整體把握了然于胸局部探究不放細節(jié)

張坤

【析考點】

縱觀近兩年全國各地高考文言文閱讀試題，發(fā)現對文言文內容分析和概括這一考點考查的頻率是非常之高。它要求考生在理解文意的基礎上進一步提高綜合歸納、概括的能力，這是統(tǒng)率全篇的“核心題”，是文言文閱讀的重點難點所在，也是高考考生失分的“重要雷區(qū)”。對這一知識點的考查牽涉到文章的全篇，應用性、綜合性都很強，我們在做題時只有采取“整體把握了然于胸，局部探究不放細節(jié)”的方式才能順利地做出來，才不至于掛一漏萬，留下遺憾。

我們做題時可從以下幾步入手：

1.全面閱讀，總體把握

這一考點“歸納內容要點，概括中心意思”，閱讀是基礎，只有對閱讀文本進行全面的通讀，才能對全篇內容了然于胸，才能歸納，才能概括。我們在閱讀時首先要概覽全文（段），不追究難詞難句，只圖明白文中寫的時、地、人、事、作者的看法。具體說，對記敘性文字，要理清時間、地點、人物、事件的前因后果；一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現了人物的哪些性格特點和精神風貌。議論性文字要理清論點、論據及論證方法等。說明性文字要理清說明對象、說明內容和說明方法。只有整體閱讀，總體把握，才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，才能準確、完整地去分析、評價人物和事件。

2.留心關鍵處，不放細節(jié)

在經過上述的通讀之后，我們對全篇的大意有了一個全面的了解，這就為我們進一步做題打好了基礎。這時我們即可再瀏覽一下，這一次瀏覽與上一次不同的是，我們要留心關鍵點，不要放過細節(jié)。這次我們應當特別關注中心句、關鍵句，這樣便于快速把握文意。中心句、關鍵句的位置，常在文章（或段落）的開頭或結尾處，如《六國論》的中心句“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”在文章的開頭；《過秦論》中“仁義不施，攻守之勢異也”這個中心句在文末。再則，文章的層次結構，是文章的骨架和脈絡，它具體展現作者記敘、描寫、說明、議論的思路。而作者的思路是通過層與層之間、段與段之間的內在聯系反映出來的。分析的方法可按時間順序歸納，也可按地點的轉移歸納，可按時空結合歸納，可按材料性質或類別歸納。這些方法視具體的文章而定。

3.針對要點、局部探究

在經過上述對閱讀文段的總體把握之后，我們就可結合具體的考題，有針對性地推敲、理解相關詞、句、段，對相關的內容作重點的局部的探究。如高考全國Ⅱ卷中的A項：“安重榮雖為武官，但也通曉文吏事務。在處理一起家庭糾紛時，生父不忍殺其子，繼母則提劍殺逐，重榮不滿繼母的行徑，厲聲將她斥退?！边@項是否正確呢？我們就可針對這句話，找出這一項所在的段落和句子作仔細的分析和探究。在經過上面兩步的閱讀之后，我們不難發(fā)現，答案就包含在第一段的“重榮有力，善騎射，為振武巡邊指揮使。雖武夫，而曉吏事，其下不能欺。有夫婦訟其子不孝者，重榮拔劍授其父，使自殺之，其父泣曰：‘不忍也！其母從傍詬罵，奪其劍而逐之，問之，乃繼母也，重榮叱其母出。”句子中，“雖武夫，而曉吏事”一句印證了“安重榮雖為武官，但也通曉文吏事務”，我們再探究，又可發(fā)現“其父泣曰：‘不忍也！其母從傍詬罵，奪其劍而逐之”印證了“生父不忍殺其子，繼母則提劍殺逐”，再探究又可發(fā)現“重榮叱其母出”又印證了“重榮不滿繼母的行徑，厲聲將她斥退”。這樣經過我們的多次探究，也輕輕松松地看到A項的說法是完全符合原文意思的，是正確的。

4.回到整體、查漏補缺

我們在經過了前面的三步之后，還要回過頭來用所獲取的整體和局部的信息進一步推敲、求證答題是否準確、完整。答題中提取的局部信息是否準確，需要用整體信息的事理邏輯來推導驗證；整體信息的理解是否完整全面，需要用局部信息來歸納求證，二者相輔相成。這重又回到整體一步，看似浪費了一些時間，但它可以幫助考生盡可能準確地完整地理解材料，減少和消除答題中的失誤，可以為我們的答案查漏補缺，使其盡善盡美，實在是非常重要的一步。

【點誤區(qū)】

很多考生在解答這一題時，往往存在著兩種失誤：

1.帶著問題找答案

許多考生為了節(jié)約時間，先看題，然后在文中尋找與題有關的語句，以此來判斷選擇。這種方法表面上看是節(jié)約了時間，而實際上不但不能節(jié)約反而浪費了時間。試想，看一題在文中找一次答案，看下一題再在文中找一次答案，看了所有的題不知把閱讀文章看了多少遍，這樣能不浪費時間嗎？再說，答案的正確選擇是建立在對文章全面把握的基礎上的，如果帶著問題去找答案，就有可能看到前面的看不見后面的，這樣就會使問題回答得不全面，造成不必要的失分，是很可惜的。

2.解題跟著感覺走

有些同學可能有這種感覺：選擇項摘抄原文較多的就容易傾向于認同，摘抄少的就傾向于否定；選擇項中能從原文找到某些詞語的傾向于認同，找不到的就傾向于否定，等等。這些都是不科學的“感覺”，要記住，有原文詞句的選擇項不一定正確，沒有原文詞句的選擇項也不一定錯誤。關鍵是我們要看它的說法是不是與原文的說法相符合。

【操作間】

杜周者，南陽杜衍人。義縱為南陽守，以為爪牙，舉為廷尉史。事張湯，湯數言其無害，至御史。使案邊失亡，所論殺甚眾。奏事中上意，任用，與減宣相編，更為中丞十余歲。

其治與宣相放，然重遲，外寬，內深次骨。宣為左內史，周為延尉，其治大放張湯而善候伺。上所欲擠者，因而陷之；上所欲釋者，久系待問而微見其冤狀?？陀凶尅熬秊樘熳記Q平，不循三尺法，專以人主意指為獄。獄者固如是乎？”周曰：“三尺安出哉？前主所是著為律，后主所是疏為令，當時為是，何古之法乎！”

至周為廷尉，詔獄亦益多矣。二千石系者新故相因，不減百余人?？だ舸蟾e之廷尉，一歲至千余章。章大者連逮證案數百，小者數十人；遠者數千，近者數百里。會獄，吏因責如章告劾，不服，以笞掠定之。于是聞有逮皆亡匿。獄久者至更數赦十有余歲而相告言，大都盡詆以不道以上。廷尉及中都官詔獄逮至六七萬人，吏所增加十萬余人。

周中廢，后為執(zhí)金吾，逐盜，捕治桑弘羊、衛(wèi)皇后昆弟子刻深，天子以為盡力無私，遷為御史大夫。家兩子，夾河為守。其治暴酷皆甚于王溫舒等矣。杜周初征為廷史，有一馬，且不全；及身久任事，至三公列，子孫尊官，家訾累數巨萬矣。

下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（ ）

A.這篇文章的最后一句采用對比的手法，寫杜周開始當官時家里很困難，等到他長久當官，家中錢財積累數目多達億萬，這樣作者只是寫實，但感情卻包含其中了。

B.杜周官職一升再升的原因一是在義縱和張湯手下任職時受到兩人的賞識，二是因為上奏的事情合乎皇上的心意。

C.到杜周當了廷尉，很多二千石一級的官員被拘捕。案犯被押到京師會審時，杜周就要求犯人按照罪狀上說的來招供，如不服，他就用刑具拷打定案。

D.杜周沒有把民眾放在自己的心上，他治理政事仿效張湯，并且善于窺測皇上的意圖，斷案只是以皇上的好惡為標準，他的這種做法受到當時人的批評。

【答案與點撥】

A項原文中“杜周初征為廷史，有一馬，且不全”可作為杜周開始當官是家里很窮的依據，等到他長久當官，位列三公，子孫都當了高官，家中的錢財積累數目多達億萬，只是寫實，但卻包含著作者對他的抨擊。B項中的內容在第一段，說的是杜周受到了義縱和張湯兩人的賞識，又因為上奏的事情合乎皇上的心意，官職一升再升，在原文中可以找到相對應的信息。C項并不是說杜周就要求犯人按照罪狀上說的來招供，如不服，他就動用刑具拷打定案，而是他手下的“吏”的做法，應注意人物的對象。D項杜周受到當時人批評的原因，在文章的第二段，他治理政事仿效張湯，并且善于窺測皇上的意圖，斷案只是以皇上的好惡為標準，符合原文意思。因此答案為C。