如何有效培養(yǎng)初中學生的化學實驗能力

張鈞

[摘要]實驗在化學學科中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，教師要對實驗教學引起高度重視。俗話說得好：好的開始是成功的一半。初中階段的學生剛剛接觸到實驗學習，因此教師在初中階段有效培養(yǎng)學生的化學實驗能力，顯得至關(guān)重要。

[關(guān)鍵詞]初中化學 化學實驗 培養(yǎng) 實驗能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.165

實驗雖然是化學學科的一個重要組成部分，然而卻對學生的綜合化學素質(zhì)提出了較高的要求，不僅要求學生能夠有效的掌握理論知識，而且能夠靈活地進行實際操作，因此，教師如何有效培養(yǎng)初中學生的化學實驗能力就顯得十分重要。實驗是化學學科教學中不可或缺的組成部分，所有的化學理論都應該以相應的實驗為基礎(chǔ)，教師在課堂教學中必須對實驗引起高度重視。俗話說得好：好的開始是成功的一半。初中階段的學生剛剛考試學習化學學科，所以教師在初中階段有效培養(yǎng)學生的化學實驗能力，顯得至關(guān)重要。

一、引導學生樹立正確的實驗理念

為了有效培養(yǎng)初中學生的化學實驗能力，教師要引導學生樹立正確的實驗理念。實驗對化學學科學習產(chǎn)生重要影響，教師有深刻的體會，然而在傳統(tǒng)教學中受多種因素的影響，一直沒有對化學實驗引起重視，不僅學生掌握的與實驗相關(guān)的理論知識較少，而且進行的實際操作更少，這在一定程度上嚴重影響了學生化學實驗能力的提升。

隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，對實驗引起了高度重視，并要求教師在教學的過程中，有效培養(yǎng)學生的實驗能力。本人作為一名初中化學教師，在實際的教學中認為，為了更好的培養(yǎng)學生的化學實驗能力，教師在教學的過程中應該引導學生樹立正確的實驗理念，這樣才能為學生以后更加有效的進行實驗學習奠定堅實的基礎(chǔ)。教師要讓初中學生明白進行化學實驗的重要性，認識到實驗對化學學科學習的意義，這樣學生在以后的學習中才能將更多的時間與精力運用到化學實驗中來。

二、重視基本操作的訓練

初中階段學生剛剛接觸到化學學科學習，因此對化學這門學科還比較陌生，同時學生也是進入初中階段才剛剛接觸到化學實驗，因此對化學實驗比較陌生。也正是因為學生對化學學科及化學實驗的了解程度不夠，使得初中階段的化學實驗教學肩負著打好學生實驗基礎(chǔ)的重要使命。初中階段是學生打好化學基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此，教師在教學的過程中，要對學生基本操作的訓練引起重視。實驗是一項十分嚴謹?shù)膶W科活動，因此，不管是簡單的操作還是較為復雜的操作，都應該引起教師的高度重視。

（一）對學生實驗器材的應用引起重視

在訓練學生的基本操作技能的過程中，教師應該對學生使用基本實驗器材的能力引起重視。我們可以將實驗器材視為學生進行實驗操作的硬件，學生只有能夠有效的應用實驗器材，才有可能得出正確的實驗結(jié)果。結(jié)合本人的教學實踐，掌握實驗器材環(huán)節(jié)是學生一個較為薄弱的環(huán)節(jié)，表面看學生都能夠在教師的指導下，對實驗器材進行操作，但是學生的操作準確度卻尚待提升。例如：酒精燈是化學實驗中經(jīng)常應用的一種器材，教師在教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生都會使用酒精燈，但是就如何正確的熄滅酒精燈這一個環(huán)節(jié)來講，學生就存在很多問題，因此，教師在引導學生掌握實驗器材使用方法的過程中，一定要引起重視，對學生提出嚴格要求，使學生在初中階段就正確的掌握基本實驗器材的使用方法。

（二）鼓勵學生準確掌握實驗步驟

初中階段是學生打好化學實驗基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此，教師在教學的過程中，不僅要對學生正確使用實驗器材引起重視，而且要引導學生準確掌握實驗步驟。實驗活動是十分嚴謹?shù)?，教師對學生基本的操作提出較高的要求，對學生養(yǎng)成良好的實驗習慣也有很大幫助。

三、有效開展演示實驗

由于初中學生剛剛接觸到化學實驗，因此，教師在培養(yǎng)學生的實驗能力的過程中，要遵循循序漸進的原則，采取有效的方法與技巧，有效對學生進行引導，這樣才能收到良好的培養(yǎng)效果。在培養(yǎng)初中學生的實驗能力的過程中，教師對學生開展演示實驗十分必要，很多實驗器材該如何在實驗過程中有效應用，實驗步驟該如何開展等，都是學生在教師進行演示實驗的過程中應該留心觀察的。

在初中化學實驗教學的過程中，教師可以通過實際的操作對學生進行實驗演示，也可以通過投影儀播放一些演示步驟，進而達到使學生更好的掌握實驗步驟的目的。當然，在進行演示實驗的過程中，教師一方面要鼓勵學生進行仔細觀察教師是如何進行操作的，觀察實驗現(xiàn)象；另一方面，教師還要引導學生進行有效思考，在觀察的過程中學生只有有效進行思考，才能收到更好的觀察效果。

四、組織分組實驗，提升學生的實際操作能力

初中階段教師除了引導學生對實驗的各個環(huán)節(jié)在理論上有清楚的認識之外，還要為初中學生提供更多進行實際操作的機會，使學生的實驗能力在實際操作過程中得到更好的提升。為了使每個學生都有到實驗室做實驗的機會，也為了使學生之間有效進行溝通與交流，教師在教學的過程中，可以將學生劃分為若干個小組，以小組的形式組織學生到實驗室做實驗。教師對學生進行必要的指導，對小組成員進行分工，做到人人參與，同時，學生在實驗的過程中遇到問題，也可以通過小組集體協(xié)商的形式得以解決，使實驗活動能夠順利開展。在初中階段的化學實驗教學中，教師要為學生提供更多進行實際操作的機會，只有通過實際的操作學生的實驗能力才能得到有效提升，學生在實驗的過程中也才能有更多的體會，發(fā)現(xiàn)不足并及時彌補不足。

五、培養(yǎng)學生利用生活中的器材進行實驗的意識與能力

初中階段學生剛剛接觸到化學實驗，因此，對實驗有很強的可塑性，教師在教學的過程中應該引導學生養(yǎng)成一些好的實驗習慣。就實際的初中化學實驗教學情況而言，實驗器材并不能完全滿足學生進行實驗的要求，因此，為了為學生開展實驗活動提供更多的途徑與機會，教師要培養(yǎng)學生利用生活中的器材進行實驗的意識與能力。尤其初中階段學生學習的實驗較為簡單，一些生活中的廢氣物品就可以幫助學生完成實驗。學生在化學學科學習中的一些創(chuàng)新性的想法，也可以通過生活中器材的使用得以實現(xiàn)，當然，教師在鼓勵學生運用生活中的器材做實驗的時候，還要對學生進行安全教育，在確保學生人身安全的情況下利用生活中的物品展開實驗。

本文就初中化學教師如何有效培養(yǎng)學生的化學實驗能力展開了論述，要求教師注重學生在初中階段化學實驗能力的培養(yǎng)，以便為學生今后進行更加深入的化學學習奠定良好的基礎(chǔ)。