幼兒在區(qū)域化運(yùn)作中對彩扎燈的興趣體驗

福建省泉州市晉江市安海幼兒園 高璇璇

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的區(qū)域化環(huán)境，激發(fā)幼兒對彩扎燈的興趣

環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。而區(qū)域活動是幼兒一種非常重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動。而我們所開展的彩扎燈工藝區(qū)域化活動，正是要摒棄以往授課式的集中教學(xué)方法，化被動地學(xué)習(xí)為幼兒自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)。對于第一次接觸彩扎燈的孩子們，一開始都無所適從，沒有老師的傳授與指導(dǎo)他們不知該從哪里下手。于是我們在活動室內(nèi)懸掛各式各樣的彩扎燈，利用民間藝人制作的彩扎燈引起幼兒對彩扎燈的色彩及造型的了解，在區(qū)域活動時幼兒自由選擇自己想要創(chuàng)作的不同形狀的燈籠，剛開始更多的孩子選擇在涂燈區(qū)中進(jìn)行操作，而我沒有干預(yù)他們太多，只是在區(qū)域中張貼相應(yīng)的規(guī)則，提醒他們遵守游戲規(guī)則，然后放手讓孩子們自由的作畫、裝飾，孩子們玩得不亦樂乎。漸漸地他們放開了手腳，逐漸地大膽地嘗試去扎燈骨區(qū)、糊燈區(qū)進(jìn)行操作，正因為他們在這種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行活動，身心感到愉悅，孩子們很快的融入到其中，盡情地享受活動帶來的快樂。通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的區(qū)域化環(huán)境，幼兒自主獨立性更強(qiáng)，漸漸地萌發(fā)對家鄉(xiāng)工藝的樂趣。

二、通過提高幼兒的信心，激發(fā)幼兒對彩扎燈的興趣

幼兒創(chuàng)造力的提高主要應(yīng)依靠誘發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力，只有讓幼兒體驗到他們是活動的主體，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此，我不再硬性規(guī)定讓幼兒去怎么做，而是抓住一些良機(jī)引導(dǎo)幼兒，讓他們在操作過程中獲得成功，從而體驗動手的樂趣，逐漸對民間手工藝產(chǎn)生濃厚的興趣。

《指南》中指出：成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。因此，做為教師更應(yīng)該認(rèn)識到，幼兒是自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師需要相信幼兒，需要學(xué)會等待，需要壓抑住想直接給予幼兒提示和幫助的沖動，讓幼兒有自主探究和自我糾錯的機(jī)會。作為教師的我們必須要樹立正確的指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識到幼兒在活動中的主體地位。區(qū)域活動是幼兒通過參與游戲達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從某種意義上說，是一種幼兒的主體活動，它具有自由、自選、獨立而主動的特點，區(qū)域活動賦予了幼兒極大的自由度，使幼兒能夠按自己的意愿，獨立自主地進(jìn)行活動，為幼兒自主習(xí)慣和能力養(yǎng)成發(fā)展提供了條件。在活動中，能力較差的幼兒可以選擇其中的一種方法完成活動內(nèi)容，能力較強(qiáng)的幼兒可以綜合使用多種材料、多種方法完成活動內(nèi)容，達(dá)到充分發(fā)揮幼兒主體性作用的目標(biāo)。在進(jìn)行扎燈活動的過程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時，老師不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個旁觀者的身份加入到活動中來，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案。這樣的過程，孩子樂于參加。他們不僅從中獲得了自信，同時在口語表達(dá)、觀察力、想象力、動手能力等方面也得到了培養(yǎng)。

三、喚起幼兒的創(chuàng)造情感，激發(fā)幼兒制作彩扎燈的欲望

（一）欣賞同伴的作品

在每次活動結(jié)束后，我們經(jīng)常把幼兒成功的有創(chuàng)造性的作品放在我們的展示區(qū)角里，引導(dǎo)幼兒相互交流欣賞，并邀請下一次參加區(qū)域的幼兒去區(qū)角里參觀，激起幼兒間的相互啟發(fā)，形成積極向上，你追我趕，大膽創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍。利用幼兒間的平行學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒更大程度地發(fā)揮創(chuàng)造。除了通過對幼兒情感上的交流影響感染他們進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動，老師還要有正確的教育思想為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)尊重孩子的意愿，充分體現(xiàn)孩子的自主意識，這樣才能充分激發(fā)他們自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性。在一次次的展示、交流、評價、探討中，孩子們從靦腆不語到暢所欲言，有時還會激烈地爭辯。他們相互交流、相互比較、相互啟發(fā)，不斷地從他人和自己的作品中獲得了啟迪，拓展了表現(xiàn)的空間，真正從扎燈活動中獲得了美的經(jīng)驗與享受，萌發(fā)了了解家鄉(xiāng)扎燈工藝的愿望。

（二）提供豐富多彩的手工材料

幼兒在彩扎燈制作活動時，我們在活動準(zhǔn)備上，為他們提供了豐富的活動材料，我們把區(qū)域分為三個小區(qū)：一個扎燈骨區(qū)，投放的材料有不同長短的特制竹篾、不同材質(zhì)的燈絲；一個糊燈區(qū)，投放的材料更加豐富，如不同大小的紗布、不同大小的白色宣紙、漿糊、排刷、盤子、剪刀等材料；一個是涂燈區(qū)，準(zhǔn)備的材料根據(jù)不同階段進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，如：第一階段提供已做好的立體燈胚，第二階段提供幼兒自己創(chuàng)作的平面燈胚，第三階段提供幼兒制作好的立體燈胚，采用循序漸進(jìn)、由簡到繁的順序提供操作材料。除此之外，我們還幫幼兒準(zhǔn)備了足夠的顏料和筆。在活動中我們讓幼兒根據(jù)自己的意圖選擇材料。在制作彩扎燈的過程中，我先引導(dǎo)孩子們觀察手工藝人做出的幾個形態(tài)各異的彩扎燈作品，然后請他們選擇自己喜歡的小區(qū)去進(jìn)行制作和設(shè)計，在活動中我們不過多的干涉幼兒，只是以引導(dǎo)鼓勵的方式指導(dǎo)幼兒參與活動，更多地放手讓幼兒自己研究和創(chuàng)作。這樣，孩子的興趣一下達(dá)到了頂點，最后，每個孩子的制作幾乎都沒有重復(fù)雷同的，但又都是漂亮而有趣的。

四、注重激勵，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造的信心

（一）正確評價每一個作品

幼兒肌肉群不發(fā)達(dá)，小手總是不聽使喚，往往把燈絲扭得不夠緊，把紗布繃得不夠緊，而且每個幼兒的認(rèn)識水平存在著個體差異，在彩扎燈制作中幼兒的能力也有強(qiáng)有弱，因此，科學(xué)的評價會激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的自信心。否則，會打擊和傷害幼兒的自信心。每次彩扎燈活動后，我們都會認(rèn)真把握好評價的環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的實際水平，對能力強(qiáng)的幼兒給予肯定，有進(jìn)步的幼兒給予表揚(yáng)，對能力較差的幼兒給予鼓勵，并且獎勵每位幼兒小紅花。這樣，每個孩子都對自己有信心，對彩扎燈活動更加感到興趣。

（二）體驗成功的感受

教師應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓幼兒體驗成功的喜悅。哪怕是微不足道的成功，都應(yīng)為幼兒感到高興和自豪，都應(yīng)及時給予表揚(yáng)和鼓勵。在彩扎燈區(qū)域的活動中，我們在每個小區(qū)中提供步驟圖和制作規(guī)則，由幼兒自己選擇材料進(jìn)行制作，引導(dǎo)不懂的幼兒觀察步驟圖進(jìn)行創(chuàng)作，這樣，每個孩子成功的制作好一個物品后，都會歡呼雀躍地說我做好了，我成功了，心里是多么的歡喜，多么的驕傲，從中感受到自己成功的喜悅。