如何在課堂中落實學(xué)生主體地位

黑龍江省訥河市同心鄉(xiāng)中心學(xué)校 孔令美

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么，如何在課堂中落實學(xué)生主體地位呢？

一、更新觀念，樹立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔的意識，在思想上落實學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為，教育是教師與學(xué)生之間的“傳授——接受”關(guān)系。教育的結(jié)果主要決定于教師教授內(nèi)容以及教授方法等。在這種觀念中，教師是教育活動的主體，學(xué)生是教育活動的客體，是容納知識的容器。

現(xiàn)代教育思想透過教育活動的表象，認(rèn)識到教育的本質(zhì)：

教育就是受教育者在教育者為其預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中，通過誘導(dǎo)、經(jīng)過知、情、意、行等過程，對各種知識加以消化吸收，進(jìn)行自我發(fā)展的過程。它不僅明確了學(xué)生學(xué)會的問題，更解答了學(xué)生會學(xué)的問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師則是教育行為的主體，師生共同協(xié)作才能實現(xiàn)教育活動的目的。

基于以上觀點，目前阻礙現(xiàn)代教育發(fā)展的不良教育教學(xué)觀念急需改變：

首先，要轉(zhuǎn)變教師權(quán)威不可冒犯的陳舊觀念。當(dāng)下，課堂教學(xué)中如果教師感到學(xué)生“冒犯”了自己時，就對相關(guān)學(xué)生批評教育、體罰或變相體罰，來維護(hù)自身權(quán)威。信息時代，知識更新的周期不斷縮短。教師不是學(xué)生唯一知識的來源。學(xué)生接受信息的途徑很多。為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求，教師一定要改變觀念。

其次，以學(xué)生為主，教師為輔變“講堂”為“學(xué)堂”。把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

二、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主課堂氛圍，在師生平等和諧的環(huán)境中發(fā)揮學(xué)生的主體性

新型的師生關(guān)系中，學(xué)生體驗到的應(yīng)該是平等、溝通和關(guān)愛。教師應(yīng)不斷改善教育策略，以應(yīng)對學(xué)生思維閃爍出來的火花。在師生平等相待的情境中，師生們共同面對的是教材知識和生活知識以及推理想象等等。目前，課堂教學(xué)中師生關(guān)系依然存在人格上不平等的現(xiàn)象?！奥犜挕笔且徊糠纸處熢u價“好”學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

社會發(fā)展要求我們要培養(yǎng)具有主體精神創(chuàng)新意識的的人，所以必須要尊重學(xué)生人格?；诖?，作為教師，就應(yīng)大力營造民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，建立平等和諧的新型師生關(guān)系。

在教學(xué)活動過程中，師生之間應(yīng)該形成一種民主、平等的氛圍。要理解每個學(xué)生的感知、學(xué)習(xí)的不同方式，要承認(rèn)學(xué)生的差異，讓學(xué)生能夠有自主選擇和自主發(fā)展的空間。而不是強(qiáng)求一律。建立師生民主、和諧的伙伴關(guān)系，學(xué)生主體地位的落實才能得到保障。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位

學(xué)生的知識、技能、品德價值觀是自己是學(xué)會、練習(xí)和感悟出來的，而不是老師強(qiáng)行灌注進(jìn)去的。有些教師把知識掰開揉碎了再“喂”給學(xué)生，學(xué)生在課堂上幾乎用不著去思考，用不著去動腦筋，能力訓(xùn)練是機(jī)械重復(fù)。學(xué)生的思維和自學(xué)能力怎么能提高呢？

教無定法，學(xué)無定法，貴在得法。

首先，要科學(xué)的安排課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上可以有選擇地學(xué)習(xí)自己喜歡的部分，有選擇地完成自己力所能及的作業(yè)。

其次，要善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去學(xué)習(xí)。這樣的課堂是自由平等的，學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人。

四、建立科學(xué)的評價機(jī)制，全面落實學(xué)生主體地位

當(dāng)前，很多教師的課堂對學(xué)生的評價還是以“聽話”為標(biāo)準(zhǔn)。實踐證明，這是有失偏頗的。因此，現(xiàn)在亟待建立科學(xué)的現(xiàn)代課堂評價機(jī)制。

首先，教師多用激勵的語言評價學(xué)生。教師要在課堂上使用“你能行”、“你最棒”、“相信你做的更好”等語言，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重差異，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

其次，教師還要重視過程性評價。在課堂上，既要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要看到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。用發(fā)展的觀點看待每一個學(xué)生。

然后，讓每個學(xué)生都積極參與自我評價。調(diào)動學(xué)生在課堂上主動參與評價的積極性。減輕學(xué)生的心理壓力。使以學(xué)生為主的課堂教學(xué)真正落在實處。

綜上所述，我們要更新觀念，努力營造平等的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力建立科學(xué)的評價機(jī)制，就一定能把學(xué)生的課堂主體地位落在實處。