淺談歷史課堂的教學(xué)板書

廣東省茂名市信宜市第三中學(xué) 余家龍

板書是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語言，是教師口語的書面表達(dá)形式，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段，是教學(xué)中所應(yīng)用的一種主要的教學(xué)媒體，幾乎每一堂課都不能缺少板書。而在時興多媒體教學(xué)手段的今天，板書在教學(xué)中越來越被老師忽略，有的老師或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內(nèi)容，或是干脆沒有任何書寫內(nèi)容，完全放棄了板書的使用。難道板書果真不重要、不需要了嗎？不是，板書對課堂教學(xué)是有著積極作用的。教師如果能精心設(shè)計，有效利用，會使教學(xué)效果有很大的不同。下面就歷史課堂教學(xué)板書的現(xiàn)狀、內(nèi)容、類型、意義與展望四個方面進(jìn)行論述。

一、歷史課堂教學(xué)板書的現(xiàn)狀

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步，各種新科技不斷在課堂中運(yùn)用。近年來，各地都興起一股多媒體教學(xué)的風(fēng)潮，對傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了很大的沖擊。我們不否認(rèn)多媒體教學(xué)對課堂帶來的好處，但在實際中，很多老師都唯多媒體教學(xué)為綱，一堂課如果沒有應(yīng)用多媒體教學(xué)就感覺沒上課一樣。把傳統(tǒng)課堂中優(yōu)秀的板書教學(xué)拋棄了。

另一種情況是在課堂中老師盡管使用了板書，但是板書不規(guī)范，不嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生稍不留神就會看不明白，學(xué)生看老師的板書一頭霧水，茫茫然。有的老師喜歡在講課過程中，把重點的內(nèi)容寫在黑板上，但是不條理，沒有邏輯，沒有形成有序的板書，對學(xué)生的理解記憶沒有多少幫助。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對板書的抄寫感到厭惡，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、歷史課堂教學(xué)板書的特點

板書是一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，能顯示課堂的層次和結(jié)構(gòu)，是課堂上知識的凝練和濃縮，是教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)讀圖，也是課堂教學(xué)的重要組成部分。板書通過書寫文字、表格、符號和圖形等視覺符號來突出課堂學(xué)習(xí)的重點、難點，能幫助學(xué)生拓展思維和形成知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思路，以達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)形象、增強(qiáng)教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖的作用。

板書的內(nèi)容往往是對教學(xué)內(nèi)容的提煉，是教學(xué)內(nèi)容的精華。板書將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生理清思路，提煉教學(xué)的重點、難點并將其定格書寫在黑板上，幫助學(xué)生理解記憶、消化、鞏固教學(xué)內(nèi)容，便于課堂記筆記和課后復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生記憶和培養(yǎng)思維的深刻性。

三、歷史課堂教學(xué)板書的類型

歷史課堂教學(xué)板書與其他學(xué)科的課堂板書不一樣，歷史課堂的板書更重視知識結(jié)構(gòu)的板書，要突出學(xué)生的主體作用。板書要讓學(xué)生容易抄、容易理解、容易記，也要突出知識的重點、難點。一般來說，歷史課堂教學(xué)的板書有以下幾種。

（一）綱要式板書

所謂綱要式板書，是指教師以講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，把講授內(nèi)容按順序以不同的編號列出相應(yīng)語句的邏輯地位，從而體現(xiàn)教學(xué)信息。這種板書可以讓學(xué)生直接明了了解這節(jié)課的內(nèi)容，了解本節(jié)課的脈絡(luò)。

（二）結(jié)構(gòu)式板書

結(jié)構(gòu)式板書是指整個板書通過簡要的連接符把文中重點內(nèi)容以詞語或短句的方式聯(lián)結(jié)在邏輯框架內(nèi)的板書形式。直線、曲線、箭頭、方框等基本圖形等聯(lián)結(jié)起來組成框架結(jié)構(gòu)，能明確突出的表明這些詞語或短句所傳達(dá)的信息之間的邏輯關(guān)系。結(jié)構(gòu)式板書根據(jù)其表現(xiàn)形式又可分為多種，常見的有放射式板書、輻合式板書、回環(huán)式板書等。

（三）線索式板書

線索式板書是圍繞某一教學(xué)主線，抓住重點，運(yùn)用線條和箭頭等符號，把教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)出來的板書。一般應(yīng)用于專題類、單元整體學(xué)習(xí)、單元與單元之間聯(lián)系復(fù)習(xí)這類學(xué)習(xí)，以及歷史某個階段的復(fù)習(xí)。這種板書指導(dǎo)性強(qiáng)，能把復(fù)雜的過程化繁為簡，有助于學(xué)生理清教材的結(jié)構(gòu)，便于理解、記憶和回憶。

（四）表格式板書

表格式板書是將教學(xué)內(nèi)容的要點與彼此間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以明顯分項的特點設(shè)計表格，這類板書能將教材多變的內(nèi)容梳理成簡明的框架結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整體感與透明度，同時還可以加深對事物的特征及其本質(zhì)的認(rèn)識。

四、歷史課堂教學(xué)板書的意義與展望

板書，是課堂教學(xué)重要的組成部分，是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要手段之一。因此，好的板書不僅有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)，更有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

（一）教學(xué)板書是教學(xué)直觀形象的具體體現(xiàn)

板書是教學(xué)過程中的直觀因素，它對于發(fā)展學(xué)生智力、啟迪學(xué)生思維都起著很大的作用。教學(xué)實踐證明，在單位時間內(nèi)，學(xué)生的各種感官獲得知識的效果是不等的。其中視覺效果最好，其次分別是聽、嗅、觸覺等。由此可見，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該采用有聲的口授語言（聽覺）和無聲的板書語言（視覺）相結(jié)合的方法，通過直觀性的教學(xué)來提高學(xué)生獲得知識的機(jī)制，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)實效的目的。直觀、形象的板書，可以使學(xué)生通過對具體事物的回憶展開聯(lián)想，從而引起對所需概念、方法的回憶和知識體系的形成。

（二）教學(xué)板書是教學(xué)意圖的全面體現(xiàn)

板書設(shè)計，是教師深入鉆研教材、再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)教學(xué)意圖的藝術(shù)再創(chuàng)造。一幅優(yōu)秀的板書，是教師對教學(xué)重點、難點的研摩提煉，是教學(xué)過程的計劃與實施。它蘊(yùn)含著教師對教材內(nèi)容的精心挖掘，對課堂教學(xué)的巧妙布局，對教學(xué)方法的靈活運(yùn)用等教學(xué)功力。

（三）教學(xué)板書是提高課堂教學(xué)效果的有力手段

板書，是教學(xué)過程的直觀表達(dá)語言，它可以使學(xué)生通過視覺促進(jìn)大腦活動。它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，促進(jìn)了學(xué)生的各種記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、寫作能力。板書語言的條理性、概括性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力及形象思維和邏輯概括能力。同時，板書教學(xué)的長期實踐，也將不斷地感染、培養(yǎng)和教育學(xué)生，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

綜上所述，歷史課堂中，教學(xué)板書的使用，從各方面來說都是必需要的。對老師來說，有利于教學(xué)，對學(xué)生來說，有利于歷史知識的學(xué)習(xí)和鞏固。在現(xiàn)代教學(xué)手段不斷發(fā)展并日益影響老師上課方式的時候，對傳統(tǒng)的教學(xué)板書，我們不應(yīng)該舍棄，而更應(yīng)該把它融入現(xiàn)代教學(xué)的課堂中，不斷促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新與發(fā)展。