論四手聯(lián)彈在高校鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)中的重要性

【摘 要】近年來，隨著高校教學(xué)改革，鋼琴教學(xué)也相應(yīng)發(fā)生了改變。四手聯(lián)彈是鋼琴二重奏的重要形式之一，而作為鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容卻是近年來才逐漸開始的。將四手聯(lián)彈引入課堂教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有效提高高校鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)的效率，推動(dòng)高校鋼琴教學(xué)的改革發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】四手聯(lián)彈；高校鋼琴教學(xué)；鋼琴基礎(chǔ)課

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0218-02

四手聯(lián)彈的表演形式自16世紀(jì)開始，當(dāng)我們翻看當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)的教材時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，適合四手聯(lián)彈的歌曲只有一小部分。究其原因，我國傳統(tǒng)“一對(duì)一”的鋼琴教學(xué)形式限制了四手聯(lián)彈的發(fā)展，這對(duì)于鋼琴教學(xué)無疑是一種損失。本文針對(duì)四手聯(lián)彈的歷史發(fā)展及特征進(jìn)行簡單介紹，進(jìn)而探究其對(duì)于高校鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)的意義所在。

一、高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

當(dāng)前高校鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)正處于逐步完善的階段。作為高校藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，鋼琴基礎(chǔ)課的設(shè)立已經(jīng)成為必須。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加，對(duì)于鋼琴教學(xué)而言，盡管各高校仍然竭力保持著“一對(duì)一”教學(xué)的傳統(tǒng)，但面對(duì)大量的生源壓力，也不得不一步步做出調(diào)整，逐漸向集體授課模式轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變，看似順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，但其中隱藏的弊端也逐漸暴露出來。

因此，在鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)中，如何避免大班授課的弊端，是目前亟待解決的問題。在這種情況下，將四手聯(lián)彈的演奏形式引入課堂，能夠?yàn)檎n堂帶來新的生機(jī)。四手聯(lián)彈在注重個(gè)性化的同時(shí)也追求合作精神，能為教學(xué)帶來更多轉(zhuǎn)變。

二、四手聯(lián)彈的發(fā)展及特點(diǎn)

四手聯(lián)彈開始于16世紀(jì)，略早于雙鋼琴，卻與雙鋼琴的發(fā)展有著不可分割的關(guān)系。如果說雙鋼琴的發(fā)展歸功于莫扎特，那么莫扎特為四手聯(lián)彈特意譜寫的六首曲子也順理成章地成為推動(dòng)四手聯(lián)彈發(fā)展的動(dòng)力。隨著雙鋼琴被觀眾接受及認(rèn)可，眾多二重奏樂曲相繼出現(xiàn)，貝多芬、博拉姆、舒曼等都投入其中，創(chuàng)作出一批精彩的鋼琴二重奏曲。19世紀(jì)是鋼琴二重奏發(fā)展的鼎盛時(shí)期，已經(jīng)與協(xié)奏、獨(dú)奏形成鼎足之勢，成為鋼琴演奏的重要形式。本文所要探索的，是如何將四手聯(lián)彈運(yùn)用于現(xiàn)代鋼琴教學(xué)中，使這一古老的演奏形式散發(fā)出別樣光彩。

論及四手聯(lián)彈的特點(diǎn)，最為突出的就是合作性。這不僅體現(xiàn)于兩者的合作，還更多體現(xiàn)于深層次的配合。鋼琴演奏并不是單純彈出樂曲，而是要投入感情，實(shí)現(xiàn)演奏者與欣賞者心靈的共鳴。要想四手聯(lián)彈達(dá)到完美的演奏效果，就需要演奏者之間形成默契，并深切投入感情。

四手聯(lián)彈的另一特點(diǎn)是對(duì)聽覺的高要求。在演奏過程中，只有敏銳捕捉到每一個(gè)音節(jié)的變化，才能進(jìn)行彈奏，尤其是當(dāng)一首曲子是由兩個(gè)人共同完成的時(shí)候，每一處細(xì)微的變化，都有可能會(huì)影響整體效果。當(dāng)一個(gè)人的演奏出現(xiàn)了細(xì)小變化時(shí)，正常情況下另外一個(gè)人就要馬上進(jìn)行彌補(bǔ)，因此對(duì)聽覺有了更高的要求。

三、四手聯(lián)彈運(yùn)用于高校鋼琴基礎(chǔ)課的意義

（一）緩解教學(xué)壓力。隨著高校學(xué)生人數(shù)的增多，“一對(duì)一”鋼琴教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)，并且教師與學(xué)生之間的距離逐漸拉伸。在教學(xué)改革過程中，盡管技術(shù)上的教學(xué)與指導(dǎo)可以通過大班授課以及小組合作學(xué)習(xí)的形式實(shí)現(xiàn)，但教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)卻無法進(jìn)行。將四手聯(lián)彈引入鋼琴教學(xué)中，能夠使教師同時(shí)對(duì)兩名學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在一定程度上緩解了“一對(duì)一”模式帶來的教學(xué)壓力，教師的指導(dǎo)變得更為輕松，學(xué)生在合作過程中也能相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（二）提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。在高校鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)中，針對(duì)的是器樂演奏、聲樂演唱的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的目的，更多是為了增強(qiáng)自身技能、提高演唱技巧，在此之前并不一定具備鋼琴基礎(chǔ)。這也就意味著，一個(gè)班的學(xué)生可能會(huì)有幾種情況，如喜歡鋼琴的、不喜歡鋼琴的、有一定鋼琴基礎(chǔ)的、沒有鋼琴基礎(chǔ)的，等等。這些學(xué)生在一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)鋼琴彈奏，能力總是會(huì)有強(qiáng)弱之分。通過四手聯(lián)彈，學(xué)生能夠借助相互之間的配合給予鼓勵(lì)、激勵(lì)，乃至于提高興趣。學(xué)生之間沒有年齡差別和交流障礙，共同的配合，也能使他們?yōu)榱送瓿赡呈浊拥膹椬喽訌?qiáng)個(gè)人練習(xí)，這些都是自主學(xué)習(xí)很難達(dá)到的效果。

（三）豐富了教學(xué)內(nèi)容。將四手聯(lián)彈引入高校鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)，能夠擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在當(dāng)前教學(xué)過程中，教材中適合四手聯(lián)彈的樂曲少之又少，僅有幾個(gè)篇章。如果在教學(xué)中引入四手聯(lián)彈，就需要教師為學(xué)生補(bǔ)充四手聯(lián)彈的曲目，在不自覺中豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野。尤其是一些大家的作品，無論是莫扎特、貝多芬等的經(jīng)典曲目，還是一些現(xiàn)代作曲家編著的現(xiàn)代四手聯(lián)彈曲目，成功地學(xué)習(xí)其中的奧妙，能夠極大地提升學(xué)生的音樂品味，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)帶來意想不到的收獲。[1]

（四）綜合提高學(xué)生的音樂能力。在學(xué)習(xí)鋼琴演奏過程中，學(xué)生的音樂能力也是不容忽視的。通過四手聯(lián)彈教學(xué)，能夠提高學(xué)生綜合音樂能力，這種綜合能力不僅限于演出技巧的提高。首先，在日后的演出過程中，學(xué)生接觸更多的可能就是與他人的合作，鋼琴伴奏、合奏的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)較獨(dú)奏、協(xié)奏多，通過四手聯(lián)彈可以提高學(xué)生的合作能力，這種合作不僅是配合，還有迎合，對(duì)日后從事相關(guān)行業(yè)有很大幫助。除此之外，四手聯(lián)彈能夠鍛煉學(xué)生對(duì)彈奏的感知力，促成旋律彈奏訓(xùn)練。[2]

（五）能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練。良好的聽力在重奏中是非常重要的。在彈奏過程中，如果進(jìn)入到減弱音階段，兩個(gè)人中的其中一個(gè)稍有松懈或者減弱時(shí)漏掉，就會(huì)使整個(gè)曲子的減弱部分做得“過度”了，那么曲子的彈奏也就失敗了。四手聯(lián)彈要求學(xué)生具有較強(qiáng)的聽力能力，能夠準(zhǔn)確捕捉到整首曲子彈奏過程中哪怕一個(gè)呼吸的變化。因此，實(shí)現(xiàn)四手聯(lián)彈不僅僅對(duì)技術(shù)水平有更高的要求，對(duì)于學(xué)生的聽力也是一個(gè)提升的過程。經(jīng)過這方面的嘗試與練習(xí)，學(xué)生對(duì)于音樂的敏感度也會(huì)相應(yīng)增加。[3]

（六）全面提高學(xué)生的綜合能力。四手聯(lián)彈所能提高的不僅僅是學(xué)生音樂方面的能力，還有學(xué)生的個(gè)人能力。例如，在演奏過程中的合作，能夠使學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量，并且能夠?yàn)榱藞F(tuán)隊(duì)而逐漸收斂自身的一些特點(diǎn)，努力去配合。這在傳統(tǒng)教學(xué)中是很難體現(xiàn)的。除此之外，還在于學(xué)生對(duì)于音樂的把握，能夠更好地“偽裝”自己了。音樂之所以成為一門藝術(shù)，就是因?yàn)樗芤鹇牨姷墓缠Q，這種共鳴無關(guān)年代甚至感情，只因?yàn)楫?dāng)時(shí)的曲子符合當(dāng)時(shí)的心情。在這個(gè)過程中，需要演奏者先將自己的感情投入其中，在獨(dú)奏過程中，演奏者一個(gè)人的喜怒哀樂會(huì)直接帶入樂曲中，而在四手聯(lián)彈中這樣的情況很難發(fā)生。四手聯(lián)彈的引入，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地塑造自我。[4]

四、結(jié)語

四手聯(lián)彈是鋼琴二重奏的重要形式之一。如果將鋼琴演奏形式進(jìn)行細(xì)分，可以分為伴奏、協(xié)奏、重奏、獨(dú)奏，其中伴奏與重奏作為合奏的形式，不僅考查演奏者對(duì)音樂、鋼琴藝術(shù)的把握，還考查其合作能力——這對(duì)于當(dāng)前鋼琴的運(yùn)用是極為重要的。本文探索了四手聯(lián)彈運(yùn)用于高校鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)課中的意義，有許多問題及展開策略，仍然需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]張波.“四手聯(lián)彈”在提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量中的作用[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11（8）：64-65.

[2]胡蘋.淺析師專鋼琴教學(xué)中四手聯(lián)彈教學(xué)的優(yōu)越性[J].重慶師專學(xué)報(bào)，2001，17（1）：79-80.

[3]馮磊.“四手聯(lián)彈”對(duì)音樂素質(zhì)培養(yǎng)的意義——談鋼琴學(xué)習(xí)中“四手聯(lián)彈”的重要性和必要性[J].齊魯藝苑，2001，17（1）：112-113.

[4]楊俊峰.鋼琴二重奏教學(xué)端倪[J].黃鐘，2001，12（4）：59-61.

作者簡介：

楊曉琴（1977-），女，四川合川人，副教授，大學(xué)本科，研究方向：音樂學(xué)。