學課程內(nèi)容與工作任務緊密聯(lián)系起來，提高學習效率。

（3）提高了學生學習主動性，激發(fā)了學習熱情。

（4）大大提高了職業(yè)教育課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力需求的匹配度。

（5）極大地縮短了學生上崗時間，實現(xiàn)了實習與就業(yè)零時間、學校與企業(yè)零距離對接。

[1]張振震．創(chuàng)新職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的依據(jù)[J]．中國管理信息化，2015，18（8）：141．

[2]陳劍．高職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[J]．教育教學論壇，2013（52）：180-181．

G420

A

1671-1246（2017）19-0003-02

注：本文系遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度立項課題（JG14E B214）成果