初中歷史實(shí)踐教學(xué)探微

鄧波

[摘要]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)校教育對(duì)歷史學(xué)科的關(guān)注度開始不斷加大。初中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)需要在教師正確歷史觀的引導(dǎo)下進(jìn)行，而為了實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)的趣味性和直觀性，歷史教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提升其歷史學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]初中歷史 課堂教學(xué) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.399/j.issn.1672-0407.2016.09.011

初中階段的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，相較于小學(xué)階段就已接觸的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往會(huì)需要一段時(shí)間的適應(yīng)。學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)的興趣在很大程度上會(huì)直接影響他們的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在歷史學(xué)科的課堂教學(xué)中，歷史教師往往會(huì)關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，繼而根據(jù)他們的課堂不同表現(xiàn)加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。也就是說(shuō)學(xué)生的課堂注意力和興趣度的高低會(huì)影響他們對(duì)歷史知識(shí)掌握的熟練程度，這是歷史學(xué)科課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。在此基礎(chǔ)上，教師還可以在課堂和課外實(shí)踐層面提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)深度和廣度，繼而提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂案例分析，筆者認(rèn)為，初中歷史學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、進(jìn)行歷史課堂活動(dòng)教學(xué)

初中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，通常會(huì)在課堂教學(xué)中舉行相關(guān)的活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生們?cè)谡n堂活動(dòng)的參與中也會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的盲點(diǎn)和短板，繼而有意識(shí)有目的的加以調(diào)整和完善，提升學(xué)習(xí)歷史的能力。

首先，教師在教授新的初中歷史課程內(nèi)容之前，應(yīng)該做好資料的搜集和整理工作。初中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要依賴于歷史教師的課堂講授。因此，歷史教師需要嚴(yán)格保證歷史史料的完整性和全面性，以此引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中逐漸建立起正確的歷史觀。例如，教師在準(zhǔn)備教授《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》這一新課時(shí)，往往需要在課本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)史料和文學(xué)記載，為學(xué)生們呈現(xiàn)出全面而豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容。歷史教師的這種課前教學(xué)準(zhǔn)備是提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提，也是歷史實(shí)踐教學(xué)的典范，并為課堂話題活動(dòng)的開展提供豐富而有趣的內(nèi)容憑借。

其次，初中歷史教師在正式進(jìn)行新課的傳授過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的專注度和思考，通?？梢蚤_展相關(guān)的課堂活動(dòng)，吸引班級(jí)全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)教師課堂上新講授的歷史內(nèi)容以及自身對(duì)歷史事件或歷史文化的見(jiàn)解，發(fā)表出自己的歷史觀念。學(xué)生們通過(guò)對(duì)課堂互動(dòng)活動(dòng)的積極參與，一方面可以加深對(duì)新學(xué)歷史知識(shí)的印象和記憶，另一方面也能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)話題的延伸，在課堂上互相交流和談?wù)摚^而在合適的條件下集中進(jìn)行課下實(shí)踐探究，從縱向和橫向?qū)用娓惺軞v史學(xué)科的人文和史學(xué)魅力。

二、歷史課外參觀教學(xué)

上面主要是從歷史教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和課堂活動(dòng)的調(diào)動(dòng)、鍛煉和激發(fā)初中生對(duì)歷史知識(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的良好習(xí)慣和思路。在此基礎(chǔ)上，歷史教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們珍惜課外實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從實(shí)地和第一手材料中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提升歷史思考的深度和廣度。而根據(jù)課外教學(xué)方式的不同，歷史參觀教學(xué)可以分為以下兩種。

首先，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)于課本中提及的一些具體可考的史料和史地，為了延伸對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，往往可以在歷史教師的引導(dǎo)下進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)聆聽(tīng)紀(jì)念館、故居、博物館工作人員的講解，加深對(duì)歷史史實(shí)的全面理解。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)完《燦爛的宋元文化》一課之后，在有條件的情況下學(xué)生可以有意識(shí)地參觀了解保留的宋元文化古物，細(xì)細(xì)觀察其中的所表現(xiàn)出來(lái)的豐富內(nèi)容，在多元賞析中以小見(jiàn)大般地賞析宋元文化的燦爛。這種形式的實(shí)踐教學(xué)，既是歷史教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提升，在今后的歷史教學(xué)中有著重要的影響。

其次，初中歷史教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們利用課下的時(shí)間，根據(jù)自己的興趣點(diǎn)，自行進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí)。學(xué)生們帶著心中的疑問(wèn)，在實(shí)踐參觀與考察中往往會(huì)不斷思考和解疑，由此又演化出對(duì)歷史性問(wèn)題的思考，從縱向上考察中國(guó)乃至世界歷史上發(fā)生的同類問(wèn)題，從中尋找和概括出最為合適的歷史規(guī)律和歷史現(xiàn)象。這種形式的實(shí)踐教學(xué)相較于另外的實(shí)踐學(xué)習(xí)，更能凸顯出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，是新世紀(jì)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，從某種程度上也激發(fā)了初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，為今后的更深層次學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、歷史知識(shí)課堂分享教學(xué)

初中生經(jīng)過(guò)歷史教師的課堂講授和課外實(shí)踐的參觀教學(xué)，往往會(huì)形成較為自己的歷史學(xué)習(xí)方式，并在此基礎(chǔ)上提高自身的歷史學(xué)習(xí)能力。除此以外，對(duì)初中生的歷史實(shí)踐教學(xué)，歷史教師還可以從初中生自身出發(fā)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們通過(guò)自學(xué)，在課堂上分享學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在交流與分享的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“百花齊放”的教學(xué)效果。

首先，初中歷史教師在每次上課之前，都可以鼓勵(lì)或要求一兩位學(xué)生在課前準(zhǔn)備好歷史分享發(fā)言，根據(jù)他們閱讀、觀看或了解的歷史資源，進(jìn)行課堂分享或者課堂感想的發(fā)言。這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的監(jiān)督，學(xué)生們?cè)谡n前發(fā)言，一方面可以從學(xué)生方面調(diào)動(dòng)歷史課堂教學(xué)的氛圍，另一方面也能夠在一定程度上兼顧并監(jiān)督班級(jí)里全部學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。分享發(fā)言的學(xué)生加深了對(duì)歷史知識(shí)的印象，也表達(dá)了自身的歷史見(jiàn)解；傾聽(tīng)的學(xué)生也拓展了對(duì)歷史知識(shí)的了解，比簡(jiǎn)單的課本教材知識(shí)的學(xué)習(xí)要更為鮮明和生動(dòng)。其次，初中歷史教師在講授完新課之后，可以布置相關(guān)的歷史課題或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)課堂上所學(xué)的歷史知識(shí)和已有的歷史觀，回答或討論這些歷史問(wèn)題。這種形式的課堂討論從某種程度上也是歷史學(xué)習(xí)思維的分享，是對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的考查。學(xué)生們?cè)诖祟悮v史知識(shí)的分享中可以逐步逐步完善和豐富歷史知識(shí)積累，從而提高歷史成績(jī)。

新課標(biāo)下的歷史教學(xué)，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在初中階段進(jìn)行歷史實(shí)踐教學(xué)，既是對(duì)歷史教師教學(xué)能力的考察，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力的鍛煉，需要雙方互相配合，積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐互長(zhǎng)的教學(xué)效果。作為一名初中歷史教師，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，也是對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)探究能力的積極培養(yǎng)。在新世紀(jì)的教學(xué)中往往呈現(xiàn)出專業(yè)性、自主性、全面性的教學(xué)特色，啟發(fā)和鼓勵(lì)著初中生們?cè)鷮?shí)歷史知識(shí)，建立和完善歷史觀念，為更高水平的歷史探究打下良好的基石。