對一堂英語公開課的思考與再實(shí)踐

滕曉云

【摘要】當(dāng)代中學(xué)英語課堂教學(xué)要求教者在一節(jié)課中要能全面兼顧對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)要富有獨(dú)創(chuàng)性、啟發(fā)性和時(shí)代性，最大程度激發(fā)學(xué)生課堂參與欲望與學(xué)習(xí)興趣，師生互動，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文對一堂公開課進(jìn)行了反思，并在反思的基礎(chǔ)上在自己的課堂上再實(shí)踐，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語公開課思考再實(shí)踐

一、 課例背景

這是一堂區(qū)級公開課，授課內(nèi)容是牛津英語9A Unit 7 Reading I閱讀課，本課時(shí)長45分鐘。教者希望學(xué)生們通過她精心設(shè)計(jì)的八個(gè)任務(wù)，完成本文的閱讀和理解。

知識目標(biāo)：了解好萊塢著名影星奧黛麗-赫本在演藝事業(yè)的成就以及她對慈善事業(yè)的貢獻(xiàn)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生自主和合作的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高效課堂之目標(biāo)。

情感目標(biāo)：希望學(xué)生們運(yùn)用明星們的成功方法來激勵自己走向成功。

二、 進(jìn)入情境

我們先簡單回顧一下本節(jié)課的教學(xué)流程：Step 1 Getting ready：教者問了兩個(gè)問題，導(dǎo)入閱讀；Step 2While-reading這一環(huán)節(jié)共有八個(gè)任務(wù)，分段閱讀，方法各異，了解影星奧黛麗-赫本在演藝事業(yè)的成就以及她對慈善事業(yè)的貢獻(xiàn)；Step 3Post-reading環(huán)節(jié)包含三個(gè)任務(wù)，鞏固并深化本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

情境一：熱身與導(dǎo)入

一開課，教者提出了兩個(gè)問題：

What do you want to know most from the passage？

Think of one question that you want to know most before you read？

這兩個(gè)問題一下子就緊緊地抓住了全班學(xué)生的注意力，學(xué)生們各抒己見，表達(dá)了自己的愿望。

S1：I want to know how Audrey Hepburn became a famous Hollywoods actress.

S2： I want to know her achievements about her films.

S3： Which film is the most famous among all her films？

…

一瞬間課堂氣氛活躍了。教者以兩個(gè)較為輕松和容易的問題導(dǎo)入課文教學(xué)，一是基于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，定會有感而言；二是借學(xué)生的口來點(diǎn)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)——了解好萊塢著名影星奧黛麗-赫本。本設(shè)計(jì)可謂很妙！

情境二：通過閱讀猜詞義

在While-reading這個(gè)環(huán)節(jié)中，教者運(yùn)用了這樣一種方式來處理文中出現(xiàn)的生詞：

T： Read Para. 6 and find out why her achievements went beyond the film industry…What does ‘go beyondmean in the sentence？

T： Who did Audrey Hepburn want to help？

S： She wanted to help the poor children in different parts of the world.

T： So she is a great humanitarian.

接著，教者在屏幕上呈現(xiàn)了以下幾個(gè)句子，并帶著學(xué)生一起討論如何通過上下文來猜詞義。

I cant do this job， because it goes beyond my ability.

The article is hard，so it goes/ is beyond my understanding.

T： So we can guess a meaning of a word from the context.

教者還引導(dǎo)學(xué)生就構(gòu)詞法進(jìn)行歸納總結(jié)。

David is a vegetarian because he never eats meat or fish.

vegetarian 意指素食者。

-arian表示“……派別的人……主義的人”

humanitarian意指人道主義者。

T： So we can guess a meaning of a word by its fomation.

在閱讀過程中，教者引導(dǎo)學(xué)生就語境和構(gòu)詞法來猜測新詞 go beyond， humanitarian的詞義，讓學(xué)生再一次有機(jī)會將前幾個(gè)單元 study skills里所學(xué)技巧得以再運(yùn)用。

情境三：情感超越

在通過課文閱讀了解了赫本幾部著名影片后，教者給學(xué)生們播放了一段視頻，要求學(xué)生們看完視頻后回答問題：

Who did Audrey Hepburn want to help？

Why do we think her achievements go beyond her film industry？

Why do people think she is a great humanitarian？

視頻的內(nèi)容是赫本作為聯(lián)合國兒童基金會大使，親力親為，不遺余力地利用自己的影響力喚起社會對落后國家兒童生存狀況的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生們看到她為非洲兒童能有干凈的飲用水，能有足夠的糧食而奔走；看到她很自然地給奄奄一息的病兒喂食；看到她戴著紅領(lǐng)巾牽著我們云南貧困地區(qū)兒童的手愉快地走在鄉(xiāng)間的小路上等這些畫面時(shí)，課堂上安靜了。

此時(shí)，學(xué)生們在想些什么呢？難道他們還找不到問題的答案嗎？

情境四：人文課堂精神

在Post-reading環(huán)節(jié)，教者設(shè)計(jì)了Pop-quiz環(huán)節(jié)。教者運(yùn)用三幅畫，分別代表了赫本人生的3個(gè)階段A. Her early life，B. Her acting life，C. Her later years.學(xué)生可自由選擇A、B、C任一部分進(jìn)行復(fù)述，限時(shí)3分鐘練習(xí)。任務(wù)一下達(dá)，學(xué)生們就行動起來，選擇自己喜歡或者自己擅長的部分練習(xí)。

我認(rèn)為這種設(shè)計(jì)給了學(xué)生選擇的自由，充分體現(xiàn)了人文課堂精神。

三、 思考與領(lǐng)悟

綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。

眾所周知，作為一個(gè)女演員，赫本就是美和天使的化身，赫本的美在影片中無處不在，攝人心魄。而在介紹這樣一位演員時(shí)，我們教者要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的不是她的美貌，而是她如何刻苦勤奮獲得成功，成名后的她又是如何全身心地投身于慈善事業(yè)。這樣，我們的情感目標(biāo)無須贅言，只通過恰到好處的一個(gè)設(shè)計(jì)就無痕地實(shí)現(xiàn)了。

本節(jié)課教者正是基于這一原則，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將Reading課文由淺入深，設(shè)置了八個(gè)不同的任務(wù)，突出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過層層閱讀，學(xué)生們了解了赫本在電影行業(yè)的成就和對慈善事業(yè)的巨大貢獻(xiàn)；通過讓學(xué)生獨(dú)立思考、同伴互助、自我選擇、小組合作以及自我展示等形式多樣的活動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作共進(jìn)的能力，達(dá)到了高效課堂之目的。

四、 課后反思與再實(shí)踐

在Reading I的教學(xué)設(shè)計(jì)中，往往在學(xué)生理解完全文的基礎(chǔ)上，教者會設(shè)計(jì)一些點(diǎn)睛的問題，讓學(xué)生思考、討論，完成對文章理解的升華。所以，在這節(jié)課的最后教者設(shè)計(jì)了 Thinking這一環(huán)節(jié)：

（1） What do you think is the most successful period to Audrey Hepburn？ Why？

（2） Why is Audrey one of Hollywoods all-time best？

這兩個(gè)問題是圍繞赫本的成長、演藝事業(yè)及成就而設(shè)計(jì)的，意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識點(diǎn)及句型等引發(fā)思考，后進(jìn)行小組討論，進(jìn)而發(fā)表自己的看法，學(xué)以致用。

但我認(rèn)為這兩個(gè)問題似乎對前面的亮點(diǎn)升華不夠到位，所以在講授這課時(shí)我嘗試著設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：

What makes Audrey Hepburn still live in peoples heart up to now？

學(xué)生們對此問題討論的深度和廣度出乎了我的意料。以下是學(xué)生們對這一問題的部分回答：

I think her hard work during her childhood makes her still live in peoples heart.

I think her acting skills make her still live in peoples heart.

I think her characters in the films make her still live in peoples heart. For example， the princess in the Oscar film Rome Holiday.

I think her love to the poor children makes her live in peoples heart.

As a great Hollywoods actress， Hepburn devoted most of her time to working closely with the UNCIEF. I think she is a great humanitarian. I think to be a great actress， she needs not only acting skills， but also a heart full of love

學(xué)生們發(fā)言時(shí)運(yùn)用了本節(jié)課所學(xué)的大部分短語和句型，及時(shí)有效地鞏固了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，作為教者，我很欣慰地看到這次討論對學(xué)生們精神引領(lǐng)起到了很好的作用，無形中為他們上了一堂道德品德課，也使正能量在本節(jié)課中得到了充分體現(xiàn)和發(fā)揮。