家園合作開展幼兒早期閱讀活動(dòng)的實(shí)踐探索

邱綿綿

[摘要]當(dāng)今社會(huì)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，在這信息時(shí)代，知識(shí)已經(jīng)不再是評(píng)價(jià)一個(gè)人的唯一標(biāo)準(zhǔn)了，素質(zhì)、能力也是評(píng)價(jià)一個(gè)人的兩個(gè)重要方面，而且這兩方面的培養(yǎng)也越來越受到人們的重視。幼兒時(shí)期是一個(gè)人開始認(rèn)識(shí)世界，形成人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要階段，教育工作者應(yīng)該重視幼兒教育，在幼兒園階段應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣，提高幼兒們的實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]幼兒園；科學(xué)活動(dòng)；能力；重視

《綱要》明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系。早期閱讀對(duì)幼兒來說，不僅能夠增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，更能夠促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力的發(fā)展和提高，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要的途徑。開展幼兒早期閱讀活動(dòng)僅僅依靠幼兒園收效有限，在幼兒階段家庭和幼兒園必須積極配合，通力合作，攜手激發(fā)幼兒閱讀興趣，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，最終提高幼兒的閱讀水平。

一、設(shè)計(jì)幼兒早期閱讀現(xiàn)狀家長(zhǎng)問卷調(diào)查表

早期閱讀具備個(gè)別化的教育特點(diǎn)，易受興趣、環(huán)境等因素的影響，因此，家長(zhǎng)是指導(dǎo)孩子閱讀最好的教師。為了了解幼兒早期閱讀現(xiàn)狀，更好地開展研究，我們對(duì)37名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，主要內(nèi)容包括幼兒早期閱讀條件、幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣等方面。調(diào)查發(fā)放了37份問卷，收回36份。從調(diào)查表的數(shù)字來看，大多數(shù)家長(zhǎng)能為幼兒購買大量圖書，并能為幼兒在家中提供固定取放圖書的地方，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀的物質(zhì)環(huán)境。調(diào)查顯示：家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒閱讀活動(dòng)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒閱讀活動(dòng)方面缺乏計(jì)劃性，大多數(shù)只是簡(jiǎn)單地給幼兒講書，或讓幼兒自由翻看圖書；幼兒的閱讀興趣不濃，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為此，我園進(jìn)行家園一致培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的研究，旨在充分利用家長(zhǎng)資源，從閱讀習(xí)慣培養(yǎng)為切入口，提高幼兒的閱讀興趣，增強(qiáng)幼兒的閱讀能力，讓幼兒邁出人生堅(jiān)實(shí)的第一步。

二、幫助家長(zhǎng)樹立正確的閱讀教育觀

通過問卷調(diào)查了解家庭早期閱讀教育中存在的問題和誤區(qū)，以及在不同家庭背景下所形成的不同的教育觀念及方法，并得出簡(jiǎn)單結(jié)論。以調(diào)查結(jié)論為基礎(chǔ)，召開學(xué)期初家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行家園早期閱讀專題討論會(huì)，題目為“家庭中開展早期閱讀教育的必要性”。首先從網(wǎng)上或各類與家庭早期閱讀教育的相關(guān)的參考資料中篩選出重點(diǎn)部分，著重向家長(zhǎng)介紹，包括家庭早期閱讀教育的必要性、重要意義，以及關(guān)于終身教育的理念。讓家長(zhǎng)明確開展家庭早期閱讀教育的目標(biāo)，形成積極參與課題研究的興趣和態(tài)度。

平時(shí)通過班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒早期閱讀教育信息播報(bào)，向家長(zhǎng)介紹早期閱讀方面的相關(guān)知識(shí)，介紹選擇圖書的方法：為孩子選擇圖書，一定要選擇故事情節(jié)簡(jiǎn)單、畫面清晰、重點(diǎn)突出的兒童書籍，一定要選擇操作性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易懂、有趣味的幼兒讀物。介紹親子游戲、親子閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)方法，以及激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，積極創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的指導(dǎo)技能。同時(shí)要求每個(gè)家庭都建立家庭閱讀角，創(chuàng)設(shè)出良好的家庭閱讀環(huán)境。在實(shí)施家庭早期閱讀過程中，及時(shí)向教師反饋教育教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息和問題，以便為接下來的討論和交流作好充分的準(zhǔn)備。教師及時(shí)針對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)反應(yīng)的個(gè)別問題進(jìn)行答疑解難，以使家庭早期閱讀教育工作能順利開展起來。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境

《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣?！庇變旱恼Z言是通過對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為此，在實(shí)踐中，我們應(yīng)重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

1.營造漢字教育的“軟”環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境時(shí)，我們始終遵循趣味性的原則，首先在活動(dòng)室的門口走廊邊有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“每周識(shí)字”專欄，激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣，使幼兒能隨機(jī)地接觸漢字，走近漢字，與漢字交朋友。讓孩子認(rèn)識(shí)的漢字先從象形文字入手，同時(shí)我們有意識(shí)、有目的地利用周圍環(huán)境中的漢字，引導(dǎo)幼兒輕松、自然地認(rèn)讀。我們還把班上孩子的姓名張貼在進(jìn)區(qū)卡的插袋上，讓孩子每天拿進(jìn)區(qū)卡時(shí)都先看一眼自己的姓名，區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)要先在區(qū)卡插袋上找到自己的姓名才能插回區(qū)卡。在不知不覺中，孩子們不僅能認(rèn)自己的姓名，有的還認(rèn)識(shí)了其他小同伴的姓名?？傊?，在環(huán)境中有機(jī)滲透識(shí)字內(nèi)容能隨機(jī)將幼兒引入一個(gè)漢字世界，讓孩子們?cè)诓恢挥X的感知中親近漢字、喜愛漢字、了解漢字，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的強(qiáng)烈欲望。只要我們遵循幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，用心利用環(huán)境，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，幼兒的識(shí)字興趣必將越來越濃，潛能將得到進(jìn)一步的開發(fā)。

2.創(chuàng)設(shè)富有童趣的閱讀角

《綱要》中指出：“充分利用社區(qū)的教育環(huán)境，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！睉?yīng)當(dāng)說，生活里處處都有兒童閱讀的機(jī)會(huì)和閱讀的內(nèi)容。除采用讀給孩子聽的方法，還可以選擇讓幼兒接觸周圍生活（電視、廣告、物品、包裝等），參觀圖書館、逛書店、規(guī)定讀書時(shí)間、談?wù)撆c書籍有關(guān)的話題等方式。當(dāng)然，多樣化的閱讀并不是蕪雜或沒有選擇的，因?yàn)橛變涸缙诘拈喿x已經(jīng)在建立初步的閱讀品味，這決定往后他跟什么樣的書交朋友。我們提供大量適應(yīng)本班幼兒閱讀的材料，營造一個(gè)自在、有趣，而且豐富的閱讀情境。來園、自由活動(dòng)、點(diǎn)心后、離園前，我們都鼓勵(lì)幼兒自己閱讀或向同伴介紹自己了解的閱讀材料。

四、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

閱讀活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動(dòng)。

1.開展“我講你聽”播報(bào)活動(dòng)

期末家長(zhǎng)會(huì)上，我們讓家長(zhǎng)們帶一個(gè)任務(wù)回家，利用暑假的時(shí)間帶孩子到書店挑選一本孩子自己最喜歡的圖書，然后每天抽出10～30分鐘的時(shí)間，陪孩子一起閱讀圖書，等到開學(xué)的第一天讓孩子帶著挑選的圖書到班上與同伴交流、分享。于是，我們利用每天餐前準(zhǔn)備的10分鐘，請(qǐng)1～2名孩子來當(dāng)小播音員，向大家介紹自己暑假里閱讀的一本讀物。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子們每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就像他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，在講故事的過程中幼兒的語言能力大大提高。

2.“周末相約書店”親子活動(dòng)

有效的圖書閱讀教育要依賴于良好的圖書環(huán)境，而書店里有大量可讀性強(qiáng)、適宜幼兒閱讀的圖書。為此，我們積極拓展渠道，開展“周末相約書店”親子共讀活動(dòng)，將家庭引入到“熱愛圖書，享受閱讀”的行動(dòng)中來，充分利用書店里豐富的圖書資源優(yōu)勢(shì)，積極向幼兒家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的幼兒讀物，引導(dǎo)家長(zhǎng)充分利用和幼兒一對(duì)一的有利條件，在書店陪伴幼兒一起挑選圖書、閱讀圖書。這不僅增進(jìn)了親子間的感情，也讓孩子們感受到濃濃的書香氛圍。同時(shí)我們也鼓勵(lì)家長(zhǎng)要時(shí)常和孩子去圖書館、書店走一走，在書的海洋中，讓他們撫摸那散發(fā)著油墨芳香的書籍，翻閱那精美生動(dòng)的畫面，感受那如癡如醉的閱讀氛圍，讓孩子體驗(yàn)到閱讀的愉悅。

3.睡前讀繪本故事

我們班購買了大量精美的故事繪本讓孩子們借閱。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我們的引領(lǐng)就從滿足孩子聽故事的欲望入手，從給孩子“讀”故事開始，每天午睡前在輕柔的背景音樂中聽講故事成了我和孩子們最溫馨的時(shí)刻。我給孩子們“讀”故事時(shí)總是聲情并茂，惟妙惟肖，借助形象的語言，幫助孩子理解圖書中圖畫和文字的內(nèi)容，引發(fā)其情感上的共鳴，讓孩子上床睡覺時(shí)，腦子里充滿思考，心靈充滿安寧，點(diǎn)燃孩子對(duì)生命的激情，閱讀給孩子帶來的是快樂和享受。

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（責(zé)任編輯 史玉英）