新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究

四川省攀枝花市西區(qū)十八小學(xué) 萬 寧

詩歌是我國最具特色的文化遺產(chǎn)，我國是詩歌大國，千年來流傳下眾多優(yōu)秀詩歌，讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)詩歌有著很大的積極意義。

一、古詩詞教學(xué)的意義

古詩詞教學(xué)能夠促使學(xué)生傳承中華優(yōu)秀文化，小學(xué)生是國家的未來，只有在培養(yǎng)其具有良好品德的同時提高其對優(yōu)秀文化的認識，才能使其進入社會后更好的為國家發(fā)展做出貢獻。優(yōu)秀的古詩詞作品能夠從不同的角度來反映生活的本質(zhì)，詩歌是人生的濃縮，內(nèi)容深刻且意味深遠，因此古詩詞教學(xué)能夠幫助小學(xué)生認識世界、了解社會，幫助其形成良好的人生觀，積累一定的人生經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞能夠陶冶自身的情操，加強自身的修養(yǎng)。

古詩詞的語言精煉優(yōu)美，對學(xué)生進行古詩詞教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，通過詩歌學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受漢語言的魅力，從而達到語文學(xué)習(xí)工具性與人文性的統(tǒng)一，通過模仿這些優(yōu)美的語言，能夠有效提高學(xué)生的語言表達能力。

古詩詞是語文教學(xué)中重要的審美資源，語文教師要采用高效的教學(xué)方法幫助學(xué)生欣賞詩歌的美，在欣賞詩歌的同時提高學(xué)生自身的審美水平。

二、古詩詞教學(xué)存在的問題

目前，小學(xué)古詩詞教學(xué)的效率不高，學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)興趣也不強，綜合來看有以下幾點問題。

（一）忽略誦讀部分

誦讀是我國教學(xué)中重要的方法之一，古人言“讀書百遍其義自見”正是這個道理。古詩詞表達感情較為含蓄，學(xué)生要通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)悟其想表達的意境情感，此外古詩詞所蘊含的韻律美也只能在反復(fù)誦讀中得到體會。然而實際的古詩詞教學(xué)中，教師沒有意識到誦讀的重要性，仍將教學(xué)重點放在具體的詞匯講解上，學(xué)生無法整體品味詩歌的美好，甚至有些斷字斷句都沒有掌握。

（二）忽略情景感悟

許多小學(xué)語文教師用現(xiàn)代文的教學(xué)方法教授古詩詞，著重講解詩歌的創(chuàng)作手法，大體流程為：揭示詩歌主體—介紹作者—讀懂詩詞大意—分析詞、句—總結(jié)詩人思想感情。教師將課堂的大部分時間都放在字詞理解上，學(xué)生根本沒有機會感悟詩詞表達的情景，使古詩詞教學(xué)成為知識傳授課，沒有任何美感。

（三）輕視整體感悟

大多教師在講解詩歌時，都將其人為的分為四部分，再依次進行講授，這種方式在無形間破壞了詩歌的整體性，無法幫助學(xué)生對詩歌進行整體的感悟，教師對學(xué)生的自學(xué)能力不夠信任，仍采取填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生的思緒被控制，極大的影響著詩歌的學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)習(xí)興趣不高

目前，大多小學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣并不高，對教師講課內(nèi)容的需求也抱有無所謂的態(tài)度。此外，學(xué)生在日常生活中用到古詩詞的機會非常有限，無法做到學(xué)以致用，這也使學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

三、古詩詞教學(xué)策略

語文教師要提高古詩詞的教學(xué)效率，要先解決教學(xué)中存在的問題。教師可以從以下幾點著手。

（一）有效指導(dǎo)誦讀

誦讀對于古詩詞教學(xué)的重要性不言而喻，且小學(xué)生的心理特征是好奇心強、模仿能力強，因此教師要重視古詩詞教學(xué)中的誦讀環(huán)節(jié)，教師可以親自誦讀為學(xué)生做示范，讓學(xué)生模仿教師的語氣來跟讀詩詞，幫助學(xué)生理解詩詞所表達的感情，也可以找誦讀水平較好的學(xué)生來進行領(lǐng)讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外教師還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放優(yōu)秀的朗讀作品，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的典范。

教師指導(dǎo)誦讀時要有一定的目的，要讓學(xué)生整體感知詩歌。首先要使學(xué)生明白生僻字的讀音及含義，能夠準確清晰的讀出陌生字，如“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！敝械摹败镙恰币辉~，再如，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！敝械摹盀囦佟币辉~，教師都需要讓學(xué)生掌握其正確的讀音，才能在對詩歌進一步感悟時更加順利。其次要使學(xué)生明白詩歌表達的含義，詩歌所用語言十分精煉，表達內(nèi)容較為含蓄，學(xué)生有時無法直接理解詩歌表達的感情，如“子規(guī)聲里雨如煙”等，教師在進行詩歌誦讀時可以穿插對詩句的解釋，也可以讓學(xué)生自行查閱資料，加強對詩歌句意的理解。最后要讓學(xué)生通過誦讀感受到詩歌的韻律，教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀時，要注意把握詩歌的節(jié)奏，讓學(xué)生注意到聲調(diào)、押韻的細微差別，久而久之學(xué)生便能理解詩歌的美。

（二）運用情景教學(xué)

情景教學(xué)是古詩詞教學(xué)最重要的方法之一，語文教師要學(xué)會合理而巧妙的運用情景教學(xué)法提高詩歌教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好的理解詩歌的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體，在進行詩歌教學(xué)時增添背景音樂，通過音樂的渲染增加詩歌的感情，教師還可以利用多媒體展示詩詞相關(guān)的畫面，詩畫不分家，借助圖片來展示詩詞描繪的情景，能夠使學(xué)生更直觀更形象的理解詩歌的內(nèi)涵，如講述張志和的《漁歌子》時，對于詞句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。”生活經(jīng)驗少的小學(xué)生可能無法透徹的理解，此時教師可以引用相關(guān)的圖片讓學(xué)生欣賞，在欣賞的同時學(xué)生能夠?qū)υ姼栌懈逦恼J識。

此外，在時機合適時，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，結(jié)合詩歌的內(nèi)容讓學(xué)生置身于情景中，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解詩歌，更能調(diào)動其學(xué)習(xí)詩歌的積極性，增添詩歌教學(xué)的趣味。如袁枚的《所見》、李白的《贈汪倫》等，都可以改動成劇本的形式，讓學(xué)生進行角色扮演。

古詩詞教學(xué)應(yīng)該是一種情感的熏陶，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓學(xué)生有身臨其境之感，不但知其義，還能悟其情，真正讓學(xué)生有所收獲。