張 威,丁 峰,張 麗,梅曉亮
(江蘇建康職業(yè)學(xué)院,江蘇 南京 211800)
基于藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源庫的儀器分析技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐與研究
張 威,丁 峰,張 麗,梅曉亮*
(江蘇建康職業(yè)學(xué)院,江蘇 南京 211800)
我校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊利用本校藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源庫,對儀器分析技術(shù)課程進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐,指出翻轉(zhuǎn)課堂在實施過程中遇到的問題,并提出解決思路。
翻轉(zhuǎn)課堂;藥學(xué)專業(yè)群;教學(xué)資源庫;儀器分析技術(shù)
藥學(xué)專業(yè)是科技含量較高、學(xué)科范圍較寬和應(yīng)用性很強的專業(yè)。高職藥學(xué)專業(yè)教育的主要目標是培養(yǎng)具有藥學(xué)專業(yè)的基本理論知識和實踐技能,并且能在藥品生產(chǎn)與研發(fā)、藥品經(jīng)營與管理、藥學(xué)服務(wù)等領(lǐng)域中發(fā)揮一定作用的技術(shù)技能型科技人才[1]。儀器分析技術(shù)是高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干課程,其涉及的理論知識和實踐技能廣泛應(yīng)用于藥學(xué)各個領(lǐng)域[2]。儀器分析技術(shù)課程有以下幾個特點:(1)該課程內(nèi)容涉及光學(xué)、電子學(xué)、計算機技術(shù)及當(dāng)代一些重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)等知識。因此它具有知識、技術(shù)密集和多學(xué)科交叉的特點,學(xué)生普遍感到這門課難點多。(2)該課程包括的分析方法眾多,各種方法之間沒有明顯聯(lián)系,知識點比較分散,學(xué)習(xí)時不容易抓住重點。(3)該課程涉及的分析儀器大多是大型精密儀器,價格昂貴,不能隨意搬動和拆開,因此講到儀器組成結(jié)構(gòu)及工作原理這部分內(nèi)容時,大多數(shù)教師采用文字描述,導(dǎo)致學(xué)生認為這門課太抽象[3]。
翻轉(zhuǎn)課堂是指將課內(nèi)“知識學(xué)習(xí)”和學(xué)生課后“做作業(yè)”的順序?qū)φ{(diào)[4]。一般做法是,利用現(xiàn)有信息技術(shù)手段,構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境,重新規(guī)劃學(xué)生課前、課內(nèi)、課后的學(xué)習(xí),通過知識傳遞、知識內(nèi)化、知識鞏固的顛倒安排,實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色的翻轉(zhuǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)質(zhì)量[5]。為提高藥學(xué)專業(yè)儀器分析技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間積極思考、主動學(xué)習(xí),除了保證必要的傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間外,更重要的是要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性,充分理解各種儀器分析方法的原理與應(yīng)用。基于上述原因,筆者所在的教學(xué)團隊利用我校藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源庫進行儀器分析技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),收到了良好的教學(xué)效果,現(xiàn)介紹如下。
我校藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源庫是在2012年獲批的中央財政支持的高職高專藥學(xué)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)項目和江蘇省高職高專藥學(xué)重點專業(yè)群建設(shè)項目的基礎(chǔ)上,分別利用中央財政和江蘇省財政及學(xué)校配套資金,通過校企合作建設(shè)而成。我校藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀:(1)將藥學(xué)服務(wù)、藥物生產(chǎn)研發(fā)和藥品流通過程中應(yīng)用的技術(shù)以及企業(yè)生產(chǎn)過程中的實時工作場景、工作過程等構(gòu)建數(shù)字化資源,以增強教學(xué)的直觀性,提高教學(xué)效果。(2)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際開發(fā)和購買了模擬生產(chǎn)設(shè)備操作、模擬藥物檢測儀器操作、模擬藥品倉儲和模擬藥品生產(chǎn)等的軟件,以增強實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練效果,促進教學(xué)質(zhì)量提高。(3)按照藥學(xué)專業(yè)核心課程群與專業(yè)相關(guān)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系,建成由優(yōu)質(zhì)數(shù)字化媒體素材、教學(xué)案例、微課、幕課等教學(xué)基本素材構(gòu)成的、可不斷擴充的開放式專業(yè)教學(xué)支持系統(tǒng)。(4)建設(shè)授課計劃、教案、教學(xué)課件、動畫庫、習(xí)題庫、試題庫、實訓(xùn)指導(dǎo)、授課錄像等教學(xué)資源[6]。儀器分析技術(shù)課程是藥學(xué)專業(yè)群的主干課程,藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)為儀器分析技術(shù)課程實施翻轉(zhuǎn)課堂提供了便利條件。
儀器分析技術(shù)課程教學(xué)開始前,建立課程微信群,以此為交流平臺,協(xié)助翻轉(zhuǎn)課堂順利實施。
2.1 精心編制預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案根據(jù)不同的分析儀器進行項目編制。內(nèi)容包括:(1)學(xué)習(xí)目標:讓學(xué)生了解該儀器的知識、技能以及需要達到的要求。(2)學(xué)習(xí)資源:包括和該儀器相關(guān)的微課、慕課,相關(guān)的課件、動畫和授課錄像等。(3)在線討論和測試:要求學(xué)生在預(yù)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容后,完成在線測試題或參與在線問題討論,以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。(4)學(xué)習(xí)拓展:項目重點難點內(nèi)容的闡釋、知識拓展、技術(shù)前沿等,作為學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)材料,旨在開闊學(xué)生視野,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。在課堂教學(xué)前一周,通過微信群發(fā)布預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)掌握相關(guān)知識和技能。
2.2 加強課堂輔導(dǎo),實現(xiàn)知識內(nèi)化
首先,通過查看學(xué)生在線測試和問題討論,教師及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。針對學(xué)生所提的個性問題,進行個別輔導(dǎo),并把共性問題,在課堂上與學(xué)生共同探討,幫助學(xué)生更好地理解重點和難點。其次,提出一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系密切的儀器應(yīng)用的實際問題讓學(xué)生分組討論,以便學(xué)生間相互學(xué)習(xí),讓學(xué)生在獨立思考中建立自己的知識體系。再次,讓各組推選代表,匯報學(xué)習(xí)成果,并分享交流。最后,教師進行課堂小結(jié),幫助學(xué)生對相關(guān)知識、技能進行強化。
2.3 精心布置課后檢測項目,鞏固教學(xué)成果
根據(jù)不同的儀器分析方法和藥物分析工作中對分析儀器的實際應(yīng)用,針對性地設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、思考和技能訓(xùn)練。例如,針對永停滴定法,我們提出“鹽酸普魯卡因含量測定”項目;針對紫外-可見分光光度法,我們提出“制川烏含量測定”項目;針對高效液相色譜法,我們提出“甘草中甘草酸含量測定”項目等,讓學(xué)生在解決藥物分析實際工作問題中,鞏固所學(xué)知識和技能。
2.4 基于學(xué)習(xí)過程,客觀考核評價
在實施翻轉(zhuǎn)課堂過程中,將過程性評價結(jié)合教師評價、學(xué)生互評和結(jié)果性評價等,形成多維度評價體系,可客觀地對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果進行評價[7]??己嗽u價包括:(1)藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源庫平臺自動評價:該平臺可自動記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時間、頻次、活躍程度、在線測試結(jié)果等;(2)仿真軟件平臺對學(xué)生操作的自動記錄和評分;(3)教師評分:對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評分;(4)學(xué)生互評:學(xué)生間根據(jù)學(xué)習(xí)的主動性、解決問題能力、動手操作能力等進行互相評分;(5)課程結(jié)束時,通過期末考試,對本課程教學(xué)效果進行全面考查。最終結(jié)合上述幾個方面的考核評價,對學(xué)生成績進行綜合評分。
實踐證明,在儀器分析技術(shù)課程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,可充分利用學(xué)生課余時間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,徹底改變以教師為中心的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是在實施過程中依然需要重點關(guān)注以下幾個方面的問題:(1)教學(xué)資源質(zhì)量必須有保證。高質(zhì)量的微課、慕課、課件等教學(xué)資源,是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,在制作教學(xué)資源時要力求簡潔明了、精益求精。(2)翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生積極主動參與教學(xué),高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性普遍不是很好,因此教師要加強思想教育和引導(dǎo)。(3)要科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)。(4)教師在翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)任務(wù)較重,精力的投入也比傳統(tǒng)教學(xué)要多很多,建議教師實行小班教學(xué),或者一個班級配備一兩位教學(xué)助理,協(xié)助翻轉(zhuǎn)課堂的實施。
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(*通訊作者:梅曉亮)
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1671-1246(2017)16-0040-02
江蘇省教育廳2014年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“我校高職藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源信息化建設(shè)的探索與實踐”(2014SJB328)