淺談如何做好學(xué)困生思想道德教育轉(zhuǎn)化工作

云南省西雙版納州勐臘縣勐臘鎮(zhèn)中學(xué) 高 波

在我十幾年的從教生涯中，除了授課教學(xué)工作外，做的最多的一項(xiàng)工作就是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想道德工作。這是學(xué)校教育工作的重中之重的工作，也是一項(xiàng)需要經(jīng)常重復(fù)進(jìn)行的工作。如何進(jìn)行學(xué)困生的思想道德教育工作可以說(shuō)是每一所學(xué)校教育工作中的永恒的主題。能不能及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使之回到正確的人生學(xué)習(xí)軌道，是關(guān)系到能否普遍提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。也是學(xué)困生是否能樹(shù)立正確的人生觀道德觀的關(guān)鍵所在。因而做好學(xué)困生的思想道德教育轉(zhuǎn)化工作，是每一位工作在教育教學(xué)一線的人民教師的一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)。學(xué)困生在學(xué)校教育教學(xué)工作中是一個(gè)特殊的群體，所以我們每一位人民教師必須要對(duì)這一群體有一個(gè)清醒的、正確的、客觀的認(rèn)識(shí)。我們不僅要觀察研究他們，更重要的是我們要理解、信任、幫助、轉(zhuǎn)化他們，使他們回到正確的生活、學(xué)習(xí)軌道上來(lái)。這就需要每一位教師更全面掌握學(xué)困生的情況，以便于采取更適合他們的教育教學(xué)方法和技巧去轉(zhuǎn)化、引導(dǎo)他們，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

一、學(xué)困生的特點(diǎn)

學(xué)困生是指在學(xué)?；虬嗉?jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)的學(xué)生。這些學(xué)生都有著相同的特點(diǎn)：自我意識(shí)膨脹，以自我為中心；法律意識(shí)淡薄，是非觀念不強(qiáng)；錯(cuò)把愚蠢當(dāng)文明把野蠻當(dāng)勇敢，思想道德異化；家庭教育缺失；社會(huì)育人環(huán)境的惡化，不堪入目的影視泛濫， 嚴(yán)重污染了學(xué)生的心靈，誤導(dǎo)學(xué)生的思想道德意識(shí)；中學(xué)階段青少年學(xué)生，生理、心理已經(jīng)進(jìn)入了叛逆期，是逆反心理最明顯的階段；沒(méi)有明確的人生長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和奮斗目標(biāo)，所以缺少前進(jìn)的動(dòng)力。也就是沒(méi)有人生理想；生活條件好了，學(xué)生的生理成熟期提前，早戀現(xiàn)象非常嚴(yán)重；經(jīng)濟(jì)條件好了，學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)成了一種時(shí)尚。

二、學(xué)困生形成的原因分析

（一）內(nèi)因

就自身而言，學(xué)困生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣；基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、學(xué)習(xí)的基本技能缺乏；學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)；缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；自身思維能力、辨別能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力均較差，而且又缺乏求知欲和上進(jìn)心。

（二）外因

1.家庭原因

就家庭而言，家長(zhǎng)的教育觀念存在誤區(qū)。一種很普遍的現(xiàn)象，就是很多家長(zhǎng)乃至有的教師都認(rèn)為只有語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)、理、化學(xué)科才是重要的學(xué)習(xí)科目，其他學(xué)科都無(wú)關(guān)緊要；在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)生活上的困難時(shí)家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)給以幫助或疏導(dǎo)；部分家長(zhǎng)雖然在家也只顧自己玩，成天低頭翻手機(jī)微信、群聊、視屏；打麻將、斗地主……而不花肯時(shí)間過(guò)問(wèn)、指導(dǎo)孩子；帶著孩子頻繁遷居、轉(zhuǎn)學(xué)，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題之一。

2.社會(huì)原因

當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境瞬息萬(wàn)變，形形色色；不良的社會(huì)環(huán)境、不良的社會(huì)風(fēng)氣、不可改變的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)校教育的反差很大，因而在外界社會(huì)各種不良信息、不良現(xiàn)象的消極影響下；色情視屏、網(wǎng)絡(luò)暴力行為、社會(huì)陰暗面的誘惑下；加之好奇心的驅(qū)使和自身缺乏抵御外界誘惑的能力，從而誤入不良道德行為歧途。

三、轉(zhuǎn)化契機(jī)和辦法

1.關(guān)愛(ài)學(xué)困生，同他們成為知心朋友

關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，是教師教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)和開(kāi)始。教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的成功，來(lái)源于是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。在平時(shí)的課堂上或校園生活里，教師要多關(guān)注學(xué)困生情緒的變化。后進(jìn)學(xué)生情緒變化時(shí)，要多了解其原因，在了解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在第一時(shí)間里作出正確的疏通和引導(dǎo)工作。在生活上，也要多關(guān)心學(xué)困生。特別是住校的后進(jìn)學(xué)生，生活上會(huì)遇到很多困難。

2.尊重學(xué)困生，尤其是要尊重他們的人格

教師在處理學(xué)生和學(xué)困生之間的問(wèn)題時(shí)，特別是班主任教師不能有偏袒或歧視學(xué)困生的現(xiàn)象。最好采取個(gè)別談話或個(gè)別教育的方法，不要當(dāng)著全班學(xué)生的面，諷刺、挖苦后進(jìn)學(xué)生。而是要用特別耐心地批評(píng)教育，做到以理服人。批評(píng)教育學(xué)困生固然必要，但在批評(píng)教育的同時(shí)，要看到學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，多尋找其閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)。

3.尋找學(xué)困生身上的積極因素和閃光點(diǎn),施以激勵(lì)教育為主

教師應(yīng)盡力發(fā)現(xiàn)、尋找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn),有意識(shí)的安排一些他們擅長(zhǎng)任務(wù)讓他們?nèi)プ?給他們展示自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì),使其認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值,對(duì)其進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng),讓學(xué)困生真正體驗(yàn)到被贊揚(yáng)的快樂(lè)感,從而獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

4.增強(qiáng)班集體的凝聚力

在做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí),要注意運(yùn)用班集體的力量,使學(xué)困生明確自己是班集體的一員。以此來(lái)適應(yīng)班集體的良好氛圍。要教育全體班集體成員不可歧視學(xué)困生,要多關(guān)注、多幫助學(xué)困生進(jìn)步,讓其深刻感受到集體的溫暖和力量，讓他們以班集體為榮。

5.學(xué)困生的思想道德行為轉(zhuǎn)化要反復(fù)抓、及時(shí)引導(dǎo)

教師在處理反復(fù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生思想道德行為時(shí)，不能操之過(guò)急，要有耐心和毅力。從細(xì)微處抓起，抓緊、抓早、抓徹底。因此，教師一定不要怕麻煩，要有針對(duì)性耐心地反復(fù)抓，使他們能完全改正不良品行，形成良好品德為止。

6.轉(zhuǎn)化學(xué)困生必須采取學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合的方式

學(xué)困生的形成有學(xué)校和家庭環(huán)境的影響，也有社會(huì)大氣候的影響，所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也應(yīng)該是學(xué)校，家庭和社會(huì)三結(jié)合來(lái)共同進(jìn)行。在家庭、學(xué)校、社會(huì)中,家庭是教育的基礎(chǔ),家長(zhǎng)是第一位的,所以學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,相互溝通,真誠(chéng)交換意見(jiàn),取得家長(zhǎng)的積極配合,雙方有了共同的語(yǔ)言,教育才會(huì)有力量、有針對(duì)性。

總之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。但只要我們注意掌握學(xué)困生的特點(diǎn),把握其思想動(dòng)向,分析原因,對(duì)他們的行為進(jìn)行正確的引導(dǎo),揚(yáng)長(zhǎng)避短,興利除弊,同時(shí)結(jié)合耐心、細(xì)致的思想政治工作和多渠道、多形式的教育活動(dòng), 用愛(ài)心感化、耐心引導(dǎo)、誠(chéng)心幫助、熱心激趣，就一定能把學(xué)困生轉(zhuǎn)化成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有用人才。

教育問(wèn)題始終是社會(huì)廣泛引起關(guān)注并亟待解決的問(wèn)題。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，然而在教育教學(xué)工作過(guò)程中出現(xiàn)了不少的學(xué)習(xí)、心理發(fā)育、品德行為滯后的學(xué)生。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)、整體水平的提高，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題直接關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。