朗讀在英語學習中的重要作用

重慶市歇臺子小學 楊繼容

古人云：“讀書百遍，其義自見?！笨梢?，“讀”在學習中起著非常重要的作用。英語不僅僅是一門學科，它更是一種語言，一種交流的工具。小學生學習外語具有模仿力強、記憶力好等特點，如果他們在學習語言的黃金時期奠定了良好的基礎(chǔ)，為進一步學習英語，培養(yǎng)用英語進行交際的能力將起著極其重要的作用。對于大多數(shù)中國學生來說，英語比較難學，因此在起始階段要充分發(fā)揮英語朗讀的作用，要通過反復的、有系統(tǒng)的、循序漸進的朗讀練習，培養(yǎng)英語語感，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

以下就朗讀在英語學習中的重要作用談談個人的一點拙見。

一、朗讀可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師。”初學英語的人要想學好英語必須先動口模仿，朗讀所學的句型，課文中的重要詞語、句組、段落、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和短文等，無疑是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓練正確的語音和語調(diào)，培養(yǎng)口頭上運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產(chǎn)生了學會的信心，從而越學越想學，越學興趣越濃厚。

二、朗讀可以培養(yǎng)學生的語感

語感就是對語言本身內(nèi)涵及韻味的理解，是人對語言的一種直覺。一個人講話像不像英語，或者某一個句子、某一篇文章寫得像不像英文，一般有語感的人都能夠直接覺察到。英美國家的人用他們本國語言進行思維，所以一般受過教育的人都不缺乏語感。我們中國人學習英語，很難做到用英語進行思維。我國英語界老前輩之一范存忠先生曾說過：“我體會到學語言與學曲子一樣。學曲子貴在能唱?！薄霸绯恳黄?，學生們就在屋外，樹下，千遍萬遍地讀……不到半年，舌頭聽使喚了，一些句子不假思索就跑到嘴里來了?！笨梢娪⒄Z語感的增強和朗讀課文是分不開的。讀得多了、熟了，就可以自然地在朗讀過程中記住單詞，學會句型，習慣用語甚至語法的實際運用。這樣日積月累，語感會大大增強。所以，對于初學英語的人來說，語感是非常重要的。

三、朗讀可以突破聽力難關(guān)

聽力課上，常常會有這樣的事情發(fā)生：學生聽不懂他們本來熟悉的詞、句子，而如果把這些詞句寫出來，學生讀來卻很容易理解。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？其主要原因就是學生腦子里只儲存著通過眼睛輸入的英語單詞的形的信息，卻沒有將有聲信息通過耳朵同時與形的信息融合。多聽固然是解決聽力問題的一個辦法，熟能生巧嘛，可是許多人卻不明白朗讀對提高聽力的作用不亞于多聽。研究表明，通過調(diào)動人的多個器官，眼、口、耳輸入大腦的信息要比單純通過視覺儲存到大腦的信息要牢固。通過視覺只能輸入詞形的信息，而通過朗讀存入的信息是形、音結(jié)合的。因此，堅持朗讀，就不會發(fā)生看得懂而聽不懂的事了。

四、朗讀有助于掌握正確的發(fā)音方法

“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽在他的“三最口腔肌肉練習法”中就特別提到練習英語時，需要“the most loudly”，也就是要求學生用最大的聲音練習。大聲朗讀有助于培養(yǎng)學生學習英語的自信心；大聲朗讀有助于培養(yǎng)學生正確的語音語調(diào)和節(jié)奏感；大聲朗讀還有利于英語語感的培養(yǎng)和記憶的加強。

五、朗讀有助于提高口語水平

朗讀是提高口語的第二步。朗讀也可以說是第二模仿，所以也要求字正腔圓，朗讀應有意識地以音頻里的語音語調(diào)方式去朗讀，切不可又回到自己原有的音調(diào)，時間長了，便可形成比較固定的帶有“洋味”的自己的口音。堅持有效朗讀，語音語調(diào)也隨之會好起來。

六、朗讀可以增強學生的記憶力

人們常說小時候的記憶力很好，在中小學時背過很多課文，至今不忘。實際上這些課文大多數(shù)是在熟讀的前提下進行背誦的。據(jù)資料介紹，在學生識記的過程中，所利用的感官越多，通常效率越高。研究表明，在記憶的過程中，每增加一種感官，記憶效率提高25%。人的學習通過視覺獲得的知識占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。由于在朗讀的同時做到了眼見、口說、耳聽這三個步驟，因而朗讀過程是充分調(diào)動學習者視覺、聽覺、動覺的過程，可以達到綜合記憶的效果。所以用朗讀的方式記單詞和句子會收到事半功倍的效果。

七、朗讀有利于提高寫作水平

一篇好的英語作文涉及許多方面，比如能寫出完整的句子，能正確地使用大、小寫，標點符號，語言形式正確，并且全文連貫通暢。要寫出這樣的一段文字，不能指望學生在短期內(nèi)取得明顯的進步。如有的學生在英語作文時，總是先在頭腦里用漢語進行一番表述后，然后用英語來翻譯這段表述；有的學生利用學會的語法知識把單詞進行一番“排列組合”后生成句子。學生通過反復朗讀，就會讓這些機械的語言形式和規(guī)則變得豐富起來。通過朗讀，各個語言形式和規(guī)則都包含在整體的背景中，其語言輸出也就具備了整體性。所以，學生只有經(jīng)過長期的朗讀，積累豐富的語言知識和技能，其寫作能力才能才會提高。

此外，形式多樣的朗讀，帶給學生朗讀的樂趣。教師要抓住小學生的心理，針對學生好動、爭強好勝、愛表演等特點，根據(jù)朗讀材料的特點，積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等手段，盡力讓小學生保持對英語朗讀的持續(xù)注意，還可開展形式多樣的朗讀，使學生樂于朗讀?？刹捎梅纸巧首x、表演讀（如不同年齡的人物用不同的聲音來讀，不同人物的性格用不同的語速來讀）、感情讀（用不同的感情來朗讀，悲傷的，興奮的，快樂的，憤怒的等等），比賽讀（男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等）、接龍讀等。一單元結(jié)束后還可開展“我是小小主持人”“英語演講比賽”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活動，盡量為學生提供展現(xiàn)的平臺。只有這樣，學生才會在豐富多彩的訓練中增強對英語朗讀的興趣和信心。培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣同樣重要，朗讀可以有多種形式，如：齊聲朗讀、個別朗讀、分角色讀、跟錄音讀、配音讀、用“心”讀、及時讀等。

綜上所述，個人認為小學階段英語教師應重視對學生的朗讀訓練，科學的整合教材，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，真正做到如新課標所要求的那樣：讓每一個學生都得到發(fā)展。英語朗讀教學是一項長期的工作，教師首先要提高認識，明確朗讀的重要作用，在與家長取得積極配合的情況下，正確引導學生堅持朗讀訓練，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣，從而提高學生的英語能力。