How to build the structure of “Used to” in this new unit

貴州省福泉市第二中學(xué) 胡 丹

一、教材背景分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本單元主要是圍繞used to do/be的用法設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容,詞匯的識記本來就是每個英語學(xué)習(xí)者的最大障礙，而且學(xué)過的詞匯在新的語言結(jié)構(gòu)中運用，能使學(xué)生達(dá)到“溫故而知新”的雙贏效果。

2.學(xué)生情況分析

學(xué)生對本單元的話題有很大的興趣 ，在老師的示范后，很積極也很樂意的向大家介紹自己或討論他人以前的穿著、性格、愛好。通過used to do/be這一結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練及運用擴(kuò)充了自己的知識面，并對學(xué)過的詞匯進(jìn)行了選擇和鞏固。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

（1）熟練掌握used to do /used to be句型, 能自如地運用這一句型進(jìn)行會話練習(xí), 以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力.

（2）將學(xué)過的詞匯與新教授的句型結(jié)構(gòu)融為一體, 培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯思維能力.

（3）通過對自己、家人及身邊朋友現(xiàn)在和過去的比較，鞏固掌握描述人物的詞匯和技巧。

二、教學(xué)重點

熟練句型used to wear/have sth. used to be + adj. 要求學(xué)生全方位掌握used to 的語義用法及語法變化,包括它的肯定句,否定句,一般疑問句,反意疑問句的用法及回答。

三、教學(xué)難點

能掌握并會分析used to do. 和used to be 的適用范圍。

四、教學(xué)過程設(shè)計

Step1：Presentation→Learning new structure.

讓學(xué)生在我手中的3張卡片（big dogs）(snakes)(high places)提示下用I used to be afraid of/`sth./集體口頭造句。（操練肯定句、否定句、一般疑問句、反意疑問句）

Ss: I used to be afraid of`big dogs / snakes / high places.

Ss: I didn’t use to be afraid of` big dogs / snakes /high places.

Ss: Did you use to be afraid of` big dogs / snakes / high places?

Ss: You used to be afraid of`big dogs/ snakes/ high places,didn’t you ?

Step 2：warm up→ free talk

將孩子們想到的描述外貌的詞匯有選擇性的按板書設(shè)計寫在黑板上，為1b 做準(zhǔn)備。

S t e p 3：R e v i s i o n →(recycling)

將孩子們想到的描述個性的詞匯有選擇性的按板書設(shè)計寫在黑板上，為2a 做準(zhǔn)備。

Step 4：Listening → 1b,Practice→1c Pairwork

請全班同學(xué)現(xiàn)在打開書翻到P10，放聽力材料，要求3名女同學(xué)到黑板上完成Section A.1b.Conversation1、 Conversation2、Conversation3檢查答案，進(jìn)行評價鼓勵。

Step 5： Listening: →2a,2b Prictice → 2c Pairwork→Consolidation →used to

放聽力材料，要求一名男同學(xué)到黑板上完成2a（在黑板上已有的 Personality詞匯中圈出所聽到的adj）其余同學(xué)在書上完成。

不放聽力材料，要求同桌一個念聽力材料另一個聽寫，兩人合作完成2b。由于時間關(guān)系這一環(huán)節(jié)只能選一對志愿者分角色朗讀，其余學(xué)生對答案，然后男女生分角色齊讀2b教師及時總結(jié)評價。

Step 6：Summary→針對性練習(xí)（在黑板上已有準(zhǔn)備）

練習(xí)前提問look like 與 be like 的區(qū)別。

第一排①A:__________?

B: He used to be shy.

第二排②A:__________________?

B: Yes. They were friendly.

第三排③A:__________________?

B: No,I used to have short hair.

第四排④A:__________________?

B: She used to wear glasses.

第五排⑤A: What did you use to be?

B:_________。(outgoing)

第六排⑥A: Did you use to play the piano?

B:________________。(yes)

第七排⑦A: What were you like?

B:________________。(quiet)第八排⑧A: What did you look like?

B:_______。(long hair)

Step 7：Homework

參照 Grammar Focus和3a用used to寫一篇意思連貫的短文（5--10句）。

五、小結(jié)

標(biāo)題是每個單元的核心，進(jìn)入初三的教學(xué)后每個單元的第一課時我都在課前五分鐘直入重點，讓學(xué)生從標(biāo)題出發(fā)、抓住重點、帶著目的、去完成接下來的課堂活動。由第一節(jié)課啟動每一周的教學(xué)計劃，使學(xué)生對教材有預(yù)見并主動做好準(zhǔn)備。從歸納—-演繹，由點—-面，節(jié)奏由慢--快，指令明確，操練形式多樣，不僅要訓(xùn)練語言形式，還要考慮到意義表達(dá)的準(zhǔn)確、得體。雖然教學(xué)過程在設(shè)計中顯得有些死板，但我要求自己在實際的教學(xué)活動中以靈活自然的過渡來協(xié)調(diào)教材順序，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并強調(diào)‘把知識轉(zhuǎn)化為能力’作為提高課堂效率的首要任務(wù)。我利用對這一課時的具體闡述，全面的展示了我對人教版（新目標(biāo)）這套教材的分析、理解及使用，有許多不足之處，希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中不斷地努力和總結(jié)。

課后作業(yè)反饋：

80%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確對比某人在外貌、性格這兩方面的變化，語言簡潔準(zhǔn)確，有創(chuàng)造性，無較大語法錯誤。20%的學(xué)生尚處于課堂詞匯的模擬造句，有待后幾個課時的進(jìn)一步操練。從性價比上來分析，無論每天的作業(yè)是造句還是基礎(chǔ)寫作都是在為中考書面表達(dá)做準(zhǔn)備，因為進(jìn)入初三教師的教與學(xué)生的學(xué)都有較高的目的性，中考作文中學(xué)生最常用的句子就是由我們操練最多的語言結(jié)構(gòu)和初一、初二的簡單詞匯組成。