網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探究

孟金玲+李彩芹

摘 要 數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)該積極促進(jìn)IRS技術(shù)、WebQuest技術(shù)以及DC、IWB技術(shù)等相關(guān)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-00066-02

1 前言

互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上改變了現(xiàn)代人類的生活，也改變了整個(gè)時(shí)代的教學(xué)模式。當(dāng)前很多學(xué)校已經(jīng)開始采用互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)，這些網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式也在很大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式落后的狀態(tài)。數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)是各個(gè)學(xué)段教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科非常需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成數(shù)學(xué)的思維方式，但是數(shù)學(xué)的學(xué)科知識(shí)中有許多相對(duì)比較抽象，這些也都需要數(shù)學(xué)教師通過(guò)各種途徑，特別是小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)難題的信心。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)方式也更為多樣化。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分聯(lián)系當(dāng)前的小組合作教學(xué)方式，以及互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以此更好地推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

2 IRS技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

IRS技術(shù)是即時(shí)反饋系統(tǒng)技術(shù)的簡(jiǎn)稱。在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化過(guò)程中，IRS技術(shù)可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用，包括從多個(gè)方面著手，讓小組學(xué)習(xí)的互動(dòng)性體現(xiàn)出來(lái)。IRS技術(shù)依托互聯(lián)網(wǎng)，能夠以空中課堂和電子白板技術(shù)結(jié)合在一起，讓不同地域的學(xué)生都能夠一起分享彼此的知識(shí)。在IRS技術(shù)的指引下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問(wèn)題回答機(jī)制可以更加便捷。如數(shù)學(xué)教師可以引用一些相對(duì)比較難的數(shù)學(xué)題目，這些題目允許學(xué)生形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以小組討論以及合作的方式，更快地掌握到一些相關(guān)的信息，從而將數(shù)學(xué)題分析到位，運(yùn)用IRS技術(shù)將這些解答思路和方法呈現(xiàn)在電子白板上。數(shù)學(xué)教師甚至可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)小組形成課堂搶答的方式，也就是讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)運(yùn)用即時(shí)反饋系統(tǒng)，看看哪一個(gè)團(tuán)隊(duì)形成的答案速度更快，并且解題思路更加便捷等。同時(shí)，依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將基于IRS技術(shù)的知識(shí)搶答的模式引進(jìn)到日常的教學(xué)過(guò)程中，跨越空間地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具備生機(jī)和活力，充分調(diào)動(dòng)起課堂學(xué)習(xí)的積極性[1]。

在IRS技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過(guò)程中，要關(guān)注數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于探索出具體數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題思路。因此，IRS技術(shù)應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，以網(wǎng)絡(luò)上的相似題庫(kù)作為基礎(chǔ)，當(dāng)數(shù)學(xué)小組都基本解決這些數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)這些數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組舉一反三，更快地將有關(guān)知識(shí)遷移到互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)，這樣就可以在IRS技術(shù)的支持下，在課堂上更快地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以知識(shí)多次重現(xiàn)的方式，鞏固剛剛學(xué)習(xí)的新題目解題思路。

3 DC與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

DC也就是實(shí)物投影儀，其和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間的結(jié)合，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。運(yùn)用實(shí)物投影儀能夠?qū)⑽锲匪邆涞奶卣髡宫F(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種教學(xué)模式在數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中非常重要。

比如在介紹一些立體幾何形狀的特性時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組自己結(jié)對(duì)進(jìn)行手工制作，通過(guò)了解圓錐體、圓柱體等立體幾何圖形的基本特征，學(xué)生可以按照已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行小組制作。小組制作結(jié)束之后，數(shù)學(xué)教師可以讓小組將自己的作品，通過(guò)實(shí)物投影儀進(jìn)行展現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師可以在實(shí)物投影儀的基本程序中，事先導(dǎo)入一些有關(guān)的知識(shí)，當(dāng)某個(gè)圖形展現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，這些基本特征都可以被提示出來(lái)，如圓錐體的頂點(diǎn)、底面的圓形、展開其側(cè)面則是一個(gè)扇形等。這些一系列的展現(xiàn)方式，能夠讓數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更具備活力[2]。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形的過(guò)程中，最可能出現(xiàn)的問(wèn)題就是不容易將立體圖形具象化，一部分學(xué)生剛剛接觸幾何圖形，也沒(méi)有非常具象化的理解，這些都可能影響學(xué)生抽象思維的發(fā)展。但是以實(shí)物投影儀配合互聯(lián)網(wǎng)的信息鏈接技術(shù)，當(dāng)某件幾何圖形在實(shí)物投影儀上展現(xiàn)，立刻就可以依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)鏈接到有關(guān)知識(shí)處，這樣就避免了在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幾何圖形太過(guò)抽象化，學(xué)生不容易理解這些圖形的特征以及性質(zhì)等。

因此，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而言，實(shí)物投影儀提供了一個(gè)實(shí)物和互聯(lián)網(wǎng)互相之間溝通的窗口，而數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題之后，可以依靠實(shí)物投影儀和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)之間的結(jié)合，更快地掌握有關(guān)的訊息，以此更快地理解幾何圖形的一些抽象特征。這些實(shí)際上都能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并且可以讓團(tuán)隊(duì)合作的成果更加具備影響力，學(xué)生也能夠更加積極地配合數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，能夠起到多種積極的教學(xué)影響和作用。

4 WebQuest與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

WebQuest也是在當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用的一種重要的教學(xué)技術(shù)，其主要是依靠互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的技術(shù)特征，以提交問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、點(diǎn)評(píng)問(wèn)題等一系列流程，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)化的合作學(xué)習(xí)方式。對(duì)于數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)而言，在過(guò)去傳統(tǒng)的課堂中難于開展，是因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，很多學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組根本沒(méi)有時(shí)間將自己的觀點(diǎn)闡述清楚，包括解題思路和研究方法等，這些實(shí)際上都影響了學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生而言，只有他們把觀點(diǎn)講述清楚，他們才愿意積極地在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行小組探究。采用WebQuest方式，可以幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下利用一些相關(guān)的資料，這些資料實(shí)際上能夠更好讓數(shù)學(xué)教師以及課堂上其他的學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)是在局域網(wǎng)中依靠WebQuest技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)行分析，讓團(tuán)隊(duì)成果展示更加便捷。實(shí)際上，對(duì)于學(xué)生的成果點(diǎn)評(píng)，可以在WebQuest的支持下，形成自我點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及小組互評(píng)相結(jié)合的方式，以三種不同的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中更具備積極性[2]。

好的小組合作學(xué)習(xí)成果，能夠在WebQuest的知識(shí)共享技術(shù)的支持下，在局域網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行展現(xiàn)。學(xué)生在平臺(tái)上看到自己的成果，會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)各種知識(shí)的積極性，特別是希望成為優(yōu)秀成果的代表，為自己和自己的小組成員取得更好的研究成果，愿意更努力投入。因此，數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用WebQuest和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)間的結(jié)合，讓課堂小組合作學(xué)習(xí)模式更具活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良性的課堂學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)互動(dòng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師要熟悉各種教學(xué)技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間的結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)以及資料庫(kù)等各種不同的網(wǎng)絡(luò)資源，讓數(shù)學(xué)小組課堂探究合作學(xué)習(xí)更具備積極性和吸引力。學(xué)生只有互相之間進(jìn)行積極交流，特別是團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，才能在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種新的教學(xué)技術(shù)的支持下，更好地投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，以更為飽滿的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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