多維遞進(jìn)式材料專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的研究

張汪年+鄧寧+宋杰光+王寧+堯佳路

摘要：本論文研究了一種適合社會(huì)發(fā)展的多維遞進(jìn)式材料專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。結(jié)合理論課堂教學(xué)，將實(shí)際動(dòng)手理念應(yīng)用到教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)，結(jié)合見(jiàn)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，從而建立相互有利的實(shí)踐教學(xué)基地，最終提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，縮短畢業(yè)生的工作適應(yīng)期，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

關(guān)鍵詞：多維；遞進(jìn)式；教學(xué)模式；材料

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0226-02

一、前言

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，材料行業(yè)技術(shù)也發(fā)生日新月異的變化，社會(huì)對(duì)材料類(lèi)人才需求量日趨增多，同時(shí)社會(huì)對(duì)材料人才要求更偏向于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，人才的選擇由以往的“學(xué)歷型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，能力素質(zhì)教育越來(lái)越得到重視。面對(duì)社會(huì)上殘酷競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng)，現(xiàn)在各高校就材料人才的培養(yǎng)模式也面臨捉著挑戰(zhàn)，尤其是實(shí)用型材料人才已成為社會(huì)人才需求的一大缺口。

實(shí)踐教學(xué)既是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，也是鍛煉學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面創(chuàng)新思維的重要途徑，更是縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后改變角色的有效方法。多維遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系是在重實(shí)際的理念思想指導(dǎo)下，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、見(jiàn)習(xí)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系整合于一體，體現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合，實(shí)用科學(xué)與理論科學(xué)相互滲透。因此，建立多維遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型材料類(lèi)人才，充分體現(xiàn)“重實(shí)際”理念，對(duì)材料實(shí)際教育體系改革具有深遠(yuǎn)的重要意義。

二、現(xiàn)狀分析

材料學(xué)是以材料為中心的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)。材料專(zhuān)業(yè)教學(xué)不僅包含知識(shí)的灌輸、操作技能的培養(yǎng)，還包括開(kāi)發(fā)新材料能力的培育。學(xué)生的教育應(yīng)以理論、實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才。實(shí)踐教學(xué)是教育中至關(guān)重要的部分，是培養(yǎng)實(shí)用型材料類(lèi)人才的重要環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)材料類(lèi)教育已形成了高職、本科、碩士和博士研究生的教育體系。材料類(lèi)教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)也不斷更新，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃的方面也發(fā)生了巨大變化。

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，材料類(lèi)教育較偏重理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度不高，實(shí)踐教育仍然存在著很多不足。在辦學(xué)規(guī)模方面，高等院校的高比重、低投入的重復(fù)建設(shè)和連續(xù)擴(kuò)招規(guī)模給材料學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題帶來(lái)很大的壓力。在實(shí)踐教學(xué)方面，都幾乎不重視實(shí)踐教學(xué)，每門(mén)課沒(méi)有幾節(jié)實(shí)踐課程，實(shí)際教學(xué)方法簡(jiǎn)單，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容很少更新等問(wèn)題。在實(shí)習(xí)教學(xué)方面，由于高校擴(kuò)招學(xué)生數(shù)量急劇增加，而實(shí)習(xí)空間基地有限；同時(shí)實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的要求提升等給實(shí)習(xí)教學(xué)帶來(lái)了困難。在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面，現(xiàn)有大部分院校所建立的實(shí)踐基地范圍窄，且僅以校外實(shí)踐基地為主，實(shí)踐教學(xué)期短，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大使實(shí)踐教學(xué)基地不堪重負(fù)，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)減少。在教學(xué)理念方面，實(shí)踐教學(xué)缺乏真正的讓學(xué)生動(dòng)手思考的思想理念。所以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，建立多維遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)實(shí)用型材料人才面臨與時(shí)俱進(jìn)、勢(shì)在必行的。

三、實(shí)施方法

1.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)大綱改革：首先要對(duì)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱進(jìn)行改革。具體實(shí)施方法為將實(shí)驗(yàn)大綱逐步分成三個(gè)過(guò)程：首先改變教學(xué)計(jì)劃，主要是在總的授課計(jì)劃里增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；其次是建立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡，針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，建立相應(yīng)的項(xiàng)目卡，提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)老師及學(xué)生的要求，實(shí)驗(yàn)的目的、原理、設(shè)備、過(guò)程等。讓學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)到學(xué)習(xí)什么知識(shí)的目的；最后，是多培訓(xùn)老師在實(shí)驗(yàn)課程方面的教學(xué)。材料專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和知識(shí)及基本技能的再次體現(xiàn)、鞏固、深化和創(chuàng)新，通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，將書(shū)本上理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，從而引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維、分析實(shí)際問(wèn)題能力綜合應(yīng)用能力。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的規(guī)范管理，建立良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)紀(jì)律，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出明確要求，特別是要老師制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教案以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。同時(shí)對(duì)學(xué)生也提出相應(yīng)的要求，要求分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，采用和教室上課一樣的教學(xué)模式，嚴(yán)格要求學(xué)生遵從實(shí)驗(yàn)上課紀(jì)律。在上課過(guò)程中，勤動(dòng)手，多動(dòng)腦，帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，回顧老師課堂講授的知識(shí)，把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。

2.實(shí)踐基地建設(shè)：盡最大能力擴(kuò)大見(jiàn)習(xí)實(shí)踐基地，給學(xué)生提供更多更廣的實(shí)際實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。主要的實(shí)習(xí)基地包括：學(xué)校金工實(shí)習(xí)、學(xué)校的生產(chǎn)單位、學(xué)校周邊工廠以及或內(nèi)大型生產(chǎn)單位等。同時(shí)學(xué)校內(nèi)部也可以建設(shè)有大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，為鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維提供了良好的平臺(tái)。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)改革。實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革：采用“早鍛煉、重基礎(chǔ)、抓實(shí)際”的方案，在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，使他形成實(shí)際動(dòng)手理念?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手：（1）早鍛煉：加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的訓(xùn)練，從而減少學(xué)生上班動(dòng)手能力的適應(yīng)期。利用周末、晚上、實(shí)習(xí)前幾個(gè)星期學(xué)生組織學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)規(guī)章制度等內(nèi)容，從而起到提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生理解和領(lǐng)悟基本材料的生產(chǎn)過(guò)程及相關(guān)操作技能，使學(xué)生快速地適應(yīng)工作角色，縮短適應(yīng)上班后由學(xué)生向工人轉(zhuǎn)換的時(shí)間。（2）重基礎(chǔ)：讓學(xué)生從世紀(jì)中掌握基本實(shí)踐生產(chǎn)技能。教學(xué)模式采取“課下實(shí)習(xí)”和“集中實(shí)習(xí)”兩種模式。①課下實(shí)習(xí)是指學(xué)生學(xué)習(xí)完一門(mén)課程的理論知識(shí)后，立即安排10左右課時(shí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。②集中實(shí)習(xí)是指在學(xué)習(xí)完主要理論課程后，安排6周左右教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間。實(shí)習(xí)內(nèi)容大概包括課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。③課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)安排在自己學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。采取單個(gè)與綜合時(shí)間實(shí)習(xí)、課下自由與集中安排相結(jié)合的形式，運(yùn)用以帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自己思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。（3）抓實(shí)際：最后畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)前一學(xué)年生產(chǎn)，時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)前，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，包括實(shí)習(xí)生心理健康教育、實(shí)習(xí)安全、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、法規(guī)教育。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在國(guó)內(nèi)大型生產(chǎn)單位集中實(shí)習(xí)。聘請(qǐng)工廠骨干為指導(dǎo)老師或外聘教師。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)由實(shí)習(xí)單位和學(xué)校指導(dǎo)老師兩者一起考核。

4.實(shí)際教學(xué)體系改革。實(shí)施“3+X”實(shí)踐教學(xué)改革方案。具體采取措施為改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課考核方式，要把學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、綜合分析能力放在首位。一是考查學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)際操作設(shè)備水平；二是考核思考能力和綜合素質(zhì)。最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要強(qiáng)調(diào)全面性與全程性，通過(guò)平時(shí)試驗(yàn)課成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、操作能力來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。（1）平時(shí)成績(jī)占15分左右。根據(jù)學(xué)生平時(shí)每次實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作設(shè)備等加以評(píng)定。（2）實(shí)驗(yàn)報(bào)告占15分左右。根據(jù)試驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)規(guī)范、步驟、回答問(wèn)題的質(zhì)量逐項(xiàng)加以評(píng)分。為充分發(fā)揮學(xué)生的鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)，主觀能動(dòng)性，對(duì)那些創(chuàng)新性設(shè)計(jì)相應(yīng)酌情加分。（3）操作考核占70分左右。見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)成績(jī)由見(jiàn)習(xí)帶對(duì)老師評(píng)定。實(shí)習(xí)成績(jī)由生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位和學(xué)校指導(dǎo)老師相結(jié)合考核評(píng)分。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系由“3+X”組成，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐成績(jī)、見(jiàn)習(xí)實(shí)踐成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)（畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)）、各類(lèi)實(shí)踐競(jìng)賽成績(jī)（即X的成績(jī)）。X成績(jī)由學(xué)生參加各種實(shí)踐比賽及獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的級(jí)別、名次來(lái)給予相應(yīng)的加分。

Abstract：This paper studies the social development of a suitable type of progressive multidimensional material professional teaching mode. Combining with the theory of classroom teaching，the practical concept is applied to the teaching，strengthen the experiment teaching method，strengthen the construction of practice base，practice teaching reform practice，strengthen the practice teaching，to establish mutually beneficial practice teaching bases，so as to improve the students' practical ability，shorten the graduates work adjustment period，strengthen social competition ability.

Key words：multidimensional；progressive type；teaching mode；material