淺談小學生作文興趣的培養(yǎng)

沈貴云?王義太

【摘要】興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向，也是小學生的前導和動力。作文教學旨在培養(yǎng)學生認識事物，并用語言文字不拘形式，自由地反映客觀事物，表達思想感情的能力。能力的形成主要靠多練，多練依賴于自覺，自覺源于正確的認識和愛好。因此，要讓學生，特別是小學生學好作文，培養(yǎng)他們的作文興趣具有十分重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】小學生；作文興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

筆者從數(shù)十年的教學實踐中，深深地體會到從以下諸方面進行培養(yǎng)學生的作文興趣，會收到好的教學效果。

一、認識作文的重要性，克服學生畏懼作文的心理障礙

愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過了責任感”。不論是作文，還是從做其他工作看，只有對其有興趣熱愛，才好取得成功。一個人的興趣愛好往往建立在需要的基礎(chǔ)上，需要產(chǎn)生愛。凡是他所需要的東西，心里都喜歡，就會努力追求，反之不感興趣，嚴重產(chǎn)生厭倦。為此要想使學生喜歡作文，就必須引導他們感到需要作文，生活中離不開作文。讓學生聯(lián)系實際，引導他們認識到作文的重要性。小至請假條、留言條、書信、通知，生活中處處離不開作文。教育學生克服困難，勤學苦練，把作文寫好。堅決克服考試中字、詞、句、段、篇基礎(chǔ)知識占分多，作文分再低也及格等錯誤傾向，端正作文態(tài)度。

二、開展活動，激發(fā)興趣

愛玩好動是孩子的天性，小學生的各種愛好常常是在活動中形成和發(fā)展起來的。因此，通過各種活動激發(fā)培養(yǎng)他們的作文興趣是行之有效的途徑和形式。如我經(jīng)常性地組織班級作文競賽，每周輪辦《嫩芽小學生作文手抄報》展覽，特別在中高年級，舉辦學習園地張貼優(yōu)秀作文，利用校園文化建設黑板報，定期刊登學生的成功習作，放手讓學生自寫、自編、自畫，給學生一個“我能行”的展示自我的機會，不但調(diào)動了學生習作的積極性，而且學生為自己的作品，而感到自豪，感受到了寫作的樂趣，培養(yǎng)了他們的寫作興趣。同時強化激勵、鼓勵學生向?qū)W?！靶@之聲”廣播站、各類報紙雜志投稿，參加多種層次的習作競賽，帶動其他同學努力學好作文，增強了作文的實踐活動。

三、寫好下水文、做出范例、激發(fā)興趣

各種興趣不會自己產(chǎn)生，是由教師和學校、社會、家庭等環(huán)境影響而成的。小學生具有模仿能力強，向師性強的特點。特別對老師喜歡做的事，他們也喜歡跟著做。如果看到老師和學生一齊作文、就更加興奮，喜形于色。老師把自己寫的文章（下水文）讀給學生聽，并做適當?shù)狞c撥，有助于學生興趣的培養(yǎng)。

四、用心“讀”培養(yǎng)作文興趣

“讀書破萬卷，下筆如有神”對小學中年級學生而言，引導鼓勵他們閱讀適合他們特點的，有益于身心健康的課外讀物、報紙雜志等，以擴大語言的積累范圍。語文教材中很多優(yōu)美語句、典型的片斷，都需要熟讀背誦，并嘗試運用到習作中去。學生不但積累了語言，而且運用了好詞佳句，使習作生輝，培養(yǎng)了作文興趣。

五、以“說”培養(yǎng)興趣

創(chuàng)設良好的作文情境，使學生作文興趣更濃。為此我在指導學生進行口語交際時，讓學生先說，然后再進行表演，把說放在重要位置、加強學生的口語表達能力，采用分組說、個別說，再表演的形式，打開了學生的話匣子，個個說的津津有味，然后，按說的情景表演，學生興趣濃，表演投入。我又趁熱打鐵，布置作文題目、學生比較輕松地完成了內(nèi)容豐富的習作。說、演、寫的有機結(jié)合激發(fā)了學生的習作興趣。

六、以“玩”培養(yǎng)興趣

玩是小孩子的天性，是學生心理因素的重要特征。讓學生盡情玩，再讓學生自由地寫，會使學生增添更多的寫作興趣。如在一次課外活動上，同學們有的丟小沙包，有的跳繩，有的丟手帕……我在他們盡情地玩以后，出了《有趣的課外活動》作文題目，學生們都能夠把活動的場面寫的得心應手，生動有趣，富有真實性。

七、作文前以“看”培養(yǎng)作文興趣

小學生對大千世界充滿幻想好奇。作文教學中作前準備階段，組織好學生觀察十分重要，讓學生從作文教室的課堂中，走向自然、走出教室、開闊視野，并用課堂中所教給的觀察方法，認真觀察、品味、調(diào)動身體的各種器官，把觀察到的事物印在腦海里。如寫《秋天校園里的楊槐樹》時，學生能有條理地按順序?qū)懗鰲罨睒涞纳L環(huán)境、樣子特點，給自己帶來的好處。

八、作文中以“導”培養(yǎng)學生作文興趣

小學生進行課堂作文往往產(chǎn)生畏難情緒，特別是文章的開頭，總是萬語千言，開頭難，教師只要在作文課堂中留心學生習作過程的困難，旁敲側(cè)擊的引導，幫助學生疏通思路，如開頭、過渡或列一個簡要的習作提綱。學生就會信心百倍、興趣大增順利完成習作。

九、以“改”培養(yǎng)學生作文興趣

好文章是改出來的。在改中培養(yǎng)作文興趣，行之有效。修改學生作文時，就讓學生自改作文，從字詞句、標點入手，然后再考慮層次結(jié)構(gòu)方面的問題，著力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的修改作文習慣。老師批改時，面批、眉批、尾批相結(jié)合，面批時，多指正、鼓勵、眉批多表揚，糾錯尾批多肯定激勵，且批語親切自然富有情趣，不斷地增強了學生寫作的自信心和積極性，達到激發(fā)興趣，提高作文能力的目的。

十、作文后以“評”培養(yǎng)了學生的作文興趣

作文講評是提高作文能力，培養(yǎng)學生作文興趣的重要有效途徑，是對本次作文的總結(jié)，對下次作文的指導。每次作文講評課，我多年用優(yōu)、中、劣三個等次作文，同時分別講評的方法，抄寫在小黑板或大紙上張貼，由典型到一般，以表揚鼓勵為主，使學生通過閱讀，對比。并鼓勵學生自評、互評習作，成功者介紹成功經(jīng)驗，失敗者找到不足，在評中取長補短，共同提高。

附注：本文為2016年甘肅教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題GS[2016]GHB0018立項課題階段性成果。

（編輯：馬夢杰）