培訓(xùn)對幼兒園教學(xué)理念和實(shí)踐革新的價值分析

廣東省云浮市云城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 陳貝蓮

一、幼兒園教師必備的敬業(yè)愛崗精神

教師在幼兒園承擔(dān)著重要的教導(dǎo)作用，而我們“要用一輩子的時間準(zhǔn)備一節(jié)課”讓幼兒受益于各方面，讓幼兒學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)，應(yīng)用學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，交流合作能力和品質(zhì)的學(xué)習(xí)，作為老師，我們要上有創(chuàng)新的課，而創(chuàng)新就要遠(yuǎn)離平衡態(tài)，要想遠(yuǎn)離平衡態(tài)就要熏陶和培養(yǎng)人們的質(zhì)疑精神，在教學(xué)中力求提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

幼兒老師承擔(dān)的責(zé)任有很多種，每一個幼兒高興的來到幼兒園，而我們的責(zé)任則要保護(hù)他們的安全，教導(dǎo)他們提高安全意識，學(xué)會自我保護(hù)，從一日常規(guī)開始，從各方面加強(qiáng)幼兒園安全工作，讓我們的小朋友做一個健康，快樂的寶寶，在健康方面除了生理健康，心理健康和社會適應(yīng)良好外，還要加上道德健康，只有這四個方面的健康才算是完全的健康，在這些方面。

二、幼兒園教師必須具備有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新思想

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的主體能動性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重幼兒個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新意識，使每個幼兒都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重幼兒人格，以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對待幼兒；注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。改變封閉的教學(xué)形式，讓幼兒通過實(shí)踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三、重視理論學(xué)習(xí)，努力提高教師的理論素質(zhì)與專業(yè)水平

樹立教師終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷修煉自己的專業(yè)水平與增加專業(yè)知識量，每周一次專業(yè)知識學(xué)習(xí)。知道做為幼兒教師的基本理念是“幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)”，把“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”做為教師建設(shè)的基本依據(jù)、教師培訓(xùn)的主要依據(jù)、教師管理的重要依據(jù)；把“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”做為 教師自身發(fā)展的基本依據(jù)。了解“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面去要求教師。

四、加強(qiáng)幼兒園教師的技能培訓(xùn)和實(shí)踐

培訓(xùn)除了理論的學(xué)習(xí)以外，我認(rèn)為跟崗實(shí)踐的機(jī)會也不能少。對于一些培訓(xùn)的學(xué)員可以得到真正的學(xué)以致用。因?yàn)榭梢园牙碚搶W(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際工作中，真正的學(xué)以致用。而這個對于幼兒園教師來說也是非常必要的。針對某些教師在幼教專業(yè)基本技能方面存在的差異，把教師按照技能強(qiáng)弱分成小組，有針對性的開展技能培訓(xùn)。采取每學(xué)期定培訓(xùn)重點(diǎn)任務(wù)，抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培訓(xùn)按計劃分步實(shí)施，做好階段檢查，動態(tài)調(diào)整培訓(xùn)方法。安排專業(yè)教師長期跟蹤，個別指導(dǎo)，不急不躁，教師在一對一的幫助中增添信息，同時可以讓教師去聽一些骨干教師的觀摩課，讓他們?nèi)ト〗?jīng)，從而可以更好向他們好的方面去學(xué)習(xí)，使他們在日后的幼兒活動中能更好運(yùn)用這些知識。

作為一名幼教工作者，我們深知培訓(xùn)對我們的重要性，因?yàn)槊恳淮蔚呐嘤?xùn)都使我們學(xué)習(xí)到新的知識，新的本領(lǐng)。那么，怎樣的培訓(xùn)才是對我們最有效果的呢？我有以下的看法。

第一，有思想引領(lǐng)的培訓(xùn)。

教育思想觀念是教師的根本素質(zhì)，幼兒教師的教育思想觀念以及由此生發(fā)出來的教育行為、教育方式、教育態(tài)度和幼兒觀等構(gòu)成了教師影響幼兒的重要中介。教育思想觀念對教師的極端重要性意味著有效的幼兒教師培訓(xùn)首先是一種有思想的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，就是要充分發(fā)揮先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)作用，并幫助幼兒教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教育觀、教學(xué)觀、管理觀和幼兒觀等。而這是幼兒教師作好保教工作的內(nèi)在思想與觀念基礎(chǔ)。

第二，專業(yè)示范性的培訓(xùn)。

大凡有效的教師培訓(xùn)都離不開高水平的培訓(xùn)教師。當(dāng)前幼兒教師對培訓(xùn)意見較大的一點(diǎn)就是認(rèn)為培訓(xùn)教師的水平不夠，在培訓(xùn)中沒有發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)和示范作用。因此，提升培訓(xùn)質(zhì)量還需要有高水平的培訓(xùn)隊伍，其目的是讓幼兒教師在專業(yè)發(fā)展過程中有可資學(xué)習(xí)、借鑒和模仿的對象。

第三，有適恰內(nèi)容的培訓(xùn)。

有效的幼兒教師培訓(xùn)一定是與適恰的培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的。它至少應(yīng)有以下要點(diǎn)和含義：一是培訓(xùn)內(nèi)容要反映當(dāng)前幼兒園的重點(diǎn)工作和熱點(diǎn)問題。如最近，國家先后頒布了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《幼兒園教師專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》《3~6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南解讀》等文件，各個省區(qū)也制定了大力發(fā)展學(xué)前教育的若干意見和政策等，對這些文件、意見和政策的解讀就應(yīng)該成為培訓(xùn)內(nèi)容中的重點(diǎn)；二是培訓(xùn)內(nèi)容要與幼兒教師的實(shí)際需求相吻合。如在幼兒園中實(shí)際存在著管理人員、教學(xué)人員和保育人員，他們對培訓(xùn)內(nèi)容的具體需求是有差異的；同樣的情況還表現(xiàn)在幼兒園老、中、青教師對培訓(xùn)內(nèi)容的不同需要上。因此，“差異性”“個性化”和“分類指導(dǎo)”等特質(zhì)是適恰培訓(xùn)內(nèi)容的應(yīng)有之義；三是培訓(xùn)內(nèi)容是基于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要的。

第四，形式多樣的培訓(xùn)。

傳統(tǒng)幼兒教師培訓(xùn)中存在的一個突出問題是培訓(xùn)方式和形式比較單一，主要以培訓(xùn)教師的講授和灌輸為主，參加培訓(xùn)的教師往往處于消極被動的狀態(tài)，影響了培訓(xùn)的效果。因此，采用多樣化和多元化的培訓(xùn)方式與形式，尤其是在培訓(xùn)者和培訓(xùn)對象之間建立起雙向交流、相互對話和積極互動的關(guān)系，對提高幼兒教師培訓(xùn)的質(zhì)量具有重要的意義。不但要提供理論學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，而且還要有更多的實(shí)際操作。

第五，內(nèi)心自愿的培訓(xùn)。

培訓(xùn)對象的參與程度是影響培訓(xùn)效果的一個關(guān)鍵因素。當(dāng)前不少幼兒教師參與培訓(xùn)是迫于外在的壓力和要求，而非內(nèi)心自愿。這導(dǎo)致他們參加培訓(xùn)的積極性不高，對培訓(xùn)敷衍了事。這與當(dāng)前幼兒教師培訓(xùn)中的形式主義和培訓(xùn)費(fèi)用個人負(fù)擔(dān)等有直接關(guān)系。提高幼兒教師培訓(xùn)的有效性在客觀上就要求增加經(jīng)費(fèi)投入，提升培訓(xùn)的層次和效果，讓廣大幼兒教師切實(shí)感受到培訓(xùn)的有用和有效。惟有如此，才能激發(fā)他們參與培訓(xùn)的熱情和積極性，并真正成為培訓(xùn)過程中的主體。

第六，有收獲感的培訓(xùn)。

我認(rèn)為幼兒園教師培訓(xùn)應(yīng)打破傳統(tǒng)的被動式教授，選擇多種適合、有效的培訓(xùn)方式，激發(fā)幼兒教師的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，形成其自我發(fā)展的內(nèi)在潛力，最終促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化成長，實(shí)現(xiàn)整體幼教師資水平的提高。