關(guān)于教師職業(yè)幸福的幾點(diǎn)思考

趙延亭

摘要：理想的教育主要是提高學(xué)生們的學(xué)業(yè)成績(jī)；在于培養(yǎng)學(xué)生們的適應(yīng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，理想的教育就是著力培育“四有”新人。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過“教育的理想就在于使所有兒童都成為幸福的人，幸福是現(xiàn)代教育的終極價(jià)值”。理想的教育在現(xiàn)實(shí)生活中有不同的解讀，這些思維方式都將關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生身上，可是孰不知學(xué)生最終的提升歸根結(jié)底還是由于老師的教育起主導(dǎo)作用。這種對(duì)教師人本關(guān)懷的缺失會(huì)讓教師離職業(yè)道德的幸福感越來(lái)越遠(yuǎn)，逐漸會(huì)滋生消極倦怠的情緒，降低教學(xué)效果，影響學(xué)生發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展是讓更多人獲得幸福感，教師這個(gè)行業(yè)就是我們要關(guān)注的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教師；職業(yè)幸福；思考

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）031-000-01

教師職業(yè)幸福不僅追求的是物質(zhì)基礎(chǔ)，更重要的是幫助教師克服工作上和身心上的壓力，還要在于實(shí)現(xiàn)幸福方面的擴(kuò)大即最大限度的擴(kuò)展幸福，讓教師真正喜歡這個(gè)職業(yè)，真正的全身心的投入到自己的這份職業(yè)，甚至為此奮斗一生。還要讓其它職業(yè)外的優(yōu)秀人才也能感觸到教師職業(yè)的幸福，這樣可以更好地壯大，吸引和優(yōu)化教師隊(duì)伍，那么該如何提升教師的職業(yè)幸福呢？包括以下幾個(gè)方面：

一、教師應(yīng)端正心態(tài)，不斷完善自我

歷史教育學(xué)家夸美紐斯稱教師這一職業(yè)是“天底下最光輝的職業(yè)”，這一說(shuō)法不僅表明了教師崇高的角色地位，而且高度贊揚(yáng)了教師的職業(yè)特色。

教師是培養(yǎng)其他職業(yè)所需人才的人，教師職業(yè)是其他職業(yè)的基礎(chǔ)，教師甘為人梯，甘為紅燭，從教師這里走出去的有科學(xué)家、醫(yī)生、律師等等。教師是我們社會(huì)中的主體，如果社會(huì)離開教師這個(gè)行業(yè)，那么我們將重新回到原始的認(rèn)識(shí)客觀世界及漫長(zhǎng)的自我發(fā)展之路。教師是一位教育者還是社會(huì)教育實(shí)踐的主體，實(shí)踐的客體就是學(xué)生和你所講內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響。斯大林說(shuō)：“教師是人類靈魂的工程師”，關(guān)漢卿也提到：“一日為師，終身為父”。教師成為最光輝的職業(yè)，周圍全是鮮花和掌聲。社會(huì)的發(fā)展使人們對(duì)教師寄托了更大的期望。家人期待的孩子成長(zhǎng)為自己心目中所期待的模樣，這是一種理想中的境界?，F(xiàn)實(shí)的缺憾不可能實(shí)現(xiàn)這種理想，這就是裹在教師身邊的刺，同時(shí)也讓人們對(duì)教師的認(rèn)識(shí)有了180度大轉(zhuǎn)折，有時(shí)還變成為失望甚至絕望。因此，教師要想獲得職業(yè)幸福，必須從自身做起，端正心態(tài)，辯證的看待教師這一職業(yè)。羅素曾說(shuō)過：“種種不幸的根源，部分在于社會(huì)制度，部分在于個(gè)人心理”。一個(gè)人心態(tài)改變，態(tài)度就會(huì)改變，這樣教師就能夠正確地處理好教師職業(yè)的苦與樂，喜與悲，關(guān)注教師職業(yè)所散發(fā)的快樂和魅力，將教師職業(yè)作為自己的事業(yè)，從心態(tài)和行動(dòng)上向幸福的職業(yè)人轉(zhuǎn)變。

二、滿足主觀因素

在身心健康方面，它是人類本身生存的基礎(chǔ)，從事一切教學(xué)活動(dòng)的教師身心健康是職業(yè)的根本要求，也是獲得職業(yè)幸福感的基礎(chǔ)。但是據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前大多數(shù)教師存在著不同程度的職業(yè)疾病，其原因在于教師缺少鍛煉。教師缺乏鍛煉不僅僅是因?yàn)槿鄙俦３纸】叼B(yǎng)生的意識(shí)和行動(dòng)，更是外界忽視提供相關(guān)健身器材和鍛煉機(jī)會(huì)，一般的學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師的身體健康提供的外界幫助太少，因此教師自身提高身體素質(zhì)的同時(shí)，相關(guān)部門也要合理安排時(shí)間，讓教師適當(dāng)參加一些健身運(yùn)動(dòng)，提供相關(guān)健身設(shè)備。

在自主創(chuàng)造幸福方面，大多數(shù)的教師在教師這個(gè)行業(yè)待久了，就對(duì)教師所要處理的事務(wù)得心應(yīng)手，而且可以不費(fèi)吹灰之力解決教育事件，如果一直這樣下去，長(zhǎng)期重復(fù)一項(xiàng)工作，使教師身心交瘁，思想上懈怠，最終產(chǎn)生職業(yè)倦怠，距離教師職業(yè)幸福感會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。因此教師必須克服天生的惰性和奴化心理，開辟出一條通向職業(yè)幸福的道路。這要求教師要有足夠創(chuàng)新能力和勇于探索的改革精神。勇于探索的改革精神即是教師愿意為教育事業(yè)投入自己畢生精力，學(xué)會(huì)常思已過，克服每天的機(jī)械重復(fù)，克服過度依賴思想，勤于思考工作中存在的問題，緊跟教育時(shí)代前沿。打破常規(guī)教學(xué)模式，樹立自信心。教師在本身生活模式的背景下，做到能拿得起還要學(xué)會(huì)放得下，后面還要考慮個(gè)人本身在集體生活中如何調(diào)解自己，在研究和反思的過程中實(shí)現(xiàn)自我，養(yǎng)成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格。因而教師要獲得職業(yè)幸福必須自主創(chuàng)造幸福。

三、完善客觀條件

教師被公認(rèn)為在社會(huì)中屬于收入、升職空間都比較低的職業(yè)，其工資明顯少于其他同等工作量職業(yè)的收入。當(dāng)然，教師職業(yè)注重精神收獲的特性決定了教師職業(yè)不可能獲得巨富，但是著名教育家羅素說(shuō)過“巨富和赤貧都不能帶來(lái)幸福”。盡管教師不想成為高收入階層，獲得物質(zhì)上的滿足，但是希望得到待遇上公正，付出與回報(bào)對(duì)等的應(yīng)得收入。關(guān)于教師收入，國(guó)家已經(jīng)做出了相關(guān)規(guī)定，“參照公務(wù)員工資，不低于公務(wù)員平均工資，并逐步提高?！边@一規(guī)定正符合了給予教師公正待遇的理念，表明國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)該保證教師付出與回報(bào)的對(duì)等關(guān)系，但是規(guī)定的具體落實(shí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

另外要認(rèn)真貫徹落實(shí)教師的有關(guān)制度?！督處煼ā?、《義務(wù)教育法》中對(duì)于教師的地位、福利以及權(quán)力等有各項(xiàng)規(guī)定，為了保證教師職業(yè)幸福的獲得，需要在進(jìn)一步翔實(shí)細(xì)化保護(hù)教師權(quán)利制度的同時(shí)，必須切切實(shí)實(shí)貫徹相關(guān)制度。在制度的制定上要注意差異，要考慮到地區(qū)、學(xué)校、層次和性別等差異，做到統(tǒng)籌兼顧，進(jìn)一步提高教師職業(yè)幸福指數(shù)。

綜上所述，教師職業(yè)幸福就是從事教師職業(yè)的人在端正心態(tài)的情況下獲得內(nèi)心升華，在主客觀因素的作用下不斷完善自我、接受自我，最終達(dá)到教師職業(yè)幸福的目標(biāo)。提升教師職業(yè)幸福感有利于人自身的發(fā)展；有利于教育事業(yè)的發(fā)展；有利于社會(huì)的和諧發(fā)展。由于教育中學(xué)生是主體，而教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，因此在注重學(xué)生幸福體驗(yàn)的同時(shí)，更要提升教師的職業(yè)幸福感。