會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用型教育改革研究

吳東秀

摘要：我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)教育人才輸出在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)中，正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越強(qiáng)，而高校會(huì)計(jì)教育也正處于應(yīng)用型教學(xué)改革轉(zhuǎn)型當(dāng)中。當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)教育模式向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型面臨的主要問(wèn)題來(lái)源于教學(xué)模式、師資、教學(xué)資源等等。本文從以上方面對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)應(yīng)用型教育教學(xué)改革思路做出分析探討。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)踐；應(yīng)用型教育；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）031-000-01

在高等教育領(lǐng)域，國(guó)務(wù)院2015年6月16日發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》指出，“要把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國(guó)民教育體系，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化”，“引導(dǎo)和推動(dòng)創(chuàng)業(yè)孵化與高校、科研院所等技術(shù)成果轉(zhuǎn)移相結(jié)合，完善技術(shù)支撐服務(wù)”。同時(shí)，我國(guó)高等教育領(lǐng)域也展開(kāi)教育教學(xué)改革，鼓勵(lì)高等教育向創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育發(fā)展，提倡高等教育院校，尤其是本科院校向應(yīng)用型教育實(shí)踐改革，積極為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高水平人才。在高等教育過(guò)程中，實(shí)踐能力的培育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵動(dòng)力，也是檢驗(yàn)應(yīng)用型教育培育結(jié)果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才將會(huì)在推動(dòng)時(shí)代發(fā)展中起到關(guān)鍵作用。

在我國(guó)全部高校中，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校超過(guò)總數(shù)的三分之一，會(huì)計(jì)教育涵蓋專(zhuān)科、本科與研究生三大層次，每年為我國(guó)輸送會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才數(shù)十萬(wàn)人次，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也逐漸增大。這對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)也提出了新的要求與挑戰(zhàn)，當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)高等教育當(dāng)中，有相當(dāng)一批數(shù)量的本科院校將面臨向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，同時(shí)應(yīng)用型教學(xué)改革也迫在眉睫，只有為學(xué)生提供技能型會(huì)計(jì)應(yīng)用教育，才能使得人才在市場(chǎng)上得以立足。

一、高校會(huì)計(jì)應(yīng)用型教育現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高等院校財(cái)會(huì)方向?qū)I(yè)師資參差不齊，會(huì)計(jì)應(yīng)用型教學(xué)起步和發(fā)展各異，沒(méi)有形成一套切實(shí)可行的應(yīng)用型教學(xué)體系，使得很大一部分院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，盲目模仿知名院校會(huì)計(jì)應(yīng)用型教學(xué)活動(dòng)，造成了學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐工作的不接軌，不但起不到好的效果，反而使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐產(chǎn)生抵觸，使得會(huì)計(jì)應(yīng)用型教學(xué)流于形式。

其次，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要采取模擬教學(xué)的方式，包括簡(jiǎn)單的手工賬和電算化會(huì)計(jì)。教學(xué)模式采取作業(yè)的形式，使得部分學(xué)生對(duì)模擬教學(xué)重視不夠，僅僅當(dāng)成是完成作業(yè)，沒(méi)有真實(shí)感，實(shí)踐教學(xué)印象不夠深刻。另外，由于教學(xué)環(huán)境多為課堂或類(lèi)似課堂的計(jì)算機(jī)室，很難使學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐的興趣。加上教師本身對(duì)模擬實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，因而沒(méi)有給實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)良好的內(nèi)外部環(huán)境。

最后，會(huì)計(jì)應(yīng)用型教學(xué)師資與教育資源配備不均衡，高層次教學(xué)人才較為欠缺，應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐環(huán)境也存在較大提升空間。我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校普遍存在的問(wèn)題是從業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教育體制下，高校本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育側(cè)重于學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐能力的要求不高。另外，學(xué)校難以為學(xué)生們提供一個(gè)較為完善的教育教學(xué)空間，學(xué)生實(shí)踐空間和實(shí)踐條件難以達(dá)到應(yīng)用型教學(xué)的目標(biāo)。

二、應(yīng)用型會(huì)計(jì)教學(xué)改革思路

首先，應(yīng)用型教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)素質(zhì)教育的全過(guò)程，從教育教學(xué)到學(xué)生課業(yè)實(shí)踐都應(yīng)當(dāng)突出主題。應(yīng)用型會(huì)計(jì)教育是提升我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，因而也應(yīng)該是貫穿于會(huì)計(jì)高等教育和職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程全程。會(huì)計(jì)教育教學(xué)過(guò)程中，低年級(jí)同學(xué)通過(guò)課堂學(xué)習(xí)了解和掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)理論和工作方法，這一過(guò)程旨在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和理論素養(yǎng)。而中高年級(jí)同學(xué)則需要結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐、模擬實(shí)訓(xùn)、案例等多途徑來(lái)體會(huì)和掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、技術(shù)與方法，分析解決會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用教學(xué)的最后階段，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)同學(xué)參與教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，積極參加實(shí)踐實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合訓(xùn)練，從而啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高綜合分析解決審計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力

其次，可以借鑒學(xué)分制，探索會(huì)計(jì)應(yīng)用型教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校可以針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)來(lái)設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，將實(shí)踐學(xué)分與課程學(xué)分相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自身力量知識(shí)與技能的同時(shí)，注重技能培養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的潛在能力，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)方向輔修學(xué)位，或推薦就業(yè)。同時(shí)針對(duì)理論扎實(shí)、善于探索的學(xué)生免試攻讀研究生。在學(xué)分設(shè)置的過(guò)程中，高校還可以針對(duì)實(shí)踐學(xué)分來(lái)配備專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生配備實(shí)踐導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意、服務(wù)、實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程對(duì)接。

第三，圍繞專(zhuān)業(yè)核心課程體系，開(kāi)設(shè)理論應(yīng)用與實(shí)踐訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)必修課程。如會(huì)計(jì)案例、會(huì)計(jì)實(shí)踐等課程，從學(xué)科專(zhuān)業(yè)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本流程、會(huì)計(jì)實(shí)踐操作和會(huì)計(jì)管理職能應(yīng)用，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)相關(guān)實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的交叉學(xué)科思維方式、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的視角和解決問(wèn)題的能力。

三、向會(huì)計(jì)應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型的實(shí)踐措施

首先，高校教師的教學(xué)能力在教學(xué)改革當(dāng)中承擔(dān)著最為重要的角色，因而提高高校教師的應(yīng)用型教學(xué)能力，聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用型教育能力的指導(dǎo)教師，豐富教育師資，鼓勵(lì)社會(huì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域優(yōu)秀人才參與到高校實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)當(dāng)中，為學(xué)生提供最新、最實(shí)用的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能指導(dǎo)，將會(huì)有助于高校實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型。同時(shí)，教師也要不斷提高實(shí)踐能力，以便在日常的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作或模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師本身理論知識(shí)充足，但同樣缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為保障教師有足夠的實(shí)踐去接觸和熟悉實(shí)務(wù)操作。

其次，提高教育資源的投入水平。加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的投資力度，設(shè)置專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教研部門(mén)，及時(shí)更新教材和教學(xué)案例，建設(shè)和完善專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室，而不是把計(jì)算機(jī)室當(dāng)作實(shí)驗(yàn)室，這都需要有一定的財(cái)力做保障。由于高校本身資金有限，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)院系可以積極自我籌資，依靠專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)為社會(huì)培訓(xùn)財(cái)務(wù)人員，用獲得的報(bào)酬積極支持實(shí)踐教學(xué)

第三，建立穩(wěn)定的會(huì)計(jì)實(shí)踐基地。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐主要以實(shí)務(wù)練習(xí)和模擬操作為主，但實(shí)務(wù)操作更具有真實(shí)性，也更有利實(shí)施應(yīng)用型教學(xué)。因此，實(shí)踐基地的建立是高校不可缺少的一部分。高校可以建立校企實(shí)踐基地，并結(jié)合實(shí)踐導(dǎo)師指導(dǎo)的方式，將應(yīng)用型指導(dǎo)教師與會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，真正提高學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)校企雙方也可以節(jié)約成本、提高效益，實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。除此之外，有用人需求的企業(yè)還可以與畢業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向選擇，增加畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

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