挖掘精彩素材，喚醒筆下人物“靈魂”

廣東省云浮市新興縣第一中學 徐意杏

葉圣陶先生在《和教師談寫作》一文中提到，作文能力的高低“決定于構(gòu)思、動筆、修改那一連串的功夫。但是再往根上想，就知道那一連串的功夫之前還有許多功夫，所起的作用更大。那許多功夫都是在平時做的，并不是為寫東西作準備的，一到寫東西的時候卻成了極關(guān)重要的基礎(chǔ)?！倍@一前提功夫其實就是積累寫作素材。但很多教師都不重視積累，一味重視寫作技巧，但是，沒有了素材，作文就如沒有了靈魂。

“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，學生不缺少素材，只是缺少發(fā)現(xiàn)精彩素材的眼睛。那作為老師，應(yīng)該引導學生多發(fā)現(xiàn)精彩的素材，用這些來喚醒他們筆下人物的“靈魂”。

一、引導學生發(fā)現(xiàn)精彩的人物素材

要寫出一篇好的文章，“基本條件，必須積蓄于胸中的充實而深美”，從學生涉獵的充實而深美的素材來看，教材和推薦閱讀的經(jīng)典名著是值得學生關(guān)注的。

（一）多對課本經(jīng)典人物留心眼

語文課本蘊含著許多經(jīng)典素材，不僅文質(zhì)兼美，而且可以引發(fā)我們生活經(jīng)歷的回憶，是積累的范本。所以我們都應(yīng)做課本的有心人。

1.留意富有感情的人物

在課本中，我們不禁被這些人物所感動，那“兩手攀著上面，兩腳再向上縮，肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子的”的“背影”，那鼓勵兒子“好好兒活，好好兒活”的忍著病痛的母親，那“把我從床頭打到床角，從床上打到床下”卻在雨天送“我”花夾襖的既嚴厲卻深愛著子女的爸爸。這些觸動心靈的人物應(yīng)該及時引導學生去感悟，發(fā)現(xiàn)素材的價值，成為寫作的素材。

2.留意熟悉的人物

在課本中，我們曾經(jīng)在他們身上找到熟悉人物的影子。那個“坐在我旁邊一個勁地嘆氣”并“跳起來拍著屁股”為“我”出謀劃策的萬芳不正是自己重情重義的好朋友的縮影嗎？那個“摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”的母親不正像寵愛自己的祖母嗎？那個“反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形”的王幾何不正像自己敬佩的老師嗎？這些人物無不喚醒學生對自己熟悉的身影的回憶，及時將這些積累下來，正是學生對身邊熟悉的人的回憶，喚醒他們對熟悉的人的印象，讓他們的形象在心中慢慢醞釀著。

（二）在名著中發(fā)現(xiàn)經(jīng)典人物的人格魅力

由于經(jīng)典的小說，篇幅較長，通常在閱讀中先會關(guān)注主人公。所以教師應(yīng)引導學生多讀有關(guān)描寫主人公的精彩的選段，通過分析人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，人物的個性必能在學生的心里樹立起來。長期保持閱讀名著，品經(jīng)典人物，不僅可以感受到有血有肉的人物，而且可以提高人文素養(yǎng)，提高寫作水平。

（三）多觀察身邊人的一舉一行

葉圣陶先生說過：“作文源于生活?！痹诮虒W中，可以創(chuàng)設(shè)情境，引導學生回憶身邊的人的通過同伴的交流和分享，不僅可以觸發(fā)學生對人和事的感悟，同時培養(yǎng)學生用心觀察，感悟生活的能力?！艾F(xiàn)買現(xiàn)賣的情形有時也有，但是光靠臨時的觀察和認識總不夠。因為臨時的觀察認識不會怎么周到和真切。達到周到和真切要靠日積月累?！?所以，要寫出具有個性，有血有肉的人物來，必須要日積月累，才能成為寫作時有用的素材。

在課堂當中，注意從課文、經(jīng)典名著、生活中發(fā)現(xiàn)精彩的素材，讓學生成為素材的有心人，貯滿了精彩的素材庫，學生才能有話可寫，寫人時才有借鑒，這是寫出鮮活的人物的前提。

二、拉近學生與素材的距離，提高筆下人物的鮮活性

但是只是貯存素材，而沒有將素材真正成為自己的素材，也不能提高筆下人物的鮮活性。所謂自己的素材并不單是積累別人精彩的東西，而是將它成為自己心靈的一部分與最精彩的體驗聯(lián)系在一起的東西。所以在作文中追求“精彩”，同樣的在寫人中追求“精彩”，在開始寫作的前提——積累素材時就要注意在素材上進行加工。

（一）選擇性地摘錄

對于名著人物的積累，可以引導學生進行手抄報制作，圖文并茂，在有限的空間里摘抄書中的精彩片段，通常學生都會選擇自己印象深刻的，或者描寫精彩的，這樣有選擇性的摘抄，是對文本的激發(fā)學生對長篇的名著進行精彩的搜集。

對于生活的積累，可以引導學生將瞬間的感動與生活畫面寫在周記本上或者隨筆，這樣輕松的寫作，有利于讓學生真實地將觀察到的記錄下來，才能如實記錄精彩。

（二）在摘錄時融入感悟

特別對于課文人物素材，引導學生多寫感動自己的理由作為批注，延伸自己的生活。寫下感悟，是學生對素材的第二次積累，對素材有一個體驗。只有體驗了的素材，才能成為自己的素材。

在名著閱讀課中，朗讀精彩片段，表演精彩一幕，使名著中的人物走進課堂。同時通過交流閱讀感悟，引導學生多交流對人物的看法，結(jié)合實際，談感悟，加深對人物的理解，這樣不僅可以拉近經(jīng)典人物與學生的距離，而且可以將名著中的精彩素材進行內(nèi)化，更有利于提高素材的有效性。

（三）將素材進行生活化

融入生活的氣息，人物才更真實、鮮活。所以積累的素材也要生活化，才有價值。這些選擇性摘錄的素材中，其中很大部分都是感動自己或者是真實的生活影子的人，所以我們應(yīng)該在這些素材的基礎(chǔ)上，進行改頭換面。朱自清的《背影》中父親的背影感動著不少的讀者，其實學生也深同感受，里面的背影不就很像自己父母送自己放學后轉(zhuǎn)身而走的背影嗎？所以我們可以引導學生將精彩的素材中一些人可以變成我們身邊哪個人呢？可以改成真實的身份、處于真實的環(huán)境，里面的情節(jié)可以改成真實的生活情節(jié)。經(jīng)過生活化的素材，就是屬于自己的素材了。

積累有效的人物素材，才能真正提高寫人的水平。從發(fā)現(xiàn)到加工，不僅依靠老師的指導，還要學生進行內(nèi)化。能否有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)有價值的素材，作為學生需要很長的時間進行訓練才能培養(yǎng)出來，所以老師需要在課堂和課外進行培養(yǎng)和訓練，讓學生養(yǎng)成一個積累素材的習慣。進行材料的加工時，教師必須要一步步引導學生進行內(nèi)化，可以建立自己的素材庫的方式。我們要堅持從精彩素材入手，強調(diào)積累和內(nèi)化，靜待文中鮮活的個性躍然紙上。