淺談合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

黑龍江省伊春市友好區(qū)第一中學(xué) 郭巍巍

合作就是個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)、方式。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，也是教育理論越來(lái)越關(guān)注的研究課題?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)與他明天的社會(huì)生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)之一。課堂教學(xué)改革需要教師有自己的角色定位，需要改變陳舊落后的教學(xué)方式，需要尋找一種真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力”。教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，課程改革的歸宿是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變獨(dú)立學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。

一、掌握合作學(xué)習(xí)的意義，樹(shù)立良好的合作意識(shí)

我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！焙献鲗W(xué)習(xí)的本質(zhì)是分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，在智慧的碰撞中對(duì)接、融合，達(dá)到共識(shí)、共賞、共進(jìn)。

隨著課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，讓我們深深的意識(shí)到必須改變單一的師生交流方式，將“教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)、小組交流合作學(xué)習(xí)”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求解決新的問(wèn)題的方法，這時(shí)，學(xué)生的思維往往比較活躍，常有靈感閃現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融合、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。合作學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，能改善課堂的氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的潛能和主體地位；它有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，它既能發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神。它不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生互助互學(xué)、團(tuán)結(jié)合作的精神，合作的意識(shí)，合作的技巧，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有積極的意義。

另外，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了更多的交往機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)互助合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)又在合作性獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下，體驗(yàn)到合作成功的快樂(lè)，自然而然地把自己融入到集體當(dāng)中，樹(shù)立起合作精神。這樣一來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)的效果就能達(dá)到更高的境界。

二、合理建設(shè)合作小組，加強(qiáng)小組的管理能力

科學(xué)的組建小組成員是課堂活動(dòng)的第一步，并不是簡(jiǎn)單的把幾位同學(xué)放在一起，而是需要了解學(xué)生的各方面能力和愛(ài)好，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

（一）首先考慮小組成員的性格特點(diǎn)

活波開(kāi)朗和內(nèi)向文靜的同學(xué)穿插放在一組，活潑的同學(xué)善于表達(dá)、善于與人交流，可以帶動(dòng)組員的積極性和活動(dòng)氣氛，內(nèi)向穩(wěn)重的學(xué)生善于思考、自尊心比較強(qiáng)、也有較強(qiáng)的上進(jìn)心，不同性格特點(diǎn)的學(xué)生融于一組，可以在一起取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)。

（二）注重男女生的搭配

男生的理性思維較強(qiáng)，傾向于客觀、冷靜地將問(wèn)題置于一些可討論的理論基礎(chǔ)或現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上。女生形象思維較強(qiáng)，一般側(cè)重與文科，組內(nèi)男女生比例最好是一比一，在小組合作中他們的思維的角度、態(tài)度和方式相融合，共同討論知識(shí)點(diǎn)、操練英語(yǔ)對(duì)話、分析作文的寫(xiě)作方法等等，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（三）每個(gè)小組為六名同學(xué)，設(shè)立編號(hào)1ˉ6，選拔組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)

他們是由成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有管理能力的學(xué)生擔(dān)任，組長(zhǎng)在合作中是領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)前后桌，將學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)略微遜色的學(xué)生作為他們的同桌，前后排優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同桌實(shí)現(xiàn)自主交流。同時(shí)，在組內(nèi)分出三小組，便于英語(yǔ)教學(xué)中的“兩兩對(duì)話”，一號(hào)帶領(lǐng)六號(hào)、二號(hào)帶領(lǐng)五號(hào)、三號(hào)帶領(lǐng)四號(hào)，組成“師徒”對(duì)子，如在檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況時(shí)，“師傅”可以指導(dǎo)“徒弟”，幫助“徒弟”查漏補(bǔ)缺，同時(shí)，也提高自己的自信心。

小組人人參與合作，不讓任何一位學(xué)生掉隊(duì)，搭配合理的學(xué)習(xí)小組可以把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動(dòng)性、合作性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一種異己的外在控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生間靠得越近，就越能進(jìn)行充分的交流和合作。

三、精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，確保合作的全員性

合作內(nèi)容制定的程度直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在制定合作內(nèi)容的時(shí)候要十分慎重，要對(duì)教材了如指掌、充分挖掘，要把內(nèi)容的操作性、難易程度等都把握好。

教師要深入了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際及教材的特點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)，精選小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

四、建立創(chuàng)新有效評(píng)價(jià)，增強(qiáng)合作的自主性

相應(yīng)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)必不可少的部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心有決定性的作用。要想達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)更有效、更長(zhǎng)久地進(jìn)行的目的，那么對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就應(yīng)及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和反饋信息，以便提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和有效性。這一過(guò)程是教師對(duì)學(xué)生展示成果完畢后的總結(jié)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)重點(diǎn)肯定各小組討論的情況及討論的結(jié)果，特別是觀點(diǎn)新穎的小組。這樣，會(huì)使這些小組的同學(xué)產(chǎn)生成就感，也使其他小組今后思考問(wèn)題時(shí)能從多個(gè)角度切入，從而達(dá)到教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法等目的。另一方面注意把握好“度”。讓學(xué)生知道并非觀點(diǎn)新，就一定正確，錯(cuò)誤觀點(diǎn)特別是原則問(wèn)題必須解釋澄清；非原則問(wèn)題則鼓勵(lì)學(xué)生馳騁思維，鼓勵(lì)百花齊放，讓學(xué)生求同存異，以使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。這種機(jī)制可以把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)小組內(nèi)部的合作，使學(xué)生在各自的小組中盡其所能，得到最大程度的發(fā)展。

總之，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究意識(shí)和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，我們要努力拓展合作學(xué)習(xí)的時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中、在精誠(chéng)合作中體驗(yàn)成功的喜悅，分享合作的快樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在今后的教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。