芻議小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改進(jìn)策略

代清祥

[摘要]本文緊密結(jié)合筆者的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)、制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、凸顯學(xué)生的主體地位、組織多彩的教學(xué)活動(dòng)以及布置適量的課后作業(yè)五個(gè)方面，分享式的闡述小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的改進(jìn)策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 主體地位

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.010

寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，每一位耕耘在教壇的語(yǔ)文教師無(wú)不在探索著優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師要想真正提升自身的寫(xiě)作教學(xué)藝術(shù)，可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展思考與嘗試。

一、設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

著名教育家葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置問(wèn)題，堪稱(chēng)教師開(kāi)啟教學(xué)之旅至關(guān)重要的第一步?！痹陂_(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)工作之前，教師必須要用心設(shè)置出合理的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。

1.設(shè)置合理的短期目標(biāo)。一般而言，短時(shí)期內(nèi)學(xué)生的寫(xiě)作水平有明顯的飛躍是比較難的，但是激發(fā)出學(xué)生穩(wěn)定持久的寫(xiě)作興趣是有可能的。所以，短期的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)要緊密?chē)@著學(xué)生的寫(xiě)作興趣展開(kāi)，當(dāng)然，具體的目標(biāo)還是要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置。2.設(shè)置合理的長(zhǎng)期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)，一般是以學(xué)期或?qū)W年為單位設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)要想設(shè)置得合理，就要求教師需要對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)有精準(zhǔn)地了解和把握。比如說(shuō)，對(duì)于剛剛從小學(xué)二年級(jí)升到三年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)生對(duì)于真正的寫(xiě)作知之甚少，但正是由于寫(xiě)作對(duì)這些學(xué)生而言是一個(gè)全新的領(lǐng)域，因此，學(xué)生的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮?，學(xué)生的求知欲望是旺盛的。教師完全可以從這樣的分析出發(fā)，設(shè)置出一個(gè)相對(duì)有高度、有難度的教學(xué)目標(biāo)，以進(jìn)行自我督促、自我挑戰(zhàn)?？傊處熢谠O(shè)置寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，既要有短期的打算，更要有長(zhǎng)期的規(guī)劃，這樣才稱(chēng)得上是用心和細(xì)心。

二、制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

中國(guó)有句古話叫做：“有備則無(wú)患?！苯虒W(xué)計(jì)劃毫無(wú)疑問(wèn)是教師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)之前，最關(guān)鍵的準(zhǔn)備之一。在這里我們強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)該想方設(shè)法制定出最為科學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃。“科學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)很難界定，不同的人有不同的理解，在這里，我們強(qiáng)調(diào)的科學(xué)指的是我們的計(jì)劃符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生的思維邏輯發(fā)展特性。1.小學(xué)階段的孩子在成長(zhǎng)上呈現(xiàn)出較快的速度，對(duì)于世界有旺盛的好奇心。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們?cè)谟?jì)劃寫(xiě)作教學(xué)時(shí)就可以計(jì)劃較快的教學(xué)節(jié)奏，相對(duì)較快地傳授學(xué)生一些寫(xiě)作技巧。此外，小學(xué)生的好奇心旺盛、想象力豐富，在具體的寫(xiě)作內(nèi)容上，教師可以適當(dāng)多選擇一些更有助于學(xué)生想象力發(fā)展的主題和材料。2.小學(xué)生的思維邏輯相對(duì)簡(jiǎn)單，因此，教師在制定寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，要避免過(guò)于復(fù)雜，這樣我們?cè)诟鷮W(xué)生講述自己教學(xué)想法的時(shí)候，學(xué)生也比較好理解?？傊?，我們的寫(xiě)作教學(xué)是圍繞著學(xué)生展開(kāi)的，因此，只有跟學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及思維特性相符合，我們的教學(xué)計(jì)劃才是具有更強(qiáng)的可行性，才是真正符合科學(xué)原則的。

三、凸顯學(xué)生的主體地位

新課改推廣以來(lái)，“尊重學(xué)生主體地位”的教學(xué)理念已深入人心，可以說(shuō)，傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中的許多問(wèn)題，都在尊重學(xué)生主體地位的探索中得到了糾正與改善。但是不得不承認(rèn)，時(shí)至今日，依舊有不少的教師在執(zhí)行這一理念的過(guò)程中停留于表面與形式，并未深入貫徹落實(shí)，而這恰恰阻礙了我們寫(xiě)作教學(xué)的完善進(jìn)程。筆者認(rèn)為，要想真正在寫(xiě)作教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，必須在兩個(gè)方面下工夫。

1.開(kāi)展多樣形式的師生互動(dòng)。新課改之所以一再提出教師要尊重學(xué)生的主體地位，就是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中過(guò)于主動(dòng)和掌控全局。相對(duì)于教師的主動(dòng)，學(xué)生卻處于被動(dòng)的局面。寫(xiě)作教學(xué)也不例外，學(xué)生只能聽(tīng)從教師的安排，老師讓寫(xiě)就寫(xiě)、讓讀就讀、讓鑒賞美文就鑒賞美文。這樣的教學(xué)看似有助于學(xué)生快速掌握寫(xiě)作技巧，其實(shí)抹殺了學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的可能性。所以，教師在寫(xiě)作教學(xué)中，要開(kāi)展多種形式的師生互動(dòng)?；?dòng)既可以是語(yǔ)言上的、也可以是書(shū)面的，既可以是課上的，也可以是課下的，既可以是一對(duì)一的，也可以是面對(duì)整個(gè)小組的學(xué)生?？傊?，實(shí)踐證明類(lèi)似這種多樣形式的互動(dòng)，可以讓學(xué)生真實(shí)感受到自己的主人翁地位。2.定期詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)和建議。教學(xué)歸根結(jié)底是為學(xué)生們服務(wù)的，因此學(xué)生的意見(jiàn)和建議往往可以帶給我們更多的啟示與幫助。定期詢(xún)問(wèn)學(xué)生有關(guān)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的想法，不僅是教師提升教學(xué)水準(zhǔn)的可行之路，更是凸顯學(xué)生主體地位的必要舉措。

四、組織多彩的教學(xué)活動(dòng)

多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，往往會(huì)帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感受，也可以幫助學(xué)生們真正愛(ài)上寫(xiě)作。1.實(shí)地觀察活動(dòng)。描寫(xiě)景物可以說(shuō)是小學(xué)階段寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)主題之一，學(xué)生要想寫(xiě)得好、寫(xiě)得真，就需要敏銳的觀察力。而觀察力并不是憑空獲得的，是需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累的。因此，教師可以組織實(shí)地考察的活動(dòng)，帶著學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去觀察、去感受、去體驗(yàn)。到室外去學(xué)習(xí)寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)就是一件非常開(kāi)心的事情，他們精神煥發(fā)，活動(dòng)的效果自然不會(huì)差。2.作文賞讀活動(dòng)。傳統(tǒng)的作文賞讀指的是教師甄選一些經(jīng)典語(yǔ)段、大家之作讓學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。這里所指的并不是傳統(tǒng)意義上的文章賞讀，而是讓學(xué)生們?nèi)セハ噘p讀他們自己所寫(xiě)的作文。一方面，自己的作文得到同學(xué)的認(rèn)可是一件非常有成就感的事情。另一方面，學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中增進(jìn)彼此之間的感情。每次舉行完這樣的活動(dòng)，學(xué)生總是興致高昂，“老師，下一次還會(huì)舉辦這個(gè)活動(dòng)嗎，下一次是什么時(shí)候呀？”學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的喜愛(ài)程度可見(jiàn)一斑。

五、布置適量的課后作業(yè)

每次寫(xiě)作教學(xué)之后，教師總會(huì)布置一些寫(xiě)作有關(guān)的課后作業(yè)。課后作業(yè)是必要的，這對(duì)于鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)和技巧很有幫助。但是，針對(duì)作業(yè)的量，教師必須要重視起來(lái)。換句話說(shuō)，教師要學(xué)會(huì)布置適量的課后寫(xiě)作作業(yè)，要知道“過(guò)猶不及”。作業(yè)布置得過(guò)多了，學(xué)生不僅不會(huì)掌握更多的知識(shí)，反而會(huì)產(chǎn)生一種排斥的情緒，如果教師不加以改善的話，學(xué)生的這種情緒甚至?xí)葑優(yōu)榭咕艿男睦?，以后就很難再萌生出較強(qiáng)的寫(xiě)作興趣了。一般到周末或者節(jié)假日，布置一篇作文的作業(yè)還是比較可行的，一方面，周末的時(shí)間比較寬裕，另一方面，學(xué)生的周末生活相對(duì)豐富有趣一些，他們也確實(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)。

綜上所述，寫(xiě)作教學(xué)確實(shí)是小學(xué)語(yǔ)文的重難點(diǎn)所在，教師要想切實(shí)提升自身的寫(xiě)作教學(xué)藝術(shù)，就必須緊抓理論與實(shí)踐兩個(gè)方面，從多維度、多視角切入審視自身的教學(xué)不足。簡(jiǎn)言之，明確了不足，才有改進(jìn)的可能；看清了現(xiàn)狀，才能方向清晰地前進(jìn)；加強(qiáng)交流，才可以博采眾長(zhǎng)、穩(wěn)步提升相關(guān)能力。