高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)解析

李國(guó)康

[摘要]創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，是人才競(jìng)爭(zhēng)力的充分體現(xiàn)，也是當(dāng)前高中教學(xué)改革的本質(zhì)要求，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)此，我們都必須予以重視。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 主體性 創(chuàng)新手段 創(chuàng)新內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.043

隨著新課改的持續(xù)深入，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也在不斷深化，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上更加具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力成為當(dāng)下高中數(shù)學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)之一。雖然一直在呼吁要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，但是當(dāng)下很多數(shù)學(xué)教師還是穿新鞋走老路，上課形式單一，內(nèi)容局限性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和自主意識(shí)形成產(chǎn)生很大的阻礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。那如何才能在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

首先，需要激發(fā)學(xué)生的主體性，滿足學(xué)生的主體發(fā)展需求，或者激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。因?yàn)橛械母咧袑W(xué)生已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的主體發(fā)展能力，而有的還在萌發(fā)時(shí)期，教師要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期幫助學(xué)生喚醒主體意識(shí)，這是學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。沒(méi)有主體意識(shí)的發(fā)展，學(xué)生怎么可能對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生自己的思考，怎么能夠有意識(shí)和能力進(jìn)行思維的創(chuàng)新，把眾多的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，從而實(shí)現(xiàn)最終的創(chuàng)新發(fā)展。那么教師該如何促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展呢？

第一，教師要讓學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)主體地位。也就是需要教師轉(zhuǎn)變以前的灌輸型教學(xué)方式，以前教師為了提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，完全忽略了學(xué)生，讓學(xué)生完全按照自己的講解去理解新的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自己主體發(fā)展的空間和自由，逐漸地學(xué)生就會(huì)形成思維依賴，而喪失主體發(fā)展的需求，導(dǎo)致主體發(fā)展受挫，對(duì)今后的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)極為不利。不難想象為什么很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后無(wú)所事事，不知道該如何自主學(xué)習(xí)，這就是高中階段被動(dòng)學(xué)習(xí)方式和壓迫式的學(xué)習(xí)導(dǎo)致他們喪失主體發(fā)展控制能力，更別提創(chuàng)新能力的發(fā)展了。

第二，建立學(xué)生的主體性還需要教師在課后作業(yè)的布置上減少題量，增加學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)。很多教師反映很多學(xué)生一般根本就不會(huì)提前預(yù)習(xí)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力去預(yù)習(xí)，教師采取題海戰(zhàn)術(shù)，恨不得把學(xué)生的課余時(shí)間全部占用，導(dǎo)致學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間自主支配，使得主體發(fā)展的空間受到限制。所以教師可以把作業(yè)相對(duì)減少，讓學(xué)生多留出時(shí)間來(lái)帶著好奇心主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，即使一開(kāi)始比較困難，但是只要學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)理解了新的知識(shí)，他們就會(huì)在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生主體發(fā)展的欲求，所以教師課后作業(yè)的布置要合理。

第三，預(yù)習(xí)也是建立學(xué)生的主體性的重要途徑，學(xué)生的預(yù)習(xí)可以說(shuō)是根據(jù)他們的能力發(fā)展而會(huì)有不同的結(jié)果，有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，預(yù)習(xí)的快并且很多知識(shí)都能夠掌握，這個(gè)時(shí)候就需要更加高難度的挑戰(zhàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生主體發(fā)展的需求。但是有的學(xué)生基本的數(shù)學(xué)概念理解起來(lái)可能還存在一定的難度，所以同樣的預(yù)習(xí)作業(yè)教師該怎么布置才算合理呢？教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層，然后教師在一起進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)案的制定，這樣一張學(xué)案里面有基本的完成內(nèi)容也有具有挑戰(zhàn)性的預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展水平和層次進(jìn)行選擇，從而使得不同需求的學(xué)生都能夠獲得主體性的發(fā)展和提高，為自己的創(chuàng)新發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第四，建立學(xué)生的主體性還需要教師進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)提出問(wèn)題，具備探究問(wèn)題的信心和欲望。所以教師就要在每次學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候加入有趣的問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究需求，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，對(duì)疑惑的問(wèn)題進(jìn)行探究和解答，在這個(gè)過(guò)程中很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)新的解決辦法，因?yàn)楹芏囝}型的解答并不是只有一種方法，所以教師要讓學(xué)生帶著一種自由求知的心情敢于探索、敢于質(zhì)疑，這樣對(duì)其今后的創(chuàng)新發(fā)展才有推動(dòng)作用。

其次，開(kāi)展高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)還需要教師采取對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)楹芏嘟處煹慕虒W(xué)一般就是局限于借助課本和黑板或者教學(xué)課件來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣的課堂千篇一律，幾乎很難有什么變化，需要教師通過(guò)對(duì)課堂形式進(jìn)行創(chuàng)新來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)和創(chuàng)新之間的關(guān)系十分密切。例如，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生穿插一些數(shù)學(xué)家將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中之后對(duì)我們的教學(xué)手段以及教學(xué)方式和很多科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的革命性影響，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新需求，創(chuàng)新可能發(fā)生在我們每一個(gè)人身上，只要敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑，敢于探索。

第一，很多青年教師充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)以及高科技教學(xué)設(shè)備在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，使得數(shù)學(xué)課堂充滿活力，學(xué)生積極回答問(wèn)題，踴躍進(jìn)行討論，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展順利，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展具有示范性意義。所以很多中年教師和高教齡的教師都應(yīng)該盡可能學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，來(lái)豐富自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，使得新的教學(xué)形式能夠充分帶動(dòng)學(xué)生的思維活躍性，從而為其創(chuàng)新發(fā)展做好鋪墊。第二，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)三維技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的展示和解答，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)關(guān)于三維立體圖形的考查很常見(jiàn)，而學(xué)生的抽象思維能力發(fā)展有限，教師借助于立體圖形的制作和演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，為學(xué)生展示全新的教學(xué)形式，使其創(chuàng)新意識(shí)更加活躍。

最后，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容也是高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要組成部分。創(chuàng)新內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段之一，因?yàn)閯?chuàng)新的數(shù)學(xué)題型能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展，很多教師在上課的時(shí)候就是先講數(shù)學(xué)原理和概念，然后就開(kāi)始做題讓學(xué)生通過(guò)做題來(lái)應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。但是做什么樣的題型就顯得尤為重要，我認(rèn)為數(shù)學(xué)題型不在多而在于新，一是要有新意，二是要有新的內(nèi)容和考查要點(diǎn)。也就是教師不能總是讓學(xué)生做歷年的高考題或者模擬題，讓學(xué)生成為高考的工具和做題的機(jī)器，而是要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求為學(xué)生設(shè)置新的題型來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練和提高，使學(xué)生的視野能夠充分打開(kāi)，這才是創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。第二，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容還需要教師充分利用新課改之后的數(shù)學(xué)課本中的拓展延伸模塊，實(shí)際上這一模塊的探究和討論對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力具有很大的幫助，因?yàn)榭赡苡行﹥?nèi)容已經(jīng)初步涉及到一些高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，但是教師不要因?yàn)檫@些內(nèi)容高考不做考查就不講或者不讓學(xué)生接觸，反而學(xué)生在接觸中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)知識(shí)原來(lái)自己還沒(méi)有接觸過(guò)，這樣反而會(huì)促進(jìn)他們的探究欲望，對(duì)創(chuàng)新的發(fā)展極為有利。

總之，高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)需要教師在提高自己教學(xué)能力的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，在教學(xué)形式、方法和內(nèi)容上都及時(shí)創(chuàng)新。