城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)初探

廣西南寧市邕寧區(qū)城關(guān)第一小學(xué) 劉紅香

朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化有聲言語(yǔ)的閱讀活動(dòng)，是眼、口、耳、腦并用的心智活動(dòng)，是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲言語(yǔ)的再創(chuàng)造活動(dòng)。朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品中的精妙之處，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 由于社區(qū)環(huán)境、家庭、學(xué)校等多方面原因，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不高，朗讀水平偏低。近年來，本人就城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)方面作了一些探索，收到一定的成效，現(xiàn)將做法簡(jiǎn)述如下。

一、 城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.部分教師語(yǔ)文教學(xué)觀念陳舊，不重視朗讀教學(xué)

雖說朗讀教學(xué)的作用是顯而易見的，但城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)中，部分教師教學(xué)觀念陳舊，不重視朗讀教學(xué)，把朗讀當(dāng)成課堂的調(diào)味劑。課堂氣氛沉悶時(shí)，用朗讀來激活；講課時(shí)間充裕時(shí)，用朗讀來彌補(bǔ)；需要起承轉(zhuǎn)合時(shí)，用朗讀來過渡。整堂課幾乎都貫穿著分析法，多是“講”“問”“答”。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師以“滿堂灌”“滿堂問”的方式占據(jù)著主體地位，學(xué)生的主體性地位非常模糊，他們被動(dòng)的接受著教師傳輸?shù)闹R(shí)，沒有機(jī)會(huì)通過朗讀去親自感悟理解文章，只能靠著老師的講解，一知半解，對(duì)文章沒有深刻的感悟。

2.部分教師朗讀水平不高，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀

由于各種原因，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語(yǔ)文教師總體素質(zhì)不高，有的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，朗讀水平低，不能很好地通過范讀指導(dǎo)學(xué)生。在課堂上，有的教師簡(jiǎn)單地利用現(xiàn)成錄音磁帶代替教師的范讀，有的雖敢大膽范讀，但由于水平有限，很難讀出真情實(shí)感。俗話講“身教重于言傳”，這種現(xiàn)狀，朗讀指導(dǎo)中老師指導(dǎo)的作用就會(huì)大大地打折扣，文章中所蘊(yùn)含的感染力也隨之被削弱，美文也變得不美了。

3.朗讀訓(xùn)練面窄，未能面向全體學(xué)生

新課程改革要求教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，但在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)里，部分教師在朗讀教學(xué)中，不管是檢查性的朗讀，還是講析、答問之余的所謂感情朗讀，教師往往只盯住幾個(gè)優(yōu)秀，讀來讀去，就是那四五個(gè)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都只是聽眾，導(dǎo)致學(xué)生沒有達(dá)到規(guī)范的訓(xùn)練。朗讀練習(xí)是系統(tǒng)的練習(xí)，如果語(yǔ)文教師在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)只訓(xùn)練朗讀能力好的同學(xué)，那么大部分同學(xué)都無(wú)法得到良好的訓(xùn)練，這部分學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為朗讀只是語(yǔ)文教學(xué)中可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，這是非常令人心痛的事情。

二、提高城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果的措施

（一）教師要更新教學(xué)觀念，重視朗讀教學(xué)，練就過硬的朗讀基本功

俗話講，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要做好朗讀教學(xué)，首先教師要更新教學(xué)觀念，重視朗讀教學(xué)。 在朗讀教學(xué)中，教師示范朗讀非常重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)中指出，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。教師成功的范讀不僅能夠幫助學(xué)生正音，利于學(xué)生用普通話正確朗讀課文，還能幫助學(xué)生掌握文章的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情色彩等，利于學(xué)生用普通話流利的朗讀課文。此外，教師有感情的示范朗讀，不僅使學(xué)生對(duì)文章有了初步的感知，使學(xué)生正確把握文章的情感基調(diào)，還能感染學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利于學(xué)生有感情的朗讀課文及快速進(jìn)入并理解課文。

因此，教師必須練就過硬的朗讀基本功，課前做好“備讀”，為學(xué)生提供示范，讓學(xué)生模仿。所謂“備讀”是指教師自己要認(rèn)真練習(xí)朗讀，充分做好范讀的準(zhǔn)備。要像演員念臺(tái)詞一樣，進(jìn)入“角色”，反復(fù)練習(xí)有感情朗讀，這是語(yǔ)文教師一項(xiàng)很重要的基本功，也是上好一堂課的重要前提。教師課前練習(xí)朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，為課堂上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀做到“胸有成竹”。

（二）面向全體學(xué)生，培養(yǎng)個(gè)性化朗讀

在朗讀教學(xué)中，教師不應(yīng)只盯住幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，而應(yīng)面向全體學(xué)生，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入，特別是學(xué)困生。教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀。如可在學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂或圖畫等。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解、體驗(yàn)和體味，具有親歷性、內(nèi)發(fā)性、獨(dú)特性等特征?！彼自捴v，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，為此，教師注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀，對(duì)每一篇課文，學(xué)生的理解角度會(huì)有所不同，理解程度也會(huì)有所不同，所表達(dá)的方式也會(huì)不同，老師不能一味地千遍一律地要求該怎么讀。而應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出各自的體驗(yàn)， 使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。在朗讀訓(xùn)練中，教師需在技巧上作必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語(yǔ)氣等。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，熟能生巧，舉一反三，讀出語(yǔ)言的韻味，讀出語(yǔ)言的音樂美。

（三）采用多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

1.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)朗讀興趣

針對(duì)孩子活潑、好勝的心理特點(diǎn)，教師可引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過比賽的形式，這樣往往能收到較好的效果。不管是個(gè)人讀、小組讀、全班讀，都給打分，在評(píng)分的過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。其次，經(jīng)常利用早讀課、科任、課堂開展朗讀比賽，每次評(píng)選出三至五名“朗讀能手”，讓得獎(jiǎng)的同學(xué)嘗到成功的喜悅，激勵(lì)未獲獎(jiǎng)的同學(xué)繼續(xù)努力。

2.利用多媒體輔助教學(xué)，提高朗讀教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。近年來，隨著國(guó)家對(duì)教育的扶持力度不斷加大，很多學(xué)校教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。近年來，筆者利用多媒體輔助朗讀教學(xué)，效果不錯(cuò)。在朗讀教學(xué)中，本人利用多媒體設(shè)備使用音樂、圖像、字幕等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓音樂渲染朗讀情境，圖像表現(xiàn)朗讀畫面，字幕詮釋朗讀內(nèi)容。

總之，朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這不僅是在語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，還是培養(yǎng)學(xué)生情感的方式。因此，作為城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該讓朗讀成為學(xué)生個(gè)性釋放的平臺(tái)，讓朗讀成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。讓每一個(gè)學(xué)生都能享受朗讀的愉悅，這對(duì)我們語(yǔ)文工作者來說，前面的路依舊任重而道遠(yuǎn)。