新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教育初探

王永芳

【摘要】近些年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的實(shí)施不斷深入，各種先進(jìn)的教學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到滲透，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)模式產(chǎn)生十分重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)模式的概念及特點(diǎn)進(jìn)行全面了解和掌握，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)的有效開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】新課改小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教育策略

一、 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施啟發(fā)式教育的必要性分析

隨著新課改的深入實(shí)施，教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的傳授者，也是課程的主要設(shè)計(jì)者，并且同樣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中參與，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)模式是指教師創(chuàng)建專門的問(wèn)題教學(xué)情境，并且給予學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的空間以及回答問(wèn)題的平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)思考以及解答問(wèn)題獲得成就感，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中信心倍增。并且，啟發(fā)式教學(xué)模式提倡自由、和諧與平等，有利于拉近師生之間的距離，使師生之間的交流更加平等和頻繁，也使學(xué)生敢于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，最終形成獨(dú)特的個(gè)性以及成熟健全的心智。此外，啟發(fā)式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中均能表現(xiàn)出較高的興致和積極性，這些對(duì)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有利。因此，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的有效實(shí)施具有十足的必要性。

二、 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展啟發(fā)式教育的可行策略

（一） 有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

新課改提倡學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受教師講解的局面，而應(yīng)積極采用啟發(fā)式教學(xué)模式，使教師在其中扮演的引導(dǎo)者角色發(fā)揮作用，教育學(xué)生科學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生從以往的學(xué)習(xí)知識(shí)變成學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量得到顯著提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師不能僅僅依照課本照搬全念，而應(yīng)善于進(jìn)行教學(xué)思路的開(kāi)拓，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極自主性的有效提高，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行思維擴(kuò)散，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力得到切實(shí)有效培養(yǎng)。此外，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何選擇合適的學(xué)習(xí)方法，明確在選擇學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中所應(yīng)考慮的因素，使學(xué)生形成屬于自己的解題思路及方法。例如在三位數(shù)乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前所學(xué)一位數(shù)乘法計(jì)算以及兩位數(shù)乘法計(jì)算，對(duì)乘法計(jì)算的方法進(jìn)行總結(jié)，從而得出三位數(shù)乘法計(jì)算的方法。教師可以先為學(xué)生布置簡(jiǎn)單的一位數(shù)及兩位數(shù)乘法計(jì)算練習(xí)，例如5×7，15×7，53×7，15×37，然后再適當(dāng)調(diào)高難度，讓學(xué)生計(jì)算115×137。如此一來(lái)，學(xué)生之前一位數(shù)及兩位數(shù)乘法計(jì)算方法得到有效的復(fù)習(xí)和鞏固，并且對(duì)三位數(shù)乘法的計(jì)算方法具有更好地了解和掌握。采取這種方法，與教師直接進(jìn)行講解相比，學(xué)生的理解和掌握將更加輕松，并且學(xué)生將表現(xiàn)出更強(qiáng)的求知欲望，同時(shí)通過(guò)反復(fù)的思考進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果倍增。與此同時(shí)，教師為學(xué)生提供積極有效的引導(dǎo)，也使師生之間的距離進(jìn)一步被拉近，使學(xué)生樹(shù)立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，敢于在課堂上表達(dá)各自的意見(jiàn)，并且學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得一定的啟發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的開(kāi)展起到積極的作用。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

小學(xué)生處于身心發(fā)育尚不成熟的年齡階段，但是小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和極其活躍的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，鼓勵(lì)學(xué)生敢于尋求創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)、創(chuàng)新能力得到提高，使啟發(fā)式教學(xué)的開(kāi)展更加順利。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體性格與特征的了解，應(yīng)保持敏銳的目光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)以及發(fā)展?jié)摿?，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，并且明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義和價(jià)值，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面樹(shù)立較強(qiáng)的信心并且得到強(qiáng)大的動(dòng)力，如此一來(lái)，才能使啟發(fā)式教學(xué)得到有效應(yīng)用和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的銜接性、連續(xù)性，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)體系的構(gòu)建進(jìn)行引導(dǎo)，從而聯(lián)系所學(xué)的各種知識(shí)，使學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。因此，教師在新課教學(xué)的過(guò)程中，也要注重之前傳授知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，使學(xué)生可以快速建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步健全知識(shí)體系。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)方法時(shí)，教師需要在教學(xué)過(guò)程中掌握向?qū)W生提問(wèn)的技巧，不僅要能夠鼓勵(lì)學(xué)生善于自主思考，也要能使學(xué)生通過(guò)提問(wèn)得到正確的點(diǎn)撥。如果學(xué)生在回答教師提問(wèn)的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供必需的點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，從而理清解答教師提問(wèn)的思路，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)找到解決方法，使問(wèn)題得到解決。

（三） 采取團(tuán)隊(duì)合作的方式

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不單純局限于學(xué)生知識(shí)掌握能力的培養(yǎng)，而更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在當(dāng)今時(shí)代背景下，團(tuán)隊(duì)合作能力已經(jīng)得到越來(lái)越高的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在布置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生巨大的心理壓力，或者憑借自身能力無(wú)法完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以采取團(tuán)隊(duì)合作的方式，小組之間進(jìn)行明確的分工與有效合作。教師在此過(guò)程中給予學(xué)生充分自由的發(fā)揮空間，讓學(xué)生自主進(jìn)行任務(wù)的分配、小組合作的協(xié)調(diào)，最終使教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)得以完成。在此過(guò)程中，學(xué)生可以從團(tuán)隊(duì)成員的合作中得到各種啟發(fā)，包括其他同學(xué)的方法及思路，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極彌補(bǔ)自身存在的不足。