小學數(shù)學課堂教學探究

趙紅兵

[摘要]數(shù)學是一門屬于自然科學的基礎課程，小學階段正是培養(yǎng)學生們基本數(shù)學知識，提高學生數(shù)學學習水平的重要時期。小學數(shù)學的教學能夠使學生們的邏輯推理能力和數(shù)學素養(yǎng)得到培養(yǎng)，因此小學數(shù)學教師需要重視自己的工作。本文將對小學數(shù)學的課堂教學進行探究。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學 課堂教學 開放教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.170

新課程標準指出，數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學是九年義務教育的基礎課程，在小學時期培養(yǎng)學生們的數(shù)學學習能力是非常重要的。小學數(shù)學教師需要在課堂教學工作中喚起學生們對于數(shù)學學習的興趣，讓學生們初步掌握如何運用數(shù)學思維去解決生活中的實際應用問題，為了使學生們的數(shù)學素養(yǎng)得到培養(yǎng)，教師還需要了解學生們的學習特點和心理發(fā)展特點，有針對性的對學生們進行數(shù)學教學，使學生們的數(shù)學學習水平得到進一步提高。筆者認為，小學階段的數(shù)學教學工作，數(shù)學教師需要從以下幾個方面來開展。

一、進行興趣教學

小學階段的學生大都天真無邪，活潑愛玩，數(shù)學這門課程是學生們接觸不久的新課程，盡管在平時的生活過程中，學生們可能初步接觸到了數(shù)學知識，但是在小學階段，學生們是第一次系統(tǒng)的學習數(shù)學課程，無論是對加減法的運算，還是對不同圖形的認識，都需要得到數(shù)學教師的耐心指導。小學階段的學生們學習自主性還有待加強，對數(shù)學這門課程的學習興趣如果不濃厚，那么學生們在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)就會比較不盡如人意，而學生一旦在課堂上出現(xiàn)了開小差的情況，就更加跟不上數(shù)學教師的教學進度了。另外，在小學階段，學生們的心理發(fā)展還處于比較稚嫩的階段，在這個時期，學生們對于數(shù)學學習暫時還沒有比較明確的目標，因此，小學數(shù)學教師需要幫助學生們建立起對應的學習目標，使學生們能夠積極地進行數(shù)學課程學習。學習興趣關(guān)系著學生們在數(shù)學課堂上的學習效率，如果學生們對數(shù)學這門課程不感興趣，那么他們就很難在數(shù)學課堂上進行專注的學習，也無法有條理的記下教師所講的教學重點和難點，學生們可能在數(shù)學課堂聽聽教師的講課知識，下課了就將這些理解還不到位的知識拋諸腦后了，因此，要想使學生們的數(shù)學學習更加有積極性，使數(shù)學教師的課堂教學更有成效，小學數(shù)學教師需要在平時的課堂教學中注重去對學生們進行興趣教學。

第一，進行興趣教學，小學數(shù)學教師需要依據(jù)學生們的心理需求來進行課堂教學。小學階段的學生們心理發(fā)展還不完善，對于數(shù)學知識的理解有著不小的困難，如果數(shù)學教師不能夠很好地幫助學生們解決這些學習中的困難，學生們就很難再繼續(xù)進行更加深入的學習。不但如此，學生們還可能因為學習道路上遇到的挫折而對數(shù)學這門課程產(chǎn)生偏見，誤以為自己數(shù)學學不好是智商的原因，因此在數(shù)學課堂上可能會采取自暴自棄的學習態(tài)度。身為小學數(shù)學教師，是非常不愿意看到這種狀況的，因此，為了改善這種局面，小學數(shù)學教師需要在進行教學的時候，主動的去了解學生們的學習狀況，明白學生們心里的真摯想法，以便更好地對學生們的數(shù)學學習進行積極地干預。

學生們在遇到問題時，如果能夠得到來自教師的幫助，那么他們就會感受到自己被數(shù)學教師關(guān)注著，這能夠讓學生們形成一種積極地學習興趣，使學生們由此生發(fā)出積極學習的心理。此外，小學數(shù)學教師進行興趣教學，還需要不斷的補充教育心理學和發(fā)展心理學的知識，真正做到了解學生們的心理發(fā)展狀況，只有采取這種方式，數(shù)學教師才能夠系統(tǒng)的了解學生們的學習特點，明白在小學階段學生們在學習和生活上容易出現(xiàn)的問題，然后采取有效的教學措施來進行干預。小學數(shù)學教師的課堂教學不但要注重對于知識的傳授，還需要關(guān)注學生們的心理需求，這樣一來，學生們對于數(shù)學課堂才會產(chǎn)生比較濃厚的學習興趣，使自己的數(shù)學學習成績得到提高。在學生們遇到挫折時，小學數(shù)學教師要對學生們積極地進行心理干預和心理疏導，讓學生們及時明白自己是因為什么才出現(xiàn)了問題。如果是因為對知識理解不透徹，那么數(shù)學教師可以努力去引導學生加深對于數(shù)學知識的理解；如果是因為審題不夠仔細，那么數(shù)學教師就可以鼓勵學生們在下一次的練習中多多讀題，做到客觀仔細。小學數(shù)學教師采用這種方式進行課堂教學，能夠使學生們的數(shù)學學習興趣更加高漲，最終使他們的數(shù)學思維能力得到發(fā)展。

第二，培養(yǎng)學生們的數(shù)學學習興趣，需要小學數(shù)學教師進行多種方式的教學。傳統(tǒng)的教學方式主要是圍繞著教師進行的，認為教師是整堂課的中心，因此數(shù)學教師在進行課堂教學時比較容易忽視對學生們的興趣培養(yǎng)。這種教學方式有著很大的局限性，學生們對數(shù)學學習如果沒有較大的興趣的話，遇到有困難的知識內(nèi)容就會產(chǎn)生退縮的心態(tài)，而小學階段的數(shù)學知識又是非常系統(tǒng)的，如果學生們在一堂課上因為興趣不足而放棄了聽課，在接下來的課程學習中就會感到非常的吃力，這是一種得不償失的學習行為。所以小學數(shù)學教師在進行課堂教學的時候，需要把學生們當作教學的重點，關(guān)注他們對于數(shù)學的興趣問題。為此，小學數(shù)學教師可以使用一些新穎的教學方式來激發(fā)學生們的興趣，例如在課堂上采取問題導人法，分組教學法等方式來增強課堂教學的魅力，使學生們能夠帶著解決問題的心情進入課堂學習。多種方式進行教學能夠改變數(shù)學課堂生硬古板的刻板印象，使學生們對于這門課程產(chǎn)生比較大的學習興趣，促使學生們的數(shù)學學習水平得到提高。

二、注重開放教學

小學階段的數(shù)學課堂教學，要求數(shù)學教師注重開放教學，以學生為學習的中心，尊重學生們的學習主體地位。開放教學是新課改的要求，也是全面培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維的要求，實行開放教學，能夠使學生們在數(shù)學課堂上變得更加的積極主動，讓學生們能夠以一種自主的形式進行數(shù)學課程的學習。通過開放教學的方式，小學數(shù)學教師可以幫助學生們創(chuàng)造一個有利于他們生動活潑、自主的學習環(huán)境，并且能夠提供給學生充分發(fā)展的空間。在這樣活潑、開放的教學環(huán)境中，小學數(shù)學教師可以積極地聽取學生們的意見和建議，通過和學生們的相互交流來考察學生們的數(shù)學學習狀況。除此之外，教師注重開放教學，以學生們的健康發(fā)展為考量，能夠讓學生們尋找到適合自己的學習方法，積極地在數(shù)學知識的海洋中進行邀游。這對于開發(fā)學生們的創(chuàng)造性思維是很有用的，因此小學數(shù)學教師需要加以關(guān)注。

總之，小學數(shù)學的課堂教學，教師應該關(guān)注學生們的自主發(fā)展，以學生為中心進行教學，幫助學生提高數(shù)學學習水平。