淺析小學數(shù)學教育中如何培養(yǎng)獨立思考能力

王遠波?張修瓊

【摘要】小學是教師培養(yǎng)小學生各種學習能力、創(chuàng)建各種學習思維、形成各種學習習慣的重要時期，比如邏輯思維的創(chuàng)建，尤其是獨立思考能力的培養(yǎng)，因此小學數(shù)學教育應重視起獨立思考能力的培養(yǎng)，畢竟這種能力的培養(yǎng)不僅有利于提高數(shù)學學科的學習成績，而且有利于其他學科的學習。本文將以小學數(shù)學教育中如何培養(yǎng)獨立思考能力為研究要點，分析、總結其中的不足之處，并提出相關意見和建議，以便日后小學數(shù)學教育更好地開展。

【關鍵詞】小學數(shù)學；教育；培養(yǎng)；獨立思考能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在國家教育部門對小學數(shù)學教育提出更高的要求下，我國的小學數(shù)學教育教學模式應該針對國家教育部門的要求，轉換教學理念、調(diào)整教學重心，進行相應的創(chuàng)新，尤其在獨立思考能力的培養(yǎng)方面。通過對傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育教學模式進行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)其中存在或多或少的問題，如在以前的數(shù)學教學課堂上，一些數(shù)學教師在傳授數(shù)學知識時，過于強調(diào)書本，一堂課老師一直在講解知識，而小學生一直在聽，這種做法忽視了小學生的主體地位，小學生處于被動地位，扮演的角色是學習的奴隸，而不是學習的主人，此種教學模式不僅不利于小學生的獨立思考能力的培養(yǎng)，而且不利于小學生其他方面學習能力的培養(yǎng)，進而限制了小學生的全面發(fā)展。所以，在以后的數(shù)學教學中，教師務必更新教學理念，改進自己的教學方法，盡最大努力地培養(yǎng)小學生的獨立思考能力。那么小學生的獨立思考能力是什么呢？它是指通過教師在教學中幫助小學生創(chuàng)建數(shù)學思維、提高分析問題的能力，啟發(fā)他們的靈感，進而小學生可以利用課堂已學的數(shù)學知識，獨立地分析、解決數(shù)學問題的能力。

一、在培養(yǎng)小學生獨立思考能力的過程中應注意的問題

（一）過于重視小學生數(shù)學成績的錯誤觀念

就目前而言，由于小學的升學壓力也很大，教師希望培養(yǎng)出更多的尖子生，因此嚴重的應試教育教學思想和方法在小學也是很普遍的，在這種情況下，數(shù)學教學中教師就更看重小學生的分數(shù)和成績。為了提高班級內(nèi)同學的數(shù)學成績，數(shù)學教師大多都傾向于布置很多相關知識的專項練習，達到鞏固數(shù)學知識、檢驗小學生掌握數(shù)學知識程度的目的。很多相關知識的專項練習自然就壓縮了小學生獨立思考問題的時間，長此以往下去，自然會限制小學生自身所具備的思考能力，更有甚者，小學生可能會對數(shù)學產(chǎn)生厭學心理，這樣更不利于小學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

（二）教師沒有做好小學生主動思考問題的引導工作

要想實現(xiàn)培養(yǎng)小學生獨立思考能力的目標，第一步就是教師應該注重引導小學生獨立、主動地思考數(shù)學問題。就目前而言，絕大部分的小學數(shù)學教師都采用這種教學模式，即過于強調(diào)書本，一堂課老師一直在講解知識，而小學生一直在聽，在這種情況下，小學生處于被動地位，扮演的角色是學習的奴隸，而不是學習的主人。除此之外，一方面教師都是按照自身的想法布置很多相關知識的專項練習，這使得小學生沒有足夠的時間去練習自身感興趣的題目，達不到自主學習的目的，另一方面這些數(shù)學題目都有固定的參考答案，這種答案限制了小學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，那么此種教學方法就很難很好地培養(yǎng)小學生的獨立思考能力。

二、培養(yǎng)小學生獨立思考能力的重要舉措

（一）組織趣味性的教學活動，以此來活躍課堂氣氛

任何學習能力的培養(yǎng)都會受到學習環(huán)境、課堂氛圍的影響，獨立思考能力的培養(yǎng)同樣如此。在課堂教學時，要想課堂氛圍活躍起來、小學生積極主動起來，一方面可以通過組織趣味性強的教學活動活躍課堂氣氛，讓課堂變得有生氣，學生不至于犯困，在這種情況下，抓住機會引導小學生獨立思考問題，這樣有利于激發(fā)小學生的好奇心。另一方面教師可以通過課后調(diào)查小學生的個性特點，由此來想出一些小學生感興趣的話題，將課堂教學知識與此類話題結合起來，將數(shù)學知識生活化，并形成一種競爭機制，分小組讓他們獨立思考問題，然后小組進行比賽，在競爭過程中，積極肯定小學生的想法，鼓勵他們積極發(fā)言，不論對錯，激發(fā)小學生內(nèi)心的求知欲、促進小學生的競爭意識的形成。這樣不僅有利于提高小學生對數(shù)學學習的興趣，而且有利于小學生獨立思考問題能力的培養(yǎng)。

（二）在課堂教學時注重小學生的主體地位

在傳統(tǒng)應試教育的影響下，我國大多數(shù)的教師都顛倒了教學中的主體，錯誤地把自身當作教學的主體，教學時不以學生為中心而是以課本為中心，因此小學生的各種專業(yè)素質在教學中得不到相應地提高。通過以上分析，很顯然，要想培養(yǎng)小學生的獨立思考能力，就不能忽視小學生在課堂教學時的主體地位，畢竟這種做法對小學生獨立思考能力的培養(yǎng)有著很大的不利影響。所以，在日后的數(shù)學教學中，教師一方面要更新教學理念，注重小學生的主體地位，另一方面應根據(jù)班級內(nèi)小學生的個性特點等，創(chuàng)新教學模式，對以前的教學方法進行適當?shù)恼{(diào)整，讓小學生真正意義上成為學習的主人。

（三）大大使用現(xiàn)代化教學設備，提高小學生的學習興趣

一般而言，小學生對于新鮮事物都比較有興趣，那么在這種情況下，教師可以利用現(xiàn)代化教學設備，設置一些生動形象、趣味性強的課件，將數(shù)學知識與時下流行的事物相結合，由此來吸引小學生的注意力，讓他們的注意力集中在課堂教學上，并通過此設置一些情景模式，讓同學們置身其中，進而小學生可以以一種主導者的身份去解決問題。

綜上所述，要想達到培養(yǎng)小學生獨立思考能力的能力，首先務必更新教學觀念，強化小學生是學習的主人的意識，其次可以通過一些教學方法的創(chuàng)新、現(xiàn)代化教學設備的引入來吸引小學生的注意力，進而更好地進行數(shù)學知識的傳授。

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（編輯：龍賢東）