試論高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

周勇　周婉儀

摘要：作為高等院校音樂專業(yè)中一門比較重要的基礎(chǔ)課程，鋼琴課程對學(xué)生的個人發(fā)展以及今后的就業(yè)都具有十分關(guān)鍵的作用。然而，長時間以來，在其教學(xué)中卻存在著一定的錯誤認(rèn)識，即只是充分重視對學(xué)生鋼琴演奏能力的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生心理素質(zhì)、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。于是就會影響到大學(xué)生綜合能力的提升，影響到大學(xué)生未來的工作與學(xué)習(xí)，影響到大學(xué)生將來的就業(yè)。所以，必須要對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)給予充分的重視。本文主要探討了如何在高等院校鋼琴教育教學(xué)中合理地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴教學(xué) 鋼琴演奏能力 綜合能力 培養(yǎng)

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）02-0125-03

在高校的鋼琴教育教學(xué)中，不但要充分重視對學(xué)生彈奏技巧的訓(xùn)練，對學(xué)生鋼琴知識的傳授，而且也必須要充分重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要能夠充分重視學(xué)生的主體地位，為學(xué)生講解一些相關(guān)的文化與知識，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、演奏技術(shù)以及人文素養(yǎng)等，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的綜合能力。實現(xiàn)在鋼琴學(xué)習(xí)中陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，使其能夠充分感受到音樂的美妙。

一、高校鋼琴教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的價值分析

（一）有助于鋼琴教育教學(xué)活動的開展

對于高等院校的鋼琴教學(xué)而言，其教學(xué)目的即為能夠幫助學(xué)生掌握較強(qiáng)的演奏能力。在以往傳統(tǒng)的鋼琴教育教學(xué)中，很多師生都錯誤地認(rèn)為根據(jù)教學(xué)計劃完成小奏鳴曲集以及車爾尼599等教材中曲目的彈奏工作，即實現(xiàn)了對學(xué)生演奏能力的培養(yǎng)。然而實踐證明，這一認(rèn)識是不夠全面的。實際上，對于鋼琴演奏能力而言，其屬于一個具有較強(qiáng)綜合性的改革。不但要求在鋼琴教育教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生基本演奏技能的培訓(xùn)，而且還必須要重視對學(xué)生人文素養(yǎng)與心理素質(zhì)等的培養(yǎng)。這些能力才是每個鋼琴學(xué)習(xí)者都需要具備的最基本的能力，當(dāng)學(xué)生掌握了這些能力以后，才可以有效地幫助其今后學(xué)習(xí)與工作的順利開展，有效地實現(xiàn)鋼琴教育教學(xué)的目的。

（二）有助于學(xué)生的個人發(fā)展

近些年來，隨著高等院校的不斷擴(kuò)招，也使得大學(xué)生的數(shù)量日益增多。在此狀況下，就導(dǎo)致高校的畢業(yè)生在就業(yè)方面遇到了許多的困難，并且這一問題逐漸發(fā)展成為一個全社會都比較關(guān)注的重點問題。而造成這一問題的根本原因不僅包括社會因素，同時也包括了學(xué)生的個人因素。例如，在高校鋼琴教學(xué)活動中，學(xué)生歷經(jīng)了兩年到四年的學(xué)習(xí)過程，期間學(xué)生往往都是完全根據(jù)教學(xué)計劃演奏教材中所包含的曲目展開學(xué)習(xí)的[1]。從表面看來，此學(xué)習(xí)過程是有規(guī)有矩、有條不紊的，但是從實際上分析，此過程是與現(xiàn)實需求發(fā)生嚴(yán)重脫離的。這主要是由于大學(xué)生在畢業(yè)離開學(xué)校之后，往往會從事一些與音樂具有密切關(guān)系的崗位。要想真正地勝任這些工作，就必須要具備良好的綜合能力。然而，在大學(xué)期間，學(xué)生只是學(xué)習(xí)了一些教材上的鋼琴作品，對這些作品進(jìn)行演奏，如此一來就會造成其自身能力與掌握的知識存在一定的片面性，無法真正地勝任畢業(yè)后的工作，從而就加大了其就業(yè)的難度。因此，為了能夠充分地滿足社會對人才的需求，有效地解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，就必須要充分重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)策略

（一）理論素養(yǎng)的培養(yǎng)

為了能夠使得學(xué)生具備良好的理論修養(yǎng)，那么在高校鋼琴教學(xué)中，教師就要積極地引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)︿撉俚淖髌愤M(jìn)行“閱讀”。這主要從以下幾個方面入手：首先，教師要為學(xué)生講解鋼琴作品的創(chuàng)作背景。實際上，每部鋼琴作品都是一個時代的產(chǎn)物，其都代表著一定的歷史痕跡。所以，演奏者就需要能夠?qū)崿F(xiàn)對鋼琴作品的“復(fù)現(xiàn)”，要合理地將鋼琴作品還原到其創(chuàng)作時期的歷史語境中，然后結(jié)合當(dāng)時的歷史情況對此音樂作品展開深入的分析。例如，在學(xué)習(xí)肖邦的作品時，演奏者就需要對作品的歷史背景展開深入的分析與了解。通過了解后就可以發(fā)現(xiàn)，在1830年左右，波蘭是處于怎樣的歷史狀況，由此就能夠充分感悟到肖邦作品中所蘊(yùn)含的濃厚的愛國之情，進(jìn)而就能夠更好地欣賞、真切體驗這一鋼琴作品[2]。通過對這一作品的“閱讀”，也能夠有效地提升學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)。然后，要對鋼琴作品展開深入的音樂分析。對于這一曲目的演奏者而言，其要從音樂創(chuàng)作的角度出發(fā)，對作品展開深入的“解剖”，其中包括作品的和聲、結(jié)構(gòu)以及旋律等。要充分認(rèn)識到是基于這些元素的共同作用，才能使得這一鋼琴作品更加完整，更加完善。通過對作品的“解剖”，可以充分熟悉作品的結(jié)構(gòu)與節(jié)奏等，從而為鋼琴的演奏奠定堅實的基礎(chǔ)。最后，演奏者要漸漸地形成個人的演奏美學(xué)理念。對于不同的藝術(shù)作品而言，其具有不同的藝術(shù)風(fēng)格，每一部藝術(shù)作品也充分體現(xiàn)出演奏者以及創(chuàng)作者的藝術(shù)水平。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師也要深入地挖掘?qū)W生在演奏方面所存在的優(yōu)勢，引導(dǎo)其能夠逐漸地形成個人的演奏風(fēng)格，從而使其美學(xué)理念能夠得到不斷的豐富以及拓展，全面地提升其理論修養(yǎng)。

（二）演奏技術(shù)的培養(yǎng)

對于鋼琴演奏而言，其最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)即為演奏。當(dāng)前，經(jīng)過多年的發(fā)展與完善，已經(jīng)形成了比較健全的技術(shù)體系，這主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是技術(shù)的全面性。在鋼琴演奏技術(shù)訓(xùn)練的過程中，演奏者要充分重視指法、和弦以及音階等各項技術(shù)的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，要實現(xiàn)分門別類的訓(xùn)練，從而使得學(xué)生都能夠?qū)Ω黜椉夹g(shù)給予良好的掌握。在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師要針對學(xué)生比較薄弱的技術(shù)環(huán)節(jié)展開重點的訓(xùn)練。進(jìn)而可以提升其技術(shù)的薄弱方面，實現(xiàn)技術(shù)的全面性。第二，技術(shù)的扎實性。在進(jìn)入大學(xué)校園學(xué)習(xí)以前，很多學(xué)生都沒有接受過非常正規(guī)的鋼琴訓(xùn)練[3]。因此，在此情況下就導(dǎo)致其對基礎(chǔ)演奏技術(shù)的掌握不夠扎實。所以，在學(xué)生剛剛步入大學(xué)校園以后，教師就要加強(qiáng)對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，要實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的常態(tài)化，并且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)格的考核，使得學(xué)生能夠比較扎實地掌握基礎(chǔ)知識，從而為其今后鋼琴演奏道路的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）心理素質(zhì)的培養(yǎng)

通過對當(dāng)前鋼琴專業(yè)學(xué)生的實際狀況展開分析我們可以發(fā)現(xiàn)，在鋼琴教學(xué)活動中，許多學(xué)生能夠在課間練習(xí)的時候發(fā)揮個人的良好水平，然而當(dāng)其在公開的演奏場合進(jìn)行演奏時，往往就會出現(xiàn)緊張、焦慮、不安等不良情緒，于是就會嚴(yán)重影響到水平的良好發(fā)揮，更有甚者還會無法正常地完成演奏過程。而造成這一現(xiàn)象的根本原因，即為這些學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)。所以，為了能夠有效地解決這一問題，那么在高校的鋼琴教育教學(xué)中，鋼琴教師就必須要注重對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使其能夠獲得豐富的舞臺實踐經(jīng)歷，從而形成良好的心理素質(zhì)。要盡可能地為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，要與學(xué)校的大學(xué)生藝術(shù)中心以及團(tuán)委等相關(guān)組織與部門進(jìn)行溝通與交流，建立良好的關(guān)系[4]，這樣就可以幫助學(xué)生在學(xué)校的演出中獲得更多的演奏機(jī)會，從而鍛煉學(xué)生的實際演奏能力。除此以外，高校也可以與當(dāng)?shù)氐囊恍┪乃噲F(tuán)體簽訂用人協(xié)議，使其發(fā)展為校外的實踐基地，從而使得更多的學(xué)生得到實踐的機(jī)會。另外，鋼琴教師也可以積極地鼓勵學(xué)生參與各種比賽與公益的演出活動等，這樣就能夠幫助學(xué)生獲得更加豐富的實踐經(jīng)歷，有效地鍛煉其心理素質(zhì)，使其在今后的各種演出中都能夠獲得超水平的發(fā)揮，而且在出現(xiàn)突發(fā)狀況的情況下，也可以進(jìn)行妥善、冷靜的處理，可以以良好的心態(tài)面對每一次演出。

（四）人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

每一位鋼琴演奏者都要具備良好的人文素養(yǎng)，只有如此才能夠在演奏的過程中，更加準(zhǔn)確地表達(dá)出鋼琴音樂作品的內(nèi)涵，體現(xiàn)出其中所富含的思想情感，達(dá)到創(chuàng)作者的初衷。在高校鋼琴教學(xué)中，對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，教師方面。作為教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，教師的人文素養(yǎng)會對學(xué)生產(chǎn)生許多的影響。所以，就必須要充分重視對教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于大部分的鋼琴教師而言，其往往是是科班出身的。然而，由于受到多種因素的影響，造成其人文素養(yǎng)參差不齊[5]。因此，對于鋼琴教師而言，其必須要準(zhǔn)確地找到自身所存在的不足，要不斷地學(xué)習(xí)，使得自身的人文素養(yǎng)得到有效的提高。在學(xué)習(xí)方面，其可以通過以下兩個方面進(jìn)行：一是學(xué)習(xí)音樂本體。其中主要包括器樂、音樂史以及聲樂等。對于每位鋼琴教師而言，其不只是要將個人的專業(yè)局限在鋼琴演奏中，而且要基于音樂藝術(shù)這一更加寬闊的視覺來實現(xiàn)更新的體驗以及認(rèn)知。如此一來，其就能夠從比較單純的鋼琴演奏者逐漸發(fā)展成為比較優(yōu)秀的音樂全才，才能夠拓展個人的視野，提升個人的音樂素養(yǎng)。二是學(xué)習(xí)綜合知識。鋼琴藝術(shù)與其他的學(xué)科都具有緊密的關(guān)聯(lián)，其并非是獨(dú)立存在的。因此，鋼琴教師要不斷地拓展個人的知識面，要廣泛地涉獵不同領(lǐng)域、不同專業(yè)的知識，從而豐富個人的知識儲備，拓展個人的視野，進(jìn)而更加深刻地認(rèn)識鋼琴演奏，了解鋼琴作品。第二，學(xué)生方面。在鋼琴課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要重視對專業(yè)技能以及音樂本體的學(xué)習(xí)，而且還要積極地學(xué)習(xí)文史哲以及藝術(shù)等不同的學(xué)科。要閱讀更多的課外書籍，從而使得個人的知識面得到有效的擴(kuò)展，有效地提升個人的人文素養(yǎng)，從而更好地彈奏與感悟音樂作品。

綜上所述，在高等院校鋼琴教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，就必須要從心理素質(zhì)、演奏技術(shù)以及人文素養(yǎng)等方面入手進(jìn)行培養(yǎng)，從而全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生充分體會到音樂的美妙，使其熱愛音樂、熱愛生活，拓展其視野，提升其文化藝術(shù)修養(yǎng)，使其積極向上、樂觀健康，進(jìn)而更好地完成今后的工作與學(xué)習(xí)，以更加積極的心態(tài)面對自己的人生之路。

參考文獻(xiàn)：

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[5]李昕.試論高校鋼琴教學(xué)與課程改革[J].戲劇之家，2016，（09）：65.