《平均分》教學設計

山東省東營市墾利區(qū)墾利街道中心小學 孫媛媛

一、教材與學情分析

1.教材分析

《平均分》是人教版二年級下冊P8-P9的內(nèi)容，本節(jié)課將圍繞例1、例2展開教學。本節(jié)內(nèi)容是學生學習除法的開始，是認識除法含義的基礎，對后續(xù)學習除法十分重要。

學情分析

二年級的學生在生活中有分東西的經(jīng)驗，但缺少平均分的實踐經(jīng)驗，所以老師要讓學生經(jīng)歷平均分的過程并形成表象，關注分的結果、分的過程，更要關注分的方法。在活動中充分經(jīng)歷、感知平均分的概念、明確平均分的含義、掌握平均分的方法對于學生的認知來講是十分重要的。

3.教法分析

針對學情，教師要為學生提供觀察、動手實踐、語言表達的機會，引導學生充分經(jīng)歷，自己去感受、體驗，積累豐富的感性認識，為學生理解平均分、掌握平均分的方法奠定基礎。

二、教學目標

1.引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的活動中感知平均分的概念，初步形成平均分的表象。

2.讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確平均分的含義，掌握平均分的幾種不同方法。

3.培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。

三、教學媒體：投影儀、糖果、小棒、卡片

四、設計思路

例1教學時創(chuàng)設了分糖果的情境，把學生的積極性充分調(diào)動起來，參與到課堂活動中。例2則充分利用教材資源，鼓勵學生用適合自己的方法去分橘子，充分體現(xiàn)分法的多樣化，讓學生充分經(jīng)歷平均分的過程，在活動中積累豐富的感性認識，并形成相應的表象，這個活動對于突破重點提供直觀支持。

五、教學過程

（一）動手操作，學習平均分

1.學生動手實踐，初步形成平均分的表象

（1）首先請小組長拿出學具盒里的糖果,數(shù)數(shù)有幾塊？現(xiàn)在每個小組的3名成員一起將這些糖果分一分吧，要全部分完。

（2）學生進行小組活動，教師指導巡視。

（3）每組選代表匯報分法。

2.感受同樣多，感知平均分的概念

（1）教師把同學們的（2、2、2）和（3、3、3）這兩種分法放在一起，其他分法放在一起，分成了兩類。學生觀察（2、2、2）和（3、3、3）這一類有什么特點。

（2）總結：在數(shù)學上我們把每份分得同樣多，叫做平均分。（板書：平均分概念及課題）

3.敘述平均分過程，滲透份數(shù)、每份數(shù)，進一步理解平均分

師：我們重新來看是平均分的這兩組。請得到這兩種分法的小組展示一下你們的分法，并跟大家說說你們將幾塊糖果平均分的，分給了幾個人，每人分到了幾塊。

學生通過投影匯報。

師板書：（）塊糖果平均分給（）人，每人（）塊。

師：能將剛才的匯報用老師板書的這句話連起來說一說嗎？

學生試著說一說。

師：你認為他說的怎么樣？誰能比他說的更好？生答。

師：那老師有個問題，（1、3、3）和（1、4、4）這兩種分法，有兩個人都分到相同多的糖果了，是平均分嗎？

預設：生：不是，只有兩個人相同，應該是三個人都同樣多才是平均分。

師：說的真好，這就是每份的意義。

4.練習鞏固

師：（投影出示做一做1）下面的分法是平均分嗎？

學生獨立在課本上進行判斷，然后匯報。

師：能說說理由嗎？

預設：生：第一種每份都是3塊糖，數(shù)量相同，所以是平均分。第四種每份都是4塊糖，數(shù)量相同，所以也是平均分。

師：說得真好！大家一起在課本上圈一圈，平均分成了幾份，再數(shù)一數(shù)，每份有幾塊糖。

學生動手圈圈、數(shù)數(shù)，并回答。

師：其他兩種為什么不是平均分呢？

學生思考后回答。

5.聯(lián)系生活，感悟概念

師：其實在我們生活中平均分的例子有很多，比如，我們班有30人，平均分成10個小組，每個小組有3個人；又比如，有10個同學參加拔河比賽，平均分成2個隊，每個隊有5個人。你們能舉一些例子嗎？請說給同位聽聽。

生舉例，教師適時點撥“平均分”。

（二）動手操作，探究“平均分”的方法

1.理解題意，探索平均分的方法

師：小明媽媽也遇到了一個平均分的問題，想求助一下大家，看看媽媽要把桔子平均分成幾份？

生答。

師：要分成6份，每份要同樣多！大家拿出橘子圖片和盤子圖片，動手分一分，看看每個盤子里分幾個。

學生動手操作，小組合作完成。

2.交流匯報，展示平均分的方法

師：請小組派一個代表上臺展示你們是怎么分的，邊分邊說。

學生操作并講解。

師：同學們想到了好幾種不同的分法，雖然大家分的方法不一樣，但是最后結果是一樣的，那就是每人都分到了3個桔子，數(shù)量是相同的，這就是平均分。

3.再次操作，強化平均分

師：我手里有一些小棒，究竟有幾根我也不知道，如果要平均分給3個同學，可有什么辦法？

學生獨立思考。

請幾組學生上臺操作。

（三）課堂小結

今天我們學會了怎樣分物品，也知道了平均分的方法有很多，平均分的例子有很多，請大家課后用自己喜歡的分法把生活中的物品拿來平均分。

六、反思

平均分這一節(jié)的內(nèi)容比較抽象，比較難理解，是學生們學習除法的開始，要突破后面除法學習的難點，關鍵就是將本節(jié)平均分內(nèi)容掌握好。本節(jié)課以分糖果和分橘子兩個情境帶領孩子們進入分的世界。分的經(jīng)驗孩子們在日常生活中經(jīng)常接觸到，老師做的就是引導他們在那么多的分法中觀察比較，通過感受同樣多和不同樣多，得出平均分的表象，再由老師直接點出平均分的定義，體會數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，初步感知平均分的概念。

學生對于實踐操作都很感興趣，在操作中加深了對平均分的理解。在例2教學時，讓學生用圓片代替橘子擺一擺、分一分、說一說，探索平均分的方法，用適合自己學習的方式方法去學習。匯報方法有多種，但分完以后每份分得的數(shù)量是相同的，再次體驗了平均分是分得同樣多，鞏固了平均分的概念。再設計分未知數(shù)量的小棒活動，讓學生動手操作的過程中，進一步優(yōu)化分法，提高學生應用知識和解決問題的能力。