淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力

山西省運(yùn)城市平陸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張鴿平 李慧芳

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為。建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)和管理下使廣大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

未來學(xué)家指出：未來社會(huì)的“文盲”，并不是指目不識(shí)丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人，所以，教師應(yīng)有意識(shí)地貫穿學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁”。教師告訴學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知其“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對(duì)提高其解決問題的能力是有著不可估量的意義。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成階段，也正是提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，如何做呢？下面具體談?wù)劇?/p>

首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)生自主獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。 小學(xué)生的可塑性特別強(qiáng)，在課堂上，我會(huì)這樣說：“同學(xué)們，誰能說一些關(guān)于圓的知識(shí)”？個(gè)別優(yōu)秀生就會(huì)積極發(fā)言，其他同學(xué)隨即露出羨慕的表情，我借機(jī)引導(dǎo)，看來某某某同學(xué)是課前預(yù)習(xí)了，你們以后要向他學(xué)習(xí)哦。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)班里提前預(yù)習(xí)的同學(xué)越來越多了。數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重要課程,而數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性,同時(shí)由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制,教學(xué)效率難以提升,而課前預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間的轉(zhuǎn)移,并且有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

有了好的萌芽，接下來就是如何預(yù)習(xí)的問題了， 教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)要按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“預(yù)習(xí)提要”，以設(shè)計(jì)一系列問題的形式指導(dǎo)學(xué)生，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。例如教學(xué)圓的周長一課時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)以下問題：1、結(jié)合生活實(shí)際說說什么是圓的周長？2、怎樣測(cè)量圓的周長？每節(jié)課教師都安排這樣的環(huán)節(jié)，久而久之學(xué)生就會(huì)積累一定的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見解。課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低的限度。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學(xué)展開討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。教師一般采取以下環(huán)節(jié)。

（一）小組討論

課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生不斷反思自己的思考過程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作的精神。比如，我以前教學(xué)填空題，都是自己詳細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生不管懂還是不懂，都得聽，很被動(dòng)，也很容易走神。講完要花20分鐘左右，老師和學(xué)生都覺得辛苦?，F(xiàn)在我把課堂還給學(xué)生采用小組討論的形式，首先集體訂正答案，對(duì)有不同意見的題目進(jìn)行小組討論，然后全班交流各小組的看法，剛開始確實(shí)進(jìn)行的不太順利，有的小組成員不積極參加討論，有的小組長不會(huì)組織等等，但是請(qǐng)您相信一點(diǎn)，只要教師給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，慢慢地，學(xué)生就會(huì)給您驚喜?，F(xiàn)在我的課堂，只要是練習(xí)課，我基本上不講解，全是學(xué)生自己來，有時(shí)各小組之間會(huì)爭(zhēng)的面紅耳赤。此時(shí)教師便要及時(shí)出場(chǎng)解釋難點(diǎn)。這樣，既抓住了難點(diǎn)，學(xué)生又學(xué)得深刻，可謂一舉兩得。

（二）擔(dān)任小老師

以上方法堅(jiān)持一段時(shí)間后，班里就會(huì)出現(xiàn)一些“好苗子”，接下來在教學(xué)過程中，教師讓他們擔(dān)任小老師，把一些練習(xí)題目讓他們理解準(zhǔn)備來講解。此時(shí)他們完全會(huì)從自己的做題角度和思路出發(fā)，來解釋題目。有些同學(xué)做得非常好，不僅語言表達(dá)清楚，而且還會(huì)運(yùn)用許多分析方法。例如：一臺(tái)壓路機(jī)的前輪半徑是0.5米，如果前輪每分鐘轉(zhuǎn)動(dòng)8周，10分鐘可以從路的一端轉(zhuǎn)動(dòng)到另一端，這條路約長多少米？學(xué)生不但會(huì)分析，而且能夠精簡(jiǎn)到此題其實(shí)就是求前輪周長的80倍是多少？這個(gè)跨度是非常了不起的，教師可以從中了解學(xué)生，抓好重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的方向，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

最后，及時(shí)總結(jié)，樹立自主學(xué)習(xí)的榜樣也很關(guān)鍵。好記性不如爛筆頭，每堂課都要讓學(xué)生自己去小結(jié)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！氨竟?jié)課學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？”剛開始教師引導(dǎo)學(xué)生說，逐漸發(fā)展為學(xué)生自己理清知識(shí)脈絡(luò)，做到化繁為簡(jiǎn)、一目了然。此時(shí)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)一些好同學(xué)，要樹立榜樣。榜樣的力量是巨大的，尤其是身邊的、可望又可及的榜樣更值得學(xué)習(xí)?！拔視?huì)自主學(xué)習(xí)”是我們的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，要求學(xué)生做到自主預(yù)習(xí)、積極思考、自己解決問題、自己總結(jié)所學(xué)知識(shí)。每月評(píng)選一次，按照順序，四項(xiàng)都達(dá)標(biāo)者可以獲獎(jiǎng)。此刻自主學(xué)習(xí)的同學(xué)在這一時(shí)刻成為最了不起的焦點(diǎn)，更讓大多數(shù)想成為焦點(diǎn)的同學(xué)點(diǎn)燃自主學(xué)習(xí)的激情，激起自主學(xué)習(xí)的欲望。

總之，在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，不能僅僅著眼于“數(shù)學(xué)教育”，要放開眼光，看到課堂上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)正是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有通過一定的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，學(xué)生才能更好，更深刻的理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，同時(shí)通過自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的潛能和能動(dòng)性，形成主體意識(shí)。新課程所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，也只有通過自主學(xué)習(xí)，才能達(dá)到目的。