以生為本的初中信息技術教學微探

張巖

摘 要：隨著我國科學技術水平的不斷發(fā)展，信息技術在學校教育中的地位逐漸提高，教師和家長也越來越重視孩子信息技術方面的教育。新課改要求，課堂上要突出學生的主體地位，發(fā)揮學生積極主動的作用，因此在信息技術教學中，教師要以學生為中心，使學生能夠充分融入課堂教學中來，最終成為信息技術的探索者和參與者?；谛畔⒓夹g未來發(fā)展的前景，對信息技術教學中如何做到以學生為本進行了探究。

關鍵詞：初中；信息技術；學生為本

一、在信息技術教學過程中，堅持以學生為中心的重要作用

新課改要求教師在課堂上要重點突出學生的主體地位，使學生積極地參與到課堂教學的活動中來，“學生為本”也是素質教育的核心內容之一，因此堅持以學生為中心，才能實現更高效的課堂教學效果。在課堂上，教師應該作為引導者，為學生創(chuàng)設一個自主探究的學習環(huán)境，明確學生的主體地位，引導學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，積極主動地參與課堂教學，達到最佳的學習效果。

當代教育發(fā)展要求教師在課堂教學中要實現學生的三維學習目標：知識技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀。而要達到學生這三方面的技能要求，就要從根本上改變師生在課堂上的關系，真正實現教師為主導，學生為主體，堅持以學生為中心，達到高效課堂的效果。

二、在信息技術教學過程中實現以生為本的重要舉措

1.開展探究式主題活動，吸引學生主動參與課堂教學

中學生在課堂上不僅要完成知識的學習，更要主動地對知識進行探索，通過自主學習形成一個完整的認知過程。教師在教學過程中應該充分利用中學生的好奇心和對知識的渴求，采用正確的教學方式完成信息技術的教學，達到高效的課堂效果，為學生今后的工作和學習奠定良好的基礎。教師在教學過程中，可以通過開展探究式的教學活動，為學生創(chuàng)設良好的學習情境。例如，教學過程中，教師可以選取學生感興趣的話題，讓他們利用所學的信息技術知識和技能來解決情境中出現的問題。這樣的教學方式不僅提高了學生的學習興趣，鞏固了所學知識，而且在一定程度上發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了他們自主探究學習的能力。

2.采用小組合作的教學方式，促進學生積極參與課堂活動

新課改要求教師在教學過程中要將學生放到主體位置，充分實現學生在課堂上的主人公地位，以便使他們更好地融入課堂教學中去，構建信息技術的高效課堂。教師要達到這樣的效果，就要從根本上轉變其觀念，改變教學模式，提升教學方法，拋棄原有的灌輸式的思想，給學生創(chuàng)造更多的自主學習探究的機會，而不是將知識直接告訴學生。教師可以采取小組合作式的教學方法，在課前針對學生對知識的掌握情況對其進行分組，并設置難度適中的問題，讓學生在課堂上通過小組討論的方法對問題進行探究，并通過此過程熟悉本節(jié)課所要學習的知識。小組合作不僅可以增強學生的團隊意識，而且在自主學習的過程中，可以使學生加深對所學知識的印象。

3.評價機制多元化，讓學生樂于參與課堂學習

成績并不是衡量一個學生好壞的唯一標準。在對學生進行評價時，教師應該從多角度出發(fā)，發(fā)現學生在不同方面的閃光點。特別是針對平時成績不太好的學生，他們當中很多人沉迷于網絡游戲，對計算機的了解以及熟悉程度甚至不亞于老師。因此，教師可以以此為契機，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并發(fā)現他們在信息技術方面的更多潛能，從而使他們找到學習上的自信，成績上得到更大的進步。

另外，在教學過程中，教師應該對學生的表現進行及時有效的評價以及鼓勵，從而激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，提高他們的參與度，以達到更好的學習效果。實踐證明，多角度的評價方式可以增強學生在課堂上的存在感。通過不同角度對學生進行觀察，教師可以發(fā)現他們身上獨有的特點，從而使教師發(fā)現更多優(yōu)秀的學生。

4.創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，激勵學生自主參加課堂活動

寬松、和諧、民主的教學環(huán)境有利于激發(fā)學生對課堂的學習興趣，使學生真正投入到課堂中去。所謂和諧民主，一方面是指老師在課堂上與學生保持平等的關系，師生之間互相學習、互相進步，而不是不平等的上下級關系；另一方面指教師在課堂上應該平等地對待每一個學生，關心每一位學生的學習情況，了解每一位學生的個性特點，只有這樣，才能在教學過程中與學生更好地互動。教師在課堂上應該為學生提供平等的學習機會，創(chuàng)設良好的學習情境，讓不同層次的學生都能在課堂上學有所獲。

總的來說，信息技術是一門需要實際操作應用的課程，因此不能只停留在理論教學的階段，應該在實踐教學的過程中，注重培養(yǎng)學生的自主探究能力，同時使學生形成合作學習的意識。實踐證明，要學好信息技術這門課程，教師需要在課堂上充分體現學生的主體地位，促進學生積極地融入課堂教學中，真正實現教學的三維目標。

參考文獻：

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[2]趙國慶，段毅.網絡教育應用現狀調查[J].現代教育技術，2007（3）.

編輯 高 瓊