淺談小學低年級多種識字教學方法

山西省長治市沁源縣城南小學 劉玉萍

識字教學是低年級語文教學的重中之重，《語文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，首先要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！币驗榕d趣是學習的動力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會激發(fā)他們學習的欲望。同時，識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是整個小學階段語文教學關鍵。學生除養(yǎng)成良好的識字習慣外, 還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學閱讀打下良好的基礎。小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，對于低年級學生來講，識字寫字雖然是教學的重難點，但是，低年級學生一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，不知不覺之中就解決了這個重難點。在識字教學中，為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我們教師要根據(jù)低年級學生的心理特點，采用靈活新穎的教學方式，為學生創(chuàng)造快樂的學習環(huán)境。

激發(fā)學生識字的興趣，讓學生在游戲中學、活動中學、情境中學，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識字為快樂識字，以增加識字的趣味性、參與性和可接受性。低年級教師創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學生識字的興趣，教給學生識字方法，開發(fā)學生身邊的漢字學習資源，以便快捷高效地進行識字教學。

一、課內(nèi)識字

1.滲透造字規(guī)律，感受造字樂趣

漢字是一個嚴密而豐富的整體，是世界上最為特殊的文字之一。漢字最主要的特點是以形表義，因義而音，靠形狀來表示意義。其中蘊涵許多造字規(guī)律。教學時滲透規(guī)律可以使學生掌握好生字。拓寬視野，同時培養(yǎng)學生識字興趣。

2.發(fā)揮想象，為生字編故事

每個小朋友都喜歡幻想，編故事是低年級學生最喜聞樂見的，教師可以發(fā)揮學生的想象力，把生字的每一個筆畫當作人、當作事物來看待，讓他們動起來，走進自己編的故事中，激發(fā)識字積極性，同時記住漢字。

3.抓住特點，為生字編順口溜

遇到難、易錯的字，借助順口溜，口決教字，學生記字印象深刻。

4.形義結合，為生字編字謎

猜謎語是學生最喜歡的，根據(jù)生字的結構或意思編成謎語，滿足兒童的好奇心，理解字的意思，激發(fā)學生學習和識字的濃厚興趣。

5.看實物，圖畫識字

漢字是人們在長期的生活實踐中總結、積累而成的，它與人們的生活息息相關。因此，指導學生認識漢字，可將生活中的事物展示在學生眼前，讓他們把字與事物相聯(lián)系，體會字與生活的聯(lián)系。

6.借助色彩識字

熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。應用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。

7.借助動作、實驗演示識字

每個人都有表演的欲望，也都有表演的天賦。尤其是小學生表演欲望特別強烈，他們都渴望有一個能充分展示自己的舞臺。教師只要因勢利導，根據(jù)字的特點進行動作演示，激起識字興趣。

8.猜字謎識字

猜字謎活動以其幽默風趣，朗朗上口的特殊魅力深受小學生喜愛。因此，這種活動最易激發(fā)學生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。

9.游戲識字

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

在識字教學中還可以創(chuàng)設“猜認生字”“組合生字”“叫字排隊”“送字回家”“讀詞賞畫”“讀文找字”“孿生聚會”“玩玩字卡”“找找朋友”“眼明手快”“郵差送信”等游戲方法進行教學。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學的學生在不知不覺中識記漢字。

二、課外識字

1.制作“識字剪報”

低年級學生對于剪剪貼貼情有獨鐘，剪剪貼貼也可避免因某些字字形比較復雜給學生帶來識字上的不便，能調(diào)動他們識字的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.建立家庭識字袋

新課程特別強調(diào)教師、家長、學生三者之間的聯(lián)系，與家長進行溝通，調(diào)動起家長參與到課改的積極性，設立家庭識字袋，讓家長幫助孩子在家庭中識字。這樣在拓寬學生認字領域的同時，為學生學會自主、合作學習打下基礎，更為以后的自主閱讀立下汗馬功勞。

3.自主評價，激發(fā)識字積極性

評價是制約課外識字向縱深發(fā)展的關鍵。課外識字靈活性、自主性強，運用教師傳統(tǒng)的評價方法不能更好的適應課外識字活動要求，因而在評價中增設自我評價與同學之間的評價。同時教師根據(jù)學生的參與度增設等級。

三、營造識字環(huán)境

第一，對于學生課外識字中的識字剪貼報和識字袋在班中一周一展，同時將好的識字剪貼報制定成冊做為班報《快樂識字報》。激發(fā)學生識字的興趣。

第二，營造多種識字教學的環(huán)境：讓教室的每一塊墻壁都會說話，讓教室的每一個地方都體現(xiàn)著多種識字方法的樂趣。

第三，在識字教學過程中，充分利用各種教學媒體，指導學生采用一些富有趣味性的方法學習生字。

第四，開展趣味識字方法大比拼，看誰的識字方法多。